1．B【解析】对同一对象不同个体的认识结果不同，所采取的态度也不同。
2．B【解析】题干是过度焦虑的儿童的表现。
3．B【解析】题干是对外部反馈的解释。
4。D【解析】适当运用反例，可以排除无关特征的干扰，有利于加深对概括和规则的本质认识。
5．B【解析】共同要素说认为迁移的发生是有条件的，即必须有共同要素。
6．C【解析】通过教学评价对课程、教学方法及学生培养方案作出决策提供依据。
7．A【解析】专家型教师关注的是学生，所以他们的教学是以学生为中心的。
8．B【解析】教学环境影响着学生的认知、情感和社会性等心理特性的发展，因此，它是课堂管理研究的重要范畴。
9．A【解析】杜威于1910年在《我们怎样思维》一书中提出了解决问题的五个阶段，即暗示、理智化、假设、推理、用行动检验这些假设。这被后人看做经典的解决问题的过程而广泛引用。
10．B【解析】教师思维越流畅，教学效果越好。
11．C【解析】儿童多动综合症的高峰发病年龄为8～10岁。
12．C【解析】题干是对练习法的解释。
13．A【解析】题干是对人际排斥的解释。
14．B【解析】问题解决题的解答过程需要学生进行组织、选择等一系列的操作过程。
15．D【解析】题于是对操作技能的解释。
16．B【解析】这是记忆术的～种方式，属精细加工策略。
17．A【解析】题干是对信度的名词解释。
18．D【解析】创造性是指个体产生新奇独特的有社会价值的产品的能力或特性。发散思维是沿着不同的方向去探求多种答案的思维形式。对同一个问题只有从多个角度、不同方向去探索，才可能发现新奇独特的内容，因此，发散思维是创造性的核心。
19．D【解析11994年布鲁纳接受美国教育研究会特邀作了专题报告，报告中对教育心理学十几年的发展成果作了高度概括。
20．C【解析】性格是人对现实的稳定的态度以及与之相适应的习惯化的行为方式，不同性格特征的社会价值是不一样的。二、填空题
21．理论知识，洞察力；22．题干，选项；23．自述法；24．人格测验，神经心理测验；25．动作方式，适应性，完善化；26．理l生概括；27．认知结构；28．避免失败者；29．主观映象，认知经验； 30．沉思型，冲动型。三、简答题
31．通过对态度和品德的实质与结构的分析可以发现，二者实质是相同的。品德是一种习得的影响个人行为选择的内部状态，而态度也是依据一定的道德行为规范行动时所表现出来的比较稳定的心理特征。二者的结构是一致的，都是由认知、情感和行为三个方面构成。但是，态度和品德这两个概念也有区别。
第一，二者所涉及的范围不同。
第二，价值的内化程度不同。
32．在理解与把握心理健康标准时，主要应该考虑到以下几点：首先，判断一个人的心理健康状况时，应兼顾个体内部协调与对外良好适应两个方面。其次，心理健康概念具有相对性，即心理健康有高低层次之分。再次，心理健康既是～种状态，也是一种过程。最后，心理健康与否，在相当程度上可以说是一个社会评价问题。
33．(1)复习和检查过去的学习；(2)呈现新材料；(3)提供有指导的练习；(4)提供反馈和纠正；(5)提供独立的练习；(6)每周或每月的复习。
34．(1)教师的积极情绪状态往往会投射到学生身上，使教师与学生的意图、观点和情感都联结起来，从而在师生间产生共鸣性的情感反应，有利于创造良好的课堂气氛。
(2)焦虑是教师对当前或预计到对自尊心理有潜在威胁的任何情境所具有一种类似于干忧的反应倾向。只有当教师焦虑适中时，才会激起教师改变课堂现状，避免呆板或恐慌反应，从而推动教师不断努力以谋求最佳课堂气氛的出现。
35．自我意识在人格的形成和发展中起着不可缺少的重要作用。
(1)自我意识的水平制约着个人对自己的人格形成和发展进行调节的能力。
(2)自我评价的性质决定人格发展的方向。
(3)自我调控能力制约着人格的发展。
四、论述题
36．【答案要点】
评分时必须以一定的比较标准为依据，评分的标准可分为绝对标准和相对标准两种。绝对标准是以学生所学的课程内容为依据，学生的分数和其他同学的回答情况没有关系。另外，绝对标准强调，由于不同学生的学习起点和背景情况的差异，他们的学习结果也是不可比较的。它对应的评价方式，是标准参照评价。相对标准是以其他学生的成绩为依据，对应于常模参照评价。相对标准的评价不仅与学生自己的成绩有关，还与其他同学的成绩有关。 课程辅导 为帮助参加2013年教师资格考试的考生有效备考，青年人网校强力推出2013年教师资格考试辅导课程：教师精讲班，冲刺习题班，套餐班，保过班。了解详情 本次辅导将全部采用视频授课的形式呈现给广大学员，考生可以随时报名参加学习，学员自付费之日起可不限时间、反复点播学习。预报从速！
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