1．×【解析】直观是知识把握的开端环节，是感性知识的重要来源，是理解抽象的科学知识的起点。缺乏这一起点，学生只能习得一些空洞的概念、原理，或者曲解概念、原理。当然，肯定直观为知识把握的开端环节，并非意味着任何情况下教学都必须从直观开始。若学生已具备必要的有关感性知识或较概括的知识，则直观就不是必需的了。
2．×【解析】有结构问题和无结构问题的解决过程并不相同。
3．×【解析】在实际的教育情境里，教师对学生的期望并不一定会发生自我应验的预言效应。因为教师期望效应的发生，既取决于教师自身的因素，也取决于学生的人格特征、原有认知水平、归因风格和自我意识等众多心理因素。
4．√【解析】略。
5．√【解析】略。
6．√【解析】略。
7．×【解析】非正式群体对个体的影响是积极的还是消极的，主要取决于非正式群体的性质以及与正式群体目标的一致程度。
8．√【解析】略。
9．×【解析】题干所指是新教师在课堂练习中的具体做法。
10．×【解析】教师在教授思维方法时，应遵循由内而外的方式，即把教师头脑中的思维方法或思路提炼出来，给学生示范，并要求学生模仿、概括总结，这样才可以避免学生不必要的盲目摸索。
11．×【解析】认知风格没有好坏之分。
12．√【解析】略。
13．√【解析】略。
14．×【解析】布卢姆提出的情感领域目标从低到高分为五个等级，依次为接受、反应、价值化、组织和价值与价值体系的性格化，所以最高等级应是价值与价值体系的性格化。
15．×【解析】学习动机中等程度时效果最好。四、情境分析题
(一)1．C
2．ABCD
(二)1．C 2．A 3．ABC
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