人教版高中语文《沁园春·长沙》教学设计怎么写?下面由出国留学网为您整理的“《沁园春·长沙》教学设计精选”，欢迎大家阅读。
《沁园春·长沙》教学设计1
[教学目的]
以《沁园春•长沙》词为依托，拓展比较，充分领略、感受毛泽东诗词境界壮阔，气魄宏大，乐观豪迈的风格和伟人的胸襟气度。
体味诗歌用词的妙处，
[教学重点]
领略、感受毛泽东诗词的风格和伟人的胸襟气度。
本课重点放在朗读背诵和诗词鉴赏上。
[教学设想]
先以毛泽东的其他诗词引入，让学生总体感知概括毛泽东诗词的风格，然后再学习本词，重点突破字词、写作思路、由写作意象所展现的诗人的思想感情，体味诗人用词的妙处。然后进行拓展教学。
[教学过程]
一、引入诗词
给出毛泽东诗词中的句子，让学生感知毛泽东诗词的风格。
敌人围困万千重，我自岿然不动。(《西江月•井冈山》)
钟山风雨起苍黄，百万雄师过大江。(《七律•人民解放军占领南京》)
今日长缨在手，何时缚住苍龙?(《清平乐•六盘山》)
赣水苍茫闽山碧，横扫千军如卷席。(《渔家傲•反第二次大“围剿”》)
{不到长城非好汉，屈指行程二万。(《清平乐•六盘山》)
红军不怕远征难，万水千山只等闲。(《七律•长征》)
一年一度秋风劲，不似春光。胜似春光，寥廓江天万里霜。(《采桑子•重阳》)
问：读了以上诗句，你感觉毛泽东诗词有什么样的风格?你从哪里感觉到的?
——境界壮阔，气魄宏大，乐观豪迈。
臧克家说“毛泽东诗词是伟大的篇章”。
美国作家罗斯•特里尔评价毛泽东是“狂放的浪漫主义诗人”。
以前我们曾经学过毛泽东的《沁园春•雪》，其境界之阔大，气势之宏伟，可以说亘古未有。齐背《沁园春•雪》。
二、学习《沁园春•长沙》
毛泽东诗词壮美的风格体现于他的绝大多数诗词中。他不但在《沁园春•雪》中体现了这种壮美，而且在同词牌的《沁园春•长沙》中也体现了壮美之情。让我们来学习他的《沁园春•长沙》，充分感受一下这种壮美，这种气魄。
1.简介写作背景：
这首词作于1925年，当时革命运动正蓬勃发展。同时，国共两党统一战线已经确立，国民革命政府已经在广州成立。1925年秋，毛泽东自韶山到广州接办农民运动讲习所，军阀赵恒惕要逮捕毛泽东，在韶山人民的掩护下，毛泽东秘密离开韶山，到达长沙，并独自去橘子洲头，游岳麓山。事后作《沁园春•长沙》，追怀曾经的学习斗争生活。毛泽东曾于1911年至1923年间在长沙求学和进行革命斗争，并经常与同学战友游览岳麓山，在湘江游泳。1957年1月第一次发表这首诗时，毛泽东做了这样的注释：“击水，游泳。那时初学，盛夏水涨，几死者数。一群人终于坚持，直到隆冬，犹在江中。当时有一篇诗，都忘记了，只记得两句：‘自信人生二百年，会当水击三千里’(另注：这两句诗是毛泽东1917年冬天游衡山时所作) ”。
2.听朗读录音，让学生注意节奏的把握，感情的抒发，并跟录音朗读。(三遍——听、跟、读)
3.讲解与理解(突出学生的主动性，发挥他们的聪明才智，让他们多说。)
首先让学生根据注释，借助字典初步阅读理解这首词，对于不明白的字词意思提问。接下来进行理解提问：
(1)问：作者在词中都写到了什么?(总体感知)(让学生说，说不完整不要紧)
——上阕：描绘了美丽壮观的湘江深秋景色，并即景抒情，提出了苍茫大地应该由谁来主宰的问题。
下阕：通过回忆，形象地概括了早期共产主义战士雄姿英发的战斗风貌和豪迈气概，艺术地回答了“谁主沉浮”的问题。
深入分析：
上阕：
问：上阕写了什么?
