开学了，很多小朋友要开始学乘法口诀了。学会了乘法意味着小朋友们的数学学习又迈入一个新台阶。接下来，出国留学网为您带来“3的乘法口诀教学设计”，更多精彩读后感尽在出国留学网，欢迎大家的关注和阅读。
3的乘法口诀教学设计1
教学目标：
1、知识与技能：熟记3的乘法口诀，并会用3的乘法口诀进行计算。让学生掌握3的乘法口诀，在具体习题中会正确应用3的乘法口诀解决问题。
2、过程与方法：通过不同类型的习题，让学生熟记3的乘法口诀并会 利用口诀解决问题，鼓励学生独立思考、积极合作。
3、情感态度价值观：培养学生运用所学知识分析问题，解决问题的能 力及养成认真观察独立思考的良好习惯。
教学重点：
初步学会用3的乘法口诀解决生活中的实际问题。
教学难点：
培养学生运用所学知识分析问题、解决问题的能力。
教学过程：
一、复习导入
1、让学生背诵3的乘法口诀。
2、把口诀补充完整。
3、小脑袋、动起来。
设计意图：通过老师说算式学生对口诀这样的活动，便有学生更清晰的记住口诀。
二、讲授新课
1、根据算式说口诀，口诀写算式。
2、连一连：老师说算式学生说口诀。
3、设计意图：让学生明白一句口诀对应两道乘法算式(除了三三得九)
4、应用题：一枝铅笔 3 角钱，3 枝这样的笔多少钱?
5、数学故事。
淘气买一套故事书，一套6本，每本3元，他付给 售货员阿姨20元，阿姨给他找回了5元，淘气认为找错了，你 能帮淘气算出正确找回的钱吗?
6、课件出示三道看图列式题。
7、找规律，填一填。
9、12、()、()、25。
9、12、15、()、()、24。
8、《数学乐园》每本3元，小刚和他的4个同学每人买了一本，一 共需要多少钱?
9、课件出示两道应用题。
10、计算。
2×3+3= 2×3-3= 3×5+3= 3×5-3=3×3= 1×3= 3×6= 3×4=
三、练习巩固
1、想一想，填一填。
(1)3×8-( )=3×7=3×6+( )
(2)5×7+()=5×8=5×()-5
(3)3×()-3=3×5=3×()+3
2、课件出示教科书中的练一练。
四、布置作业
小册子 31--32
五、课堂小结
通过这节课的学习，你知道哪些知识，学到哪些方法?还有什么不明白的问题提出来。大家一起探讨解决。
引导学生对教学内容归纳小结，起到梳理概括，画龙点睛，提炼升华的作用，从而加深学生的印象。帮助学生建立新的知识结构。
设计意图：
通过让学生交流学习的收获，以及评一评自己和同学这 节课的表现，引导学生梳理所学知识，进一步完善学生的认知体系。 通过生生间的多向评价，并针对不足提出建议，促使学生能更好地改 进学习态度、方法等。
3的乘法口诀教学设计2
教学内容：教材第11-12页例1、例2以及课堂活动
教学目标：
1、经历编乘法口诀的过程，知道乘法口诀的来源。
2、熟记3的乘法口诀。
3、会用3的乘法口诀口算相应的表内乘法。
教学重点：经历编乘法口诀的过程
教学难点：会用3的乘法口诀口算相应的表内乘法。
教具、学具：实物展示台、挂图、小棒、图片等
教学过程：
一、创设情境
1、出示主题图。小朋友们早早地来到美丽的校园，欢快地跳起绳，锻炼身体。
2、小朋友，从画面中你们发现了什么?能提出哪些数学问题?
二、学习例1
1、填表。学生独立填表。
2、你用什么方法算出3个组、4个组......9个组分别有多少人?还可以用什么方法?
3、你能写出乘法算式吗?学生独立写出乘法算式。小组交流
板书：3×3=9
3×4=12
......
3×9=27
教师：这些算式的结果同学们都是根据统计表得到的，如果能编成口诀就容易记了，我们就一起来编3的乘法口诀。板书课题
4、根据前面编2的乘法口诀的方法，你会编3的乘法口诀吗?
