2014年山西中考大纲说明：思想品德

　　七、试卷结构

　　全卷分两大部分：第Ⅰ卷和第Ⅱ卷。其中第Ⅰ卷为选择题，分值约50%左右;第Ⅱ卷为非选择题，包括简答题、分析说明题、实践探究题(有研究性学习倾向)等三大类主观题，分值约50%左右。

　　试卷结构具体内容和要求

　　(3)容易题、中等题、难题的比例大体设定为6：2：2

　　(4)试卷内容比例、开放性试题比例及试卷总体难度列表说明如下：

　　八、有关题型的说明

　　2014年山西初中思品的中考题型和试卷结构，基本与2013年保持一致，仍然为选择题和非选择题，其中非选择题仍旧为简答题、分析说明题和实践探究题，但需要强调的是：

　　其一，有关选择题的说明。题型要求与规定和以往一样，仍然为四选一，但命题方式将继续保持2013年改革思路，特别是要努力改造选择题的应试倾向，回归该题型的本质。

　　其二，要继续刻意区分简答题和分析说明题的区别：

　　一是从题型本质来看，简答题侧重于“是什么”的问题，分析说明题侧重于“为什么”的问题，这是二者区分的本质。

　　二是从教学目的来看，简答题主要考查学生对教材基础知识掌握的覆盖面，引导日常教学对教材基本知识点的重视;分析说明题则主要考查学生分析问题的思维能力，训练学生如何将一个问题阐述透彻的能力。

　　三是从答题特点来看，简答题的篇幅短，简明扼要，不要求思维的过程，着重看思维的结果;分析说明题则既要结论，更强调思维过程，通常要求深入阐述和严格论证。此外，实践探究题则有侧重于“怎么办”的倾向，并与研究性学习有机结合。

　　其三，要继续适当加大试题的思辨性，尤其要打破分析说明题中“并列思维”几乎一统天下的局面，倡导培养更能反映九年级学生思维品质的思维能力，包括因果思维、辩证思维、递进思维等“立体”思维，形成五种大致以思维方式为核心的试题类型：并列式、因果式、辩证式、层进式和混合式(并列加其它格式)等五种。这些思维类型的试题主要在分析说明题和实践探究题中体现。

　　其四，有关实践探究题的说明。该题型有自觉向研究性学习进一步靠拢的倾向，这是山西初中思品中考一个不可忽视的动态。在组织复习过程中，首先要明确实践探究题与研究性学习的联系和区别，其次要明确在“实践探究题”这个说法中，“实践”是对学生参与性的要求，即强调置身现实生活之中，学以致用，解决实际问题;“探究”则是对学习方式的要求。

　　因此，要深入探讨实践探究题在新课改形势下的多种新要求，倡导“跨学科，大综合”的新课改理念，尤其是文科内部，要打破学科壁垒，用以思品课程为立足点的多学科知识，综合解决实际问题，真正体现研究性学习的特点。试题类型大致有应用文类、主题会议类、社会调查类、宣传板报类、标语口号和活动方案类等六种类型。其中，应用文类包括小评论(包括小论文)、倡议书、建议书、演讲词等;主题会议包括辩论会、主题班会等;社会调查主要为调查提纲的设计;活动方案类主要为活动方案的设计等。同时，要了解和掌握研究性学习常用的基本调查方式及步骤等

　　其五，在保持大局稳定的前提下，要有意识地逐步形成“大体题型有，固定套路无” “平时教学以课标为准，中考复习以科目说明为准”的统一认识与理想格局，淡化题型约束，重视思维品质，逐步改变重题型甚于重内容的应试倾向。因此，2013年的主观题仍然为简答题、分析说明题和实践探究题等三大题型，这个大框架不变，但其中题型的表现形式将会越来越灵活，甚至会略微突破上述题型说明的规定，而且未必一味求新，只要符合实际，好的传统题型同样应该得到尊重。

　　其六，试题的编制要与初中生阶段的阅读能力和习惯相匹配，要有一定的情趣和情境;同时，要防止偏题和怪题的出现，把握好命题的科学性和规范性。

　　总之，通过上述这些措施和努力，最终试图引导并形成这样的局面：在平时教学和中考复习过程中，不要在题型研究和答题技巧等应试能力方面过多花费精力，而要在教学基本内容的扎实掌握上多下功夫，真正给学生以知识和能力，以平时基础扎实之“不变”，应考试方式灵活之“多变”。