图为澳大利亚的小朋友跟随阿德莱德大学孔子学院的老师学剪纸。图片来源：山东大学孔子学院办公室
12月7日至8日，第八届孔子学院大会在北京国家会议中心举办。110多个国家的400多所孔子学院所在大学校长、孔子学院院长，以及中方承办高校代表等2200余人出席大会，围绕“回顾过去，展望未来”主题，交流办学经验，共商孔子学院发展大计——
■本报记者 黄金鲁克 杨桂青
“学好汉语为学习者增加了就业机会，并帮助他们通过另一种方式服务社会。”赞比亚大学孔子学院理事会主席、赞比亚大学校长史蒂芬·西姆康达话刚落下，第八届孔子学院大会现场便响起了一阵雷鸣般的掌声。目前，在赞比亚的中资公司有300多家，经赞比亚大学孔子学院推荐，在赞比亚中资公司就业的学生有十几位。目前，这一需求还在持续。
双方都有需要是孔子学院建立的基础
11月，北京外国语大学校长韩震出访阿尔巴尼亚，参加地拉那大学孔子学院的揭牌仪式，该国总理亲自出席。近来多次出访中韩震惊讶地发现，现在有越来越多的人想学汉语，这和他20世纪90年代出国时已是完全不同的光景。“汉语学习在泰国乃至整个东南亚每年以一倍的速度增长。”泰国宋卡王子大学孔子学院中方院长马峙也表示，泰国教育部希望中国能派遣1万名汉语教师志愿者。
孔子学院为很多外国学生打开了一扇意想不到的人生之门。牙买加西印度大学莫纳分校孔子学院已建立4年，目前华人学生占到1/3。中方院长卢绍刚说，华人家长们非常高兴，并开始自我认同为中国人，希望孩子长大后能来中国发展，或在牙买加中资公司就业。牙买加华人一般开餐馆或杂货店，虽然挣钱很多，但他们自己觉得不够体面。中国驻南非大使馆教育组一秘宋波也表示，很多南非青少年希望学好汉语和中国做生意，并借此改变自己的生活和命运。
美国肯尼索州立大学孔子学院院长金克华，从企业家朋友那里看到了了解中国文化的需求。金克华组织专家“上门服务”，为一家著名企业的员工讲授中国礼仪和习俗。该公司人力资源总监听过讲座后说：“现在我知道我不知道什么了。”
德国莱比锡大学孔子学院院长岳拓和中方院长赖志金，每说起那个仅有5人的“永葆青春”班，都充满了自豪。他们起初打出“老年人班”的招生通知，无人响应，改成“永葆青春”班后，有5位重要人物来了，一位75岁的物理学家，一位钢琴家，还有著名学者等。这5位中国文化的“粉丝”，至今还在盼望着能享受孔子学院奖学金，来中国看看。
“孔子学院已经成为巴哈马一个重要的文化品牌，并成为我们的学生参与国际竞争和成为世界公民的一个重要机构。”巴哈马大学孔子学院院长霍尔丹·蔡斯表示，多语种人才被该校视为毕业生适应世界的重要方式。加拿大圣玛丽大学校长多兹则强调，在加拿大的社区和学校中，孔子学院是一个很好的对话和沟通平台。
北京外国语大学与国外院校建立了20所孔子学院，韩震的体会是：“孔子学院建立的基础是双方都有需要。”随着中外经济贸易的发展，双方都需要一批理解对方的人。由该校与维也纳大学合办的维也纳大学孔子学院就非常重视彼此理解，中方院长王静表示，该院已经成为奥地利政府的中国问题咨询机构，并负责帮助其外交部和国防大学等培训工作人员。
中文教学主流化亟待孔子学院再“给力”
“英格兰要发展好中文教学，必由之路之一是把中文教学主流化，而这也是英国孔子学院工作的一个重点。”英国伦敦大学教育学院院长、孔子学院总部理事会理事何瑞思表示，在英国，汉语教学远远落后于欧洲语言的教学，例如法语、西班牙语等，汉语教学开展的广泛程度甚至不如拉丁语。必须保证有足够多的中文教师，而这就涉及如何在英国本土发展汉语师范专业的问题。