——描绘湘江秋景。
(2)开头三句解说：
寒秋：深秋。深秋天凉，所以叫“寒秋”。
湘江：源出广西灵川东海洋山西麓，流贯湖南东部，经长沙北去，于湘阴芦林潭入洞庭湖。全长817公里，是湖南境内最大的河流。
橘子洲：在长沙西面的湘江中，古时洲上多产美橘，因此得名。洲形狭长，故亦称“长岛”、“水陆洲”。
问：这三句，按照正常语序，应是：寒秋时节，我独立在橘子洲头，望着湘江水滔滔北去。诗人为什么要把“独立”放在最前面?
——突出诗人爱秋而不惧严寒的卓然而立的形象。一人在这里独自游览，能更好地赏景并回忆从前在这里的革命活动。置“独立”于句首，加以强调，表现出不同凡俗的英雄气概。
(3)问：词中哪几句是描绘秋景的?这秋景给人一种什么感觉?
——从“看万山……竞自由”。
给人一种绚烂多彩、生机勃勃的感觉。
问：这几句是由哪个字领起的?
——“看”字。一个“看”字领起以下七句，这些景色都是诗人站在橘子洲头看到的。
(4)问：诗人在描绘湘江美丽壮观的秋景时，用了许多传神的词语，你认为哪个字用得好?为什么?
——万：言山之多。万山：群山。主要指湘江西岸岳麓山诸峰。万，言多，非确数。诗词中凡言 “万”“千”“百”，义多同此。
遍：言红之广。红遍：岳麓山上多枫树，经霜后满山皆红叶，故云。
层：言林之厚。层林：林木随山势高下而层叠，故称。
尽：言染之深。全、都之意。本句承上，谓岳麓枫林之红，若颜料染成。
染：碧云天，黄花地，北雁南飞，晓来谁染霜林醉?总是离人泪。(王实甫《西厢记•长亭送别》)“染”也写出了秋色之深。
以上四句，让我们想起了杜牧的“霜叶红于二月花”。色彩之浓烈令人心中充满热情。
漫：言江水满溢之状。
碧透：言江水碧绿透明至极。
百舸：泛指众多的船只。汉•扬雄《方言》卷九：“南楚江湘，凡船大者谓之舸。”
争流：破流争相行驶。三国魏•嵇康《琴赋》：“尔乃颠波奔突，狂赴争流。”南朝•宋刘义庆《世说新语》卷上《言语》载晋•顾恺之赞会稽山川之美曰：“千岩竞秀，万壑争流。”本为群波竞逐而涌流，此处转以形容群舟争相行驶。争：言千帆竞发之势。
鹰击：谓雄鹰展翅搏击长天，迅猛矫健。宋•李昉等《太平御览》卷一四《天部》一四《霜》引《春秋感精符》：“季秋霜始降，鹰隼击。”《汉书》卷二七《五行志》：“故立秋而鹰隼击。”皆谓鹰搏杀凡鸟。这里借用“矫健有力”之意。
长空：广阔的天空。
翔：言鱼游得轻快自如。本指鸟儿不扇动翅膀的飞行，此谓鱼儿悠然自得地轻缓游动。
万类：万物，指一切生物。
霜天：深秋季节。深秋霜降，故称。
竞：竞争，竞赛。此句谓天地间的一切生物都在这秋色之中充分展示着各自的无拘无束的生存形式，像是在比赛看谁更自由。
在这幅绚丽的秋景图里，诗人的目光由远到近，由上到下，由静到动，展现出一派勃勃生机。
(5)问：古人笔下秋景多肃杀悲凉、清冷惨淡，而毛泽东笔下的秋景为何如此绚烂多彩，充满生机?
——不同的心境形成不同的风格，不同的感觉、心态决定了看待事物的眼光。毛泽东是叱咤风云的一代伟人，胸怀大志的政治家。他有博大的胸襟，崇高的风范，奋发向上永不消沉的乐观性格。同时，当时的革命运动正蓬蓬勃勃地发展着，尽管当时毛泽东也面临着险境(指当时军阀赵恒惕要捉拿毛泽东)，但他却能泰然处之;尽管他面对的也是秋天，但他关注的不是衰败肃杀之景，他不同于那些多愁善感的纤弱的文人，只感叹自己的不幸遭遇和命运，所以他的诗词充满豪情壮志，笔下的秋景也绚烂多彩，充满生机。
(6)问：面对生机蓬勃的大自然，诗人想到了什么?
