《人生礼赞》教学反思

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  《人生礼赞》教学反思(一)

  这是一首抒情诗。诗人用充满激情昂扬的笔调,激励人们在人生“辽阔的战场中”,“壮丽的舞台上”要振作、要奋斗,有追求、有所为,要“永远满怀着理想和期望。”在教学中着重从这几方面入手:

  1,小组合作反复揣摩全诗的内涵:

  第一节:诗人激昂地发出号召,号召人们在人生的历程中,在人生的舞台上要时刻“当一名闯将”,要战斗,要勇往直前

  第二节:告诫人们要时刻直面现实,勇于乘风破浪,不怕困难和挫折。

  第三节:诗人跳跃空间,从人生的成绩角度告诫人们都能向伟人那样留下足迹,留下成果。

  第四节:再次变化角度,告诫人们我们要保持积极的人生态度,辉煌的人生成果会对他人产生积极的影响,会激起别人的斗志。

  最后一节:收束全诗,再次向人们发出号召:人生要有理想,有追求。诗人的这个“行动号召”的深层意义是人们在现实生活中要时刻振奋精神,鼓起勇气,积极生活,怀着理想和追求,不怕任何困难,时刻乘风破浪,最终定能成功。

  2,激活学生诗的灵感,既而闪现创造性的火花

  在教学中,为让学生能与诗产生共鸣,我不仅注重通过多种形式的朗读与体会相结合的办法,让学生理解、感悟、体验文中的情感,还特别注重与学生生活实际相结合,我给了学生四个主题,让学生仿写出了一篇篇脍炙人口的诗歌。

  在教学中我注重通过多种形式的朗读与体会相结合的办法,让学生理解、感悟、体验文中的情感,并注重与生活实际相结合。如在理解诗歌内容时,让学生自渎,小组读,师生对读,让学生在多层次、多角度、多元化的阅读中去感悟诗人的情感。在理解诗歌后,又让学生联系生活实际读体会。

  3、巧设疑问,培养学生问题意识.这堂课中,引导学生结合课文内容大胆质疑,让学生成为学习的主体,充分体现了老师"导"与学生"学"的课改观念.

  《人生礼赞》教学反思(二)

  今天带领学生学习美国浪漫主义诗人朗费罗的《人生礼赞》。说实话在备课的时候,我的心还在犯嘀咕,这首诗孩子们能懂吗?我该怎样引导呢?一大堆问号在我的脑海里,怎么也抹不去。怀着一颗忐忑不安的心,站在讲台上,我不知该从何说起?因为我的心是空的、虚的……我不敢正眼望着他们的眼睛,心虚得很哪!不是我没认真备课,只是没能找到突破口。

  可是既然已经来了,总不能改为自习吧!再说了,昨天已经布置预习任务了,不能打消孩子们的积极性。于是,我定定神,开始了讲课。首先,检查预习情况,请了一位女生读诗。

  接着让他们自由朗读,等会说说自己的感悟。趁着这功夫,我也赶紧放声朗读起来。说也奇怪,平常不怎么认真读书的他们,今天读得可认真了,似乎互相在较劲呢!

  读完以后,他们积极踊跃地发言,尽情向大家表述自己的观点。嘿,个个评说的有模有样,让人叫好。真没想到,先前的担忧真是杞人忧天了!接下来的课我就得心应手了,时间很快就过去了。

  这班学生喜欢表现自己,今后,也许可以经常使用这种方法,让他们既能深入理解课文,又锻炼自己的胆量,还可以激起他们的学习积极性,真是一举多得啊!

  《人生礼赞》教学反思(三)

  一、品味诗歌的主旨:

  这是一首抒情诗。诗人用充满激情昂扬的笔调,激励人们在人生“辽阔的战场中”,“壮丽的舞台上”要振作、要奋斗,有追求、有所为,要“永远满怀着理想和期望。”

  二、反复揣摩全诗的内涵:

  第一节:诗人激昂地发出号召,号召人们在人生的历程中,在人生的舞台上要时刻“当一名闯将”,要战斗,要勇往直前。

  第二节:告诫人们要时刻直面现实,勇于乘风破浪,不怕困难和挫折。

  第三节:诗人跳跃空间,从人生的成绩角度告诫人们都能向伟人那样留下足迹,留下成果。

  第四节:再次变化角度,告诫人们我们要保持积极的人生态度,辉煌的人生成果会对他人产生积极的影响,会激起别人的斗志。

  最后一节:收束全诗,再次向人们发出号召:人生要有理想,有追求。诗人的这个“行动号召”的深层意义是人们在现实生活中要时刻振奋精神,鼓起勇气,积极生活,怀着理想和追求,不怕任何困难,时刻乘风破浪,最终定能成功。