吉尔吉斯斯坦也遇到类似的麻烦，在该国比什凯克人文大学孔子学院，注册学员达到738人，没有开课的孩子为了学习汉语，甚至哭着求校长帮忙。为此，校长亲自请孔子学院出马，但孔子学院也暂时无法解决。吉尔吉斯斯坦国会教育科技文化委员会主席奥斯马诺列夫建议，希望中国帮助比什凯克人文大学设立汉语师范专业，连续5年招生。师范生在吉尔吉斯斯坦学习2年，在中国学习2年，并能够拿到两国共同颁发的双文凭。同时，可以考虑“4+2”的本硕连读培养模式。
“一个好的中文老师需要具备三大素质：一是掌握中文，二是掌握中国的社会和文化知识，三是掌握语言教学技能。”澳大利亚阿德莱德大学副校长安德森说，该校一开始进行中文专业教学时就将长远的师范教育要求融入其中。这种培养模式最与众不同的就是将不同的机构结合起来，进行联合培养。例如，尽管阿德莱德大学中文专业非常优秀，但其师范专业并不是最好的，因此该校主动走出去，与另外一所师范专业较强的高校合作。安德森表示，实施这个新模式最大的挑战来自于学生，即如何调动学生投入到这个模式之中。
“核心教师”岗位对于中文教学发展也至关重要，这是本届大会的共识。马达加斯加塔那那利佛大学副校长罗杰提出，“核心教师”是孔子学院院长强有力的助手，特别是能够帮助学院组织中文教学，并撰写中文教学大纲等。罗杰建议，“核心教师”应该是当地的教师，因为与来自中国的教师相比，当地“核心教师”能够更好地教授刚学中文的学生，特别是初中生和高中生等。而且，为了更好地管理中文教学并与中国教师合作，“核心教师”应该担任孔子学院执行院长。
“孔子学院日”必须首先确定目标受众
本届大会透露，将设立“孔子学院日”，届时全球120多个国家的400多个孔子学院将举办庆祝活动。
如何筹备“孔子学院日”？大会现场，众说纷纭。美国中田纳西州立大学校长、孔子学院总部高级顾问西德尼·麦克斐表示，该校将把明年的“孔子学院日”办成全球中国汉语日。“这是为了庆祝孔子学院和中国国家汉办在全球创造的这种联系，更好地推动汉语的学习，促进中国和世界文化的理解。同时，也为了庆祝孔子学院在全球网络的成就。”
其实，在9月，比利时西弗兰德大学自发举办过“孔子学院日”。该校副校长杜斯特说，当日参与活动的人员达到了600人，该校还举办了研讨会。杜斯特建议，举办“孔子学院日”必须首先确定目标受众，是一个国家，还是一个地区，而且需要注意让各个年龄段的民众都要能参与进来。其次，要和现有机构进行合作，例如歌德学院和法语联盟等。再其次，教学法需要变革，在组织活动之时，需要一些地方专家帮忙，让他们成为项目的主人。最后，“孔子学院日”不只是宣传孔子学院，还要建立起孔子学院网络，因为并不是所有人都知道孔子学院具体做什么，故而需要借庆祝活动机会吸引他们，并告诉他们这是一种文化活动。
“‘孔子学院日’应该吸引当地的企业、政府部门、社区组织，并使他们了解中国的文化和语言，从而让他们提供更多的投资。”美国堪萨斯大学副校长柯大为说。
2014年将是孔子学院10周年，孔子学院总部想借“孔子学院日”进行庆祝。“通过10周年这个契机，让世界上更多人了解孔子学院。”歌德学院中国区前院长、孔子学院总部特聘专家阿克曼总结时表示。
《中国教育报》2013年12月13日第7版