——由眼前的景，诗人自然而然地想到了祖国的命运和革命的未来。于是提出谁主宰大地的问题。这里，主要就是指谁掌握国家的领导权问题。
(7)问：“怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮?”在词中起什么作用?
——承上启下的作用。由于想到了国家前途与命运，想到了革命，于是就很自然地想到了过去在一起进行革命活动的战友。
[ 以上三句意谓：面对广漠无垠的天地，感慨丛生，不禁要问，要思索：国家和社会的命运究竟由谁掌握?]
下阕：
解说：回忆往昔生活，曾经的同学战友，曾经的革命活动，曾经的战斗激情，都融会于诗句中。学生朗读下阕。
(8)峥嵘：(7)“携来”两句，概写往事，回忆从前不平凡的战斗岁月。毛泽东从1911年到1925年，一直在长沙学习和开展革命工作，并经常到岳麓山上锻炼身体，同战友们谈论国家大事。现在旧地重游，自然勾起对往事的回忆。
携来：携手而来。
百侣：许多伙伴、战友。
峥嵘岁月：南朝宋•鲍照《舞鹤赋》：“岁峥嵘而愁暮。”宋•陆游《十二月二十九日夜半雨雪作披衣起听》诗：“岁月惊峥嵘。”皆为感叹流年之辞，毛泽东同志转用以指不平常的斗争岁月。峥嵘，本形容山势高峻，引申则有特殊义。
(9)问：诗人都回忆了什么?从哪里到哪里?
——从“恰同学少年”到“粪土当年万户侯”，用一“恰”字统领七句，写同学们(战友们)的精神面貌、革命活动和战斗激情。
[说明：1915年，毛泽东组织长沙第一师范进步同学开展驱逐反动校长张干的斗争，张干被迫离校;
同年5月，袁世凯接受了日本企图灭亡中国的“二十一条”，毛泽东印发了反袁文章;
1919年至1920年，毛泽东和何叔衡等领导了湖南人民驱逐了反动军阀张敬尧，接着又向湖南军阀谭延闿、赵恒惕展开英勇斗争;
此间又组织了新民学会，以改造中国与世界为宗旨;
创办了《湘江评论》，宣传马列主义，大造革命舆论。在它的宣言中曾说：“什么不要怕?天不要怕，鬼不要怕，死人不要怕，官僚不要怕，军阀不要怕，资本家不要怕。”
这些就是以上三句的具体内容。]
(10)问:上阕提出“谁主沉浮”这一问题，下阕回答了吗?
——最后三句，借回忆当年游泳的情景，表现“同学少年”急流勇进、搏击风浪的斗争精神、壮志豪情。同时巧妙地回答了上阕提出的革命领导权归属的问题。革命领导权应当归属于像毛泽东一样的革命者。
对当时中国前途、命运的思考和回答，表现了一代伟人的胆略和气概。
4.小结：这首词通过对长沙秋景的描绘和对青年时代革命斗争生活的回忆，抒写出革命青年对国家命运的感慨和以天下为己任，蔑视反动统治者，改造旧中国的豪情壮志。
板书：上阕：绘秋景，问苍茫大地;
下阕：忆往事，抒壮志豪情。
5.齐背《沁园春•长沙》
三、拓展、比较阅读
目的：充分感受毛泽东诗词境界壮阔，气魄宏大，乐观豪迈的风格。
(一)《咏蛙》
咏蛙
1910年
独坐池塘如虎踞，
绿杨树下养精神。
春来我不先开口，
哪个虫儿敢作声?
谈谈你对这首诗的感受。
解说：毛泽东这种阔大的胸怀并非是参加革命后才有。早在……(背景)
写作背景：16岁的毛泽东离开家乡韶山冲，到五十里外的湘乡县东山高等小学堂去读书。凡是来东山高小的学生都要进行入学考试。当时学校规定考试作文题目是“言志”。多数学生写的都是尊孔，“学而优则仕”之类的内容，而毛泽东则写自己立志救国救民的革命抱负。校长李元甫高兴地说：“我们学堂里取了一名建国才!”
这首诗体现出一种王者之气，一种霸气。“春来我不先开口，哪个虫儿敢作声?”流露出立志扭转乾坤的雄心壮志。
(二)《采桑子•重阳》
毛泽东的诗词为什么有如此宏大的气魄，如此壮阔的境界?