①小组活动。编出口诀，组长记录。
②反馈。汇报编出口诀情况。板书：三三得九
三四十二
......
三九二十七
③提问：“三四”表示什么?“十二”表示什么?
④你怎样记住这些口诀?
⑤自由读口诀，记口诀。
三、学习例2
1、算一算。学生独立完成。
2、反馈。你用的哪句口诀?
四、课堂活动。
1、教材12页第1题。摆一摆、说算式、说口诀。
2、分别把3乘1、2、3......9的积涂上颜色。教材12页第2题。
3、游戏。教材12页第3题。同桌活动，对口令。
五、课堂小结：这节课学习了什么?
3的乘法口诀教学设计3
教学内容：
教科书第13～14页的教学内容。
教学目标：
1、经历编3的乘法口诀的过程，感知3的乘法口诀的来源。
2、熟记3的乘法口诀，能运用口诀进行口算。
3、能通过观察、比较、操作、讨论、交流、推理、归纳等，积极主动地参与学习，培养学生的动手能力、口头表达能力和迁移学习能力。
教具学具：
学具盒(小棒)。
教学过程：
一、引出新课
教师：前面我们已经学习了1，2的乘法口诀，你能说一说吗?按你的理解，知道我们今天的学习内容吗?
学生：3的乘法口诀。
(板书：3的乘法口诀)
二、探究新知
1、教学例1
(1)观察例1插图，把例1补充完整。
教师：图上画的是谁?他们在干什么，他们是怎样分组的?你能根据1，2的乘法口诀的学习，把例1的表格算式和口诀补充完整吗?学生独立思考，把例1补充完整，教师指定一学生上台(黑板上)补充。
(2)探索口诀的编法，促进口诀理解。
课件显示完整的例1。(随机抽取图或算式、口诀)
教师：表格中的哪一个数可以表示8个组跳绳的人数?
教师：说说哪一个算式可以表示4个组跳绳的人数。
教师：7个组有几个人在跳绳?可以用哪一个算式来表示?
教师：“三九二十七”这句口诀表示什么意思?它表示几个组跳绳的人数?应该用哪个算式?
“三九二十七”这句口诀表示9个3是27;它表示9个组跳绳的人数;应对应3×9=27(或9×3=27)这个算式。
(3)读3的乘法口诀。
学生全班拍手齐读3的乘法口诀。
(4)找特征，总结规律。
教师：3的乘法口诀有哪些特征和规律?
3的乘法口诀共有7句。
口诀的第一个字都是三。
口诀的第二个字从上到下依次增加1。
口诀的积从上到下依次增加3。
教师：为什么会有这些特征、规律?
教师：同学们真能干，自己找出了这么多的特征，总结出这么多的规律。你能利用这些特征和规律把下面的口诀补充完整吗?并说说你是怎样想的。
出示：三七二十一
三四十二
三八二十四
三五十五
(5)熟记口诀。
教师：利用口诀的特征，我们可以把临时遗忘的口诀补充完整，你们能记住这么多口诀吗?
学生集体拍手背口诀→一生当小老师，抽大家背→同桌互相打“电话”背→分4人小组抽背→集体拍手背。
2、教学例2
教师：刚才同学们学得非常认真，下面我们来学例2。
教师板书出示例2：3×6=□7×3=□
教师：请同学们先想一想，计算这两道题各用哪句口诀?计算结果是多少?再把积填在方框里。
学生独立思考，在书上填出得数，教师指名在黑板上填写。
学生：我填出的积各是18，21，各用的“三六十八”、“三七二十一”这两句口诀。
3、小结
教师：刚才同学们合作学习了例1，自学了例2。下面老师要看小朋友们能不能熟练地、灵活地运用3的乘法口诀解决一些实际问题。
三、巩固练习
指导学生完成课堂活动的第1题、第2题、练习三第5题。
四、课堂小结
教师：今天你学习了什么?学会了什么?你自己解决了几个问题?还有哪些不懂的问题?
学生：今天我们学习了3的乘法口诀，学会了编3的乘法口诀，了解了口诀的特征，知道了用3的乘法口诀可以求积。
五、板书
3的乘法口诀
三三得九
......