  三、激活学生诗的灵感,既而闪现创造性的火花

  在教学中,为让学生能与诗产生共鸣,我不仅注重通过多种形式的朗读与体会相结合的办法,让学生理解、感悟、体验文中的情感,还特别注重与学生生活实际相结合,我给了学生四个主题,让学生仿写出了一篇篇脍炙人口的诗歌。

  《人生礼赞》教学反思(四)

  课文是一首抒情诗,作者用充满激情的笔调,激励人们"在世界这个辽阔的战场中,在人生这个壮丽的舞台上",我们"不能"听从命运的驱使,不要一味"空想未来",也"不要怀恋过去",而应该"行动起来","振奋起来","不断追求,有所作liuxue86.com为",激励人们永远满怀理想和期望。全诗语句铿锵,读起来琅琅上口,给人以一种奋发向上的激励和感染。在教学中我做到了以下三点:

  1、以读为本,读中探究

  在教学中我注重通过多种形式的朗读与体会相结合的办法,让学生理解,感悟,体验文中的情感,并注重与生活实际相结合。如在理解诗歌内容时,让学生自读,小组读,师生对读,让学生在多层次,多角度,多元化的阅读中去感悟诗人的情感。在理解诗歌后,又让学生联系生活实际谈体会。

  2、巧设疑问,培养学生问题意识

  这堂课中,引导学生结合课文内容大胆质疑,让学生成为学习的主体,充分体现了老师"导"与学生"学"的课改观念。

  3、注意激发学生情感投入

  在这节课中,注意利用多种方法调动学生阅读的积极性,并不断激发学生的情感投入。

  《人生礼赞》教学反思(五)

  自己备课的时候,第一遍读这首诗就很喜欢,诗歌非常有激情,连平时不太喜欢抒发自己感情的我忍不住想朗诵一下,所以突发奇想,何不先让学生来个朗诵比赛?由于之前在“读”的方面强调的比较少,因为没有形成习惯,所以孩子们刚开始还有点不好意思,但经过鼓励加努力,最终结果还算可以。

  这是一首抒情诗。诗人用充满激情昂扬的笔调,激励人们在人生“辽阔的战场中”,“壮丽的舞台上”要振作、要奋斗,有追求、有所为,要“永远满怀着理想和期望。”

  在教学中我注重通过多种形式的朗读与体会相结合的办法,让学生理解、感悟、体验文中的情感,并注重与生活实际相结合。如在理解诗歌内容时,让学生自渎,小组读,师生对读,让学生在多层次、多角度、多元化的阅读中去感悟诗人的情感。在理解诗歌后,又让学生联系生活实际读体会。

  《人生礼赞》教学反思(六)

  教学这首诗时,我充分让孩子们交流自己从诗中读懂的内容。为了激发学生把诗意理解得更为透彻,自己还扮演了一个不懂道理的倔强孩子,让他们来给我讲道理,直到把我说得心服口服才肯罢休。课堂上,孩子们为了说服我,一个个争先恐后地发言,生怕我坚持自己的观点,给自己留下遗憾。

  一想到那情景,我心里就偷着乐.深入地学习了这一节后,下边孩子们很自然地理解了作者在后文要我们怎样做?为什么要这样做的道理?最后孩子们很自然地听从作者的召唤。学到最后一节,孩子们完全受到了作者的感染,深刻地理解了,要想自己的人生受到别人带着敬意的称赞.必须振奋起来,行动起来,永远满怀着理想和期望不断追求,这样才会有所作为,这样的人生,才能受到别人带着敬意的称赞。

  《人生礼赞》教学反思(七)

  我一直在想,透过《人生礼赞》这首诗,如何来解读朗费罗的人生态度,如何理解他对人们的期望。直到教学这首诗时,我仍然感到迷惘。我想,编者把这篇文章安排在以“生命”为主题的这个主题单元里,应该还有编者的意图:是不是想让我们的孩子应该知道生命的价值和意义之所在?因着这样的理解,我在教学《***》一文时,让孩子们理解小草的生命价值和意义——那就是不畏艰辛、奋然向上;在教学《琥珀》时,让孩子们理解生命价值的永恒。

  因此,在教学本文时,我着力引导孩子们树立积极乐观的人生态度,这样的人生态度才值得人们带着崇高的敬意去赞美,借此让孩子们明白,这样的生命才有意义,才有价值。

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