——这与毛泽东的革命乐观主义精神分不开，与他伟大的胸襟，英雄的胆略和气概分不开。
同样一种事物，在不同心胸的人那里，感受是不同的。比如重阳登高，杜甫是“万里悲秋常作客，百年多病独登台”，是一种激愤与悲愁。而毛泽东，则写下
采桑子
重阳
1929年10月
人生易老天难老，岁岁重阳。今又重阳，战地黄花分外香。
一年一度秋风劲，不似春光。胜似春光，寥廓江天万里霜。
写作背景：红四军内部意见不一(1929年7月，在红四军党的第七次代表大会上，毛泽东不同意实质上是军事冒险的中央的指示意见)，毛泽东暂时离开了领导岗位(被调离)，做地方政府工作。当时他身体有病，便带病深入基层到地方搞土地革命斗争。10月，在乘担架赴上杭的途中，时值秋天，面对闽西绚丽夺目的秋色，毛泽东顿发诗兴，创作了这首词。
(古代抒写人生的诗词，尤其是借秋抒写人生的诗词，许多都有感伤的色彩。如陈子昂的《登幽州台歌》：“前不见古人，后不见来者。念天地之悠悠，独怆然而涕下。”)
从这首词中，你能感受到什么?
※乐观豪迈的情绪——词中的秋色比春光还要美好，战地上的野菊简直令人陶醉，强劲的秋风使人无比爽快。词中充满乐观的情绪，积极的人生态度，高超的审美情趣。
※蕴含深邃的哲理——充满辨证思想：
1、人生有限(“人生易老”，是不以人的意志为转移的自然规律)，宇宙无限(“天难老”，自然界是不断发展变化的)，但并不慨叹人生短暂，而是通过优美的艺术境界，形象地告诉人们：新陈代谢是大自然不可抗拒的法则，每个革命者都应该正确对待生命的价值，将有限的生命投入到革命事业中去。
2、“战地黄花分外香”一句，提起战争，人们往往会想到流血牺牲，给人民带来的灾难等等，但这只是事物的一个方面。我们反对非正义战争。而正义战争，革命战争，目的是推翻腐朽的统治力量，推动历史前进，给更多的人带来和平，带来幸福。所以，毛泽东在词中才盛赞“战地黄花分外香”。
(三)比较阅读《卜算子•咏梅》(与陆游比较)
目的：通过比较，进一步感受毛泽东诗词的风格。
解说：中国历来不缺乏爱国者。从屈原到杜甫，再到陆游、辛弃疾，他们的许多诗篇都抒写了自己对国家民族的感情。
卜算子•咏梅(毛泽东) 卜算子•咏梅(陆游)
读陆游咏梅词反其意而用之
风雨送春归， 驿外断桥边，
飞雪迎春到。 寂寞开无主。
已是悬崖百丈冰， 已是黄昏独自愁，
犹有花枝俏。 更著风和雨。
俏也不争春， 无意苦争春，
只把春来报。 一任群芳妒。
待到山花烂漫时， 零落成泥碾作尘，
她在丛中笑。 只有香如故。
注解：1、在毛泽东《咏梅》词题目之下，有一说明：“读陆游咏梅词反其意而用之”。
2、烂漫：色彩绚丽夺目，兼有盛开的意思。
3、驿：驿站，古代官办的交通站。
4、无主：没有主人，即无人欣赏的意思。
5、著：同“着”，遭受到。
6、无意：不想，没有心思。
7、苦争：力争，苦苦地争。
8、一任：完全听凭。
9、群芳：百花。喻在朝廷里的投降派。
10、妒：妒忌。实际上就是说排挤、打击。
11、零落成泥碾作尘：梅花飘零落地，与泥土混在一起，又被驿站外过往的车马压碎变作了灰尘。
12、香如故：香气还和过去一样。喻政治上操守不变。
写作背景：1961年12月，毛泽东去广州，为即将召开的中共中央扩大会议作准备。闲暇时，他读了陆游的《卜算子•咏梅》深有感触。又联系到国内正处于经济困难时期，国际上反华势力对中国大肆攻击，苏联也因与中国共产党有原则上的分歧而对中国施加压力。面对这种情况，更是感慨万千，于是挥笔写下了这首咏梅词。
陆游写作这首词是在48(49)岁，报国之志无法实现。
比较：
环境：陆游词：萧索、凄苦、寂寞;
毛泽东词：险恶。
