语文说课稿：我的伯父鲁迅先生说课稿

　　四、说教学流程

　　这篇课文是一篇精读课文，我准备用两课时来完成教学任务。第一课时，(在复习导入板书课题之后，首先让学生交流课前查阅的资料，了解与本课有关的背景，为理解课文做好铺垫。接着让学生初读课文，自主识字，)扫清生字新词障碍，正确流利的通读课文。(然后学生默读课文，熟悉课文内容，)理清课文脉络，给每部分加一个小标题(并板书如下：受爱戴——谈《水浒传》——谈碰壁——-救助车夫——关心女佣。)

　　下面我着重说说第二课时的教学设计：

　　为了突出这篇课文的重点，突破难点，我简化教学过程，把教学的定位定在理解、品味语言，注重语文的工具性和人文性的统一，充分调动学生的积极性，全员参与。同时巧妙地发挥教师的作用，让学生的主体地位与教师的主导地位得到和谐、完美的落实。这堂课主要有五大环节。

　　(一)播放视频，情境导入

　　首先，我对照鲁迅先生追悼会的情景视频，配音解说，再现课文的第一大段重点内容。然后请学生谈观后感受。这一情景的创设，“未定曲调先有情”，拉近了学生与鲁迅的距离，吸引了学生的注意力，让学生不由自主的进入到鲁迅先生的事迹中。

　　(二)默读课文，理清脉络，找准理解课文的突破口

　　1、在学生自由谈感受之后，我提出问题：鲁迅先生为什么会受到这么广泛的爱戴?请学生默读课文，找到课文中的句子。

　　2、理解并板书本文中心句：他为自己想得少，为别人想得多。再问：文中的“别人”指哪些人?板书：亲人、车夫、女佣。

　　3、我再问：你觉得课文中的那几件事最能体现鲁迅先生为别人着想的品格?

　　这样就抓住了课文中“牵一发而动全身”的中心句，让学生围绕这一中心句来了解鲁迅先生的事迹。

　　(三)精读重点段落——《救助车夫》，品味课文思想及写法，指导学法。