(三)分析课文,理清文章脉络。
《语文课程标准》指出:阅读教学要“加深理解和体验,有所感悟和思考”。这就要求我们在指导学生阅读时,要引导学生在阅读中,读思结合,要带着问题去阅读。在要求学生读课文之前,幻灯片出示问题:在这里让学生带着问题去读,可以引发学生在阅读中思考、对文章整体感知,
(四)体会本文寓情于理、寓情于事,情挚辞切的特点,同时深切感受诸葛亮对刘氏父子的忠诚。
1、说理评理。
通常我们要劝勉和打动某人最好是能够晓之以理,看看诸葛亮是如何说理的?
(1)诸葛亮在出师表中对后主提出了哪些建议?你认为哪条建议最重要。
(2)如果你是后主,读了这篇表,哪些言辞最能触动你?
2、陈情抒情:
1、通常我们要劝勉和打动别人最好是要“晓之以理,动之以情”,请同学们再读《出师表》,循着作者的情感线索说说诸葛亮在文中是如何说理陈情的?
2、为什么会“临表涕零,不知所云”?
学生可能的答案:1、对先帝知遇之恩的感激。
2、深感自己的责任重大。3、对后主的担忧和期望。
4、对出师北伐的坚定交心和必胜信念。……
(四)合作探究 评价人物
学生讨论交流,就“如何看待诸葛亮的忠”这个问题展开激烈的争论。
一种意见认为,诸葛亮知恩图报、忠心为国。
另一种意见认为:诸葛亮的“忠”是一种愚忠,是知遇之思。
教师组织学生辩论,鼓励学生畅所欲言,相信在彼此的辩驳中,学生的收获应是最学生讨论交流,就“如何看待诸葛亮的忠”这个问题展开激烈的争论。总结:《出师表》以“形势”使对方震动,以“情感”使对方感动,以“措施”教导对方,以“事业”激励对方、肝胆相照,情深意厚,一直为世人所称道。封建统治者推崇诸葛亮,或由于他助刘兴汉是正统,或由于他受了知遇,一生尽忠,是忠臣的典型;今天人们肯定诸葛亮,主要是因为他是一位杰出的政治家、军事家;对于“忠”“鞠躬尽瘁,死而后已”,则被赋予全心全意为人民服务的新意。作为新世纪的热血青年,我们应该胸怀祖国,心系人民,做时代的骄子,做人民的公仆。
(五)小结,布置作业。
叶圣陶先生也说过:“阅读是吸收,写作是倾吐。”只有在读写结合中,才能提高阅读和写作能力因此我布置了以下作业。
诸葛亮在我国是家喻户晓的人物,有关他的事迹、传说、俗语还有很多。课外收集有关资料,以《千秋诸葛我评说》为题写一篇600字的短文。
教师结束语:同学们,这就是历史,这就是英雄的悲壮之举,刘禅最终辜负了诸葛亮,诸葛亮最终没有能够兴复汉室。出师未捷身先死,长使英雄泪满襟。但是《出师表》却永远的流传了下来,成为了我们永恒的精神财富。他让陆游深夜挑灯细读,他让岳飞情不能自已挥毫成书……缠绵柔韧的《出师表》成为千古英雄血脉的源头。黯淡了刀光剑影,远去了鼓角铮明,诸葛亮的智慧忠贞的面容成了历史烟尘深处的一张最可亲的面孔,让后人永远敬仰……
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