创新人才培养的模式
“世界正在发生变化，为了适应复杂的外部环境，我们的学生不仅要有设计解决现有问题的方案，同时也要具备迎接未来挑战的能力，能够创造性地解决问题。”韩国高丽大学校长李基秀认为，“一个人是否具有创造性，很大程度上要看这个人是否能从多角度思考问题。”
相应地，教学方式上也要随之发生变化。据南京大学(招生办)校长陈骏介绍，2009年9月，南京大学开始在一年级新生当中启用新的教学模式。“这个教学模式以通识教育和个性化培养为特征，实行三个培养阶段(大类培养阶段、专业教育培养阶段、多元培养阶段)和三个发展途径。所以，我们把它称之为三三制。”陈骏说，“三三制的模式实际上是南京大学的传统与世界一流大学的经验有机结合的结果。”
为了应对外界正在发生的变化，法国中央理工大学从2006年起，也进行了一次大的课程变革，推行了一系列教育创新，使学生能够更多接触实际问题，让他们在多元化的环境下进行更多的团队合作，增强他们的个人技能和沟通能力。该校校长艾尔夫·彪赛介绍说，比如，法国中央理工大学正在实施一个新课程，这个课程要求学生至少要有一段时间在海外学习，一段时间在公司实习，才能得到最后的学位。
据与会的国外校长介绍，牛津、剑桥大学的导师系统，要求学生必须自己进行立论，展开辩论。美国的模式是一些互动式的讨论会，或者采取小班授课的形式，他们会彼此挑战，而不是轻易接受导师的观点。
“如何培养优秀的人才是没有一个标准模式的，我们要做的事情就是创造不同的模式。对每所学校而言，关键是找到真正适合自己的人才培养模式。”吉林大学校长展涛说。