对环境的态度：陆游词：“愁”，对凄苦环境的无奈;
毛泽东词：“俏”，写出梅不畏严寒，不畏险恶的精神。
行为：陆游词：遭受嫉妒、打击，遭受摧残，但保持高洁的品质;
毛泽东词：不为己，只为人;不居功，不自傲;乐观。
写作心态：毛泽东的这首词在内部传阅时，曾有几句话：“陆游北伐主张失败，投降派打击他，他消极颓废，无可奈何，因此作此词。”而我们对待困难的态度却与陆游相反。
陆游用梅花自喻，把自己不得志而又孤芳自赏的感情寄托在梅花身上，造成了幽独冷落之感。
主题：毛泽东咏梅词：突出梅花在险恶的环境中傲然开放，赞美梅花不畏严寒的品质，展示梅花崇高的精神境界。
陆游咏梅词：上阕写梅的艰难处境，下阕托梅言志。通过描写在黄昏凄雨苦风中孤苦、冷寞的梅花形象，表现梅花与群芳对立，孤芳自赏，自傲的品质，慨叹自己空有报国志，终无施展时的落寞。
形象：毛泽东咏梅词：塑造了战斗的，乐观的，胜利者的形象。
陆游咏梅词：封建时代一个无法实现自己的壮志，坚决不同流合污的爱国者形象。
(四)延伸阅读——课外自读《蝶恋花•答李淑一》，可与苏轼的《江城子》(悼念妻子王弗)进行比较阅读。
蝶恋花•答李淑一
1957年5月11日
我失骄杨君失柳，杨柳轻飏直上重霄九。问讯吴刚何所有，吴刚捧出桂花酒。
寂寞嫦娥舒广袖，万里长空且为忠魂舞。忽报人间曾伏虎，泪飞顿作倾盆雨。
江城子
乙卯正月二十日夜记梦
苏轼
十年生死两茫茫，不思量，自难忘。千里孤坟，无处话凄凉。纵使相逢应不识，尘满面，鬓如霜。
夜来幽梦忽还乡，小轩窗，正梳妆。相顾无言，惟有泪千行。料得年年肠断处，明月夜，短松冈。
注释：1.骄杨：矫健、坚强的杨开慧。杨开慧(1901——1930年)，毛泽东妻子。因叛徒告密被捕，英勇就义。
2.柳：柳直荀烈士(1898——1932年)，毛泽东战友，李淑一丈夫，被敌人杀害。
3.轻飏：轻轻飘扬。
4.重霄九：即九重霄，指天的最高处。古代以为天有九重。
5.问讯：试问，借问。
6.吴刚：汉朝西河人。传说他学仙，犯了错误，罚他到月宫砍桂树。
7.何所有：有什么。意思是如何款待忠魂。
8.舒广袖：舒展宽而长的袖子，指舞蹈的姿态。
9.且：姑且。
10.忠魂：忠诚的英灵，指杨、柳二烈士忠于无产阶级革命事业的英灵。
11.曾：已经。
12.伏虎：降伏恶虎。指推翻了国民党政权。
13.顿作：一下子变成，顿时变成。
背景情况：李淑一是毛泽东妻子杨开慧的同窗好友。其夫柳直荀参加革命活动被杀害。她1957年2月写信给毛泽东，并附上她1933年因怀念丈夫而填的一首《菩萨蛮》。5月11日，毛泽东复信并写了《蝶恋花•答李淑一》。
苏轼的《江城子》写于他40岁时，当时他正在密州任太守，距离家乡有千里之遥。苏轼19岁与16岁的王弗结婚，夫妻恩爱。但王弗活到27岁就去世了。苏轼写这首词时，距离王弗去世正好十年。在这十年中，苏轼因反对王安石的新法，政治上受到压制。到密州后，又逢凶年，生活也十分困苦。
比较：
主题：苏轼：借悼念爱妻王弗，抒发他十年中，虽怀“奋励有当世志”，但却宦海沉浮，仕途失意，坎坷不得自由，生活颠沛艰辛和无限郁闷悲观之情。
毛泽东：借奉和李淑一词，怀念爱妻杨开慧，战友柳直荀两位革命战士，颂扬革命，颂扬先烈为革命生死以之的献身精神，以激励还活着的人们。
意境：苏轼：悲凉。格调抑郁、愁苦。
毛泽东：境界寥廓而高远，静穆而庄严。格调高昂，是革命浪漫主义。是一种赞美与激情。
《沁园春·长沙》教学设计2
一、教学目标
①.知识目标：能掌握诗中陌生的字词，同时能熟练地背诵整首诗。
②.能力目标：体会雄浑阔大的秋的意境，能够运用一些意象来摹写现代诗来表现自己的情感提高形象思维能力。
③.情感目标：能够把握作者寓秋于景的思想感情，同时了解毛泽东为了国家统一和名族团结的远大抱负和理想。
二、教学重点和难点
①.教学重点:理解诗中的主要意象，通过阅读，能够体会诗中富有表现力的诗句。
②.教学难点：抓住作者内心的情感，同时把握作者是怎样运用对比的手法来体现自己远大的抱负和革命情怀的。
三、教学方法
①.朗诵法
②.合作探究法
③.提问法
四、课时安排：两课时
五、教学过程
第一课时:
①.导入新课
一提到深秋，人们往往想到的就是秋天的萧瑟。如战国楚宋玉《九辩》：悲哉秋之为气也!萧瑟兮草木摇落而变衰。三国魏曹丕《燕歌行》：秋风萧瑟天气凉，草木摇落露为霜 。杜甫《登高》：“万里悲秋常作客，百年多病独登台。” 柳永《雨霖铃》：“多情自古伤离别，更那堪冷落清秋节。”如被尊为秋思之祖的马致远的小令《天净沙秋思》：枯藤老树昏鸦，小桥流水人家， 古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。描绘了一幅秋郊黄昏图，渲染了悲凉的气氛，表现了一个长期漂泊异乡的人的惆怅之情。但也有人发出不同的声音。唐刘禹锡《秋词》中的“自古逢秋悲寂寥,我言秋日胜春朝. 晴空一鹤排云上， 便引诗情到碧霄” 作者另辟蹊径，一反文人悲秋的伤感情调,赞秋气、吟秋色,唤起人们冲破云霄凌空直上的勇气;更表现出诗人宽广的胸怀和积极向上的精神。 多少年后，有位诗人在长沙奏出了同样的一首秋之壮歌。今天我们就来学习毛泽东的《沁园春长沙》，让我们走进诗人的内部世界，领悟他对秋的所思、所想，感受毛泽东青年时代的伟大抱负和革命情怀。
②.介绍作者生平及其著作和写作此诗的社会背景
毛泽东(1893年12月26日-1976年9月9日)，字润之(原作咏芝，后改润芝)，笔名子任。湖南湘潭人。中国革命家、战略家、理论家和诗人，中国共产党、中国人民解放军和中华人民共和国的主要缔造者和领袖，毛泽东思想的主要创立者。从1949年到1976年，毛泽东是中华人民共和国的最高领导人。他对马克思列宁主义的发展、军事理论的贡献以及对共产党的理论贡献被称为毛泽东思想。毛泽东担任过的主要职务几乎全部称为「主席」，所以被尊称为毛主席。毛泽东被视为现代世界历史中最重要的人物之一，《时代》杂志将他评为20世纪最具影响100人之一。主要作品]《毛泽东选集》：毛泽东的主要著作集。 《毛泽东文集》：中共中央文献研究室编，人民出版社1993年起陆续出版。《毛泽东文集》编入《毛泽东选集》以外的毛泽东重要文稿。 《毛泽东诗词》：毛泽东创作的旧体诗词作品写作此诗的背景： 一九二五年，在中国共产党的领导下，全国工农运动形势高涨，革命的发展势头异常迅猛。震惊世界的『五卅运动』和省港大罢工也遍及十几个省，各种形式的反帝反封建斗争正风起云涌地开展着。这时候，一方面是工农革命运动在蓬勃发展，另一方面是反动势力为了维护其反动统治对革命力量进行疯狂的镇压。那么中华民族的命运将走向何方，是继续维护黑暗衰退的反动统治，还是冲垮黑暗统治走向兴盛进步，谁将成为主宰发展方面的力量，这些问题成为人们所关注的焦点。长沙是湖南的省会，是毛泽东求学和早年从事革命活动的地方，一九二五年二月他从上海回湖南开展农民运动，八月从韶山到长沙，九月前往广州主持全国农民运动讲习所。在长沙逗留期间重游橘子洲，面对湘江上美丽动人的自然秋景，联想起当时的革命形势，便以『长沙』为题写下了这首《沁园春》，形象地指出主宰中国革命的领导力量是用马列主义武装起来的中国共产党
③.朗诵诗歌
让同学们有感情地朗诵此诗，同时提出问题:“同学们，你们在朗诵此诗的同时，思考一个问题，除了今天我们要学习的《沁园春. 长沙》外，你们还知道毛泽东那些著名诗歌?”下面我起大家开始朗诵。第一次读：“独立寒秋，湘江北去……现在同学们已经朗诵完了，就回答一下我刚才提出的问题，有哪位同学知道?除了《沁园春·长沙》外，毛泽东的诗歌还有很多，最著名的有《沁园春.雪》，下面请同学们和我一起背诵一下这首诗。
④.整体感知
同学们已经诵读了《沁园春·长沙》这首诗，请同学们说一下读了这首诗的整体感受?他和我们刚才背诵的《沁园春. 雪》在结构上有什么相似点? 明确：这首诗是写秋景，但并没有流露出秋天的悲凉，而是写得雄浑有力，有一种豪迈之感，他和《沁园春. 雪》相应位置结构相似，韵脚相同，都写得旷达疏放，豪迈悲壮。
⑤.质疑讨论，合作探究，老师讲解
同学们，现在就让我们来解说这篇文章，首先 沁园春，长沙分别是什么? 沁园春是一种词牌名，那么什么是词呢!词，是我国诗歌中的一种特殊文学体裁，起源于两汉，盛行于宋代。特点是每首词都有词调，叫词牌。例如本词的词牌叫“沁园春” 词牌与内容没有必然的联系，所以有些词在词牌下另有标题或小序，表明主题或写作缘由。如本词的长沙级是小标题。
词又称曲子词、长短句、诗余，是配合宴乐乐曲而填写的歌诗。诗和词都属于韵文的范围，但诗只供吟咏，词则入乐而歌唱。 词是诗的别体，它最初是配音乐唱的。词的特点在于它是长短句，词牌诗词的调子的名称不同的词牌在总句数、句数，每句的字数、平仄上都有规定。 词分为小令、中调、长调，这是依字数的多少来划分的。58字以内为小令;59至90字为中调;91字以上为长调。
词的流派分为豪放派、婉约派。其作品分别表现出不同风格。豪放派代表作家有苏轼、辛弃疾等。婉约派代表作家有柳永、秦观、李清照等。 第二次读：找出本词中自己不认识或陌生的字词，其中有(橘、舸、遒、遏)分别给它们注音。
第三次读课文(读上阕):划分本词的层次，上阕可分为三层。
第一层从开始到哪里?讲述了什么? “寒秋”怎样理解? 明确：从开始到橘子洲头，交待了时间、地点、人物。“寒秋”即为深秋。
第二层从万山红遍到万类霜天竞自由。写由“看”字看到的秋景。
明确:(万)山 ---- 红(遍) (层)林 ----(尽)染 (漫)江 ---- 碧(透) 绿色给人以活力 (百)舸 ----(争)流 竞争给人以动力 鹰 ---- 击长空 鱼 ---- 翔浅底 讨论：写“看”的这几句词视角变换和写景顺序有什么特色? 山上：万山红遍，层林尽染 (远眺) 江中：漫江碧透，百舸争流 (近观) 天空：鹰击长空 (仰视) 水底：鱼翔浅底 (近观)
第三层从“怅寥廓”到“谁主沉浮”，提出谁主沉浮的感慨。 体会“怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮?”的丰富含义。 “怅”字表明作者怎样的心情? “怅”并非作者心情不好，而是包含着一个深邃的心境。自然界的一切是这样的蓬勃绚丽，而现实社会却如此沉闷黑暗，“独立寒秋”的诗人，俯仰天地，怅望广阔的宇宙，心有所思，思有所忧。禁不住问苍茫大地：谁来主宰你的盛衰荣枯? 那么“主沉浮”的深层含义是什么呢?是由于当时的革命形势，反动统治对革命进行疯狂的压迫，诗人不得不发出“ 谁主沉浮”的感慨。这表明了以天下为己任，忧国忧民的广阔崇高的心境，同时表达了毛泽东青年时代伟大的抱负。 请同学们回去背诵这首词和诗人的另一首词《沁园春 雪》
第二课时：
复习上节课的内容，同学们，上节课我们已经初步地了解了毛泽东的《沁园春·长沙》，我们介绍了毛泽东的生平及其著作，还简单的分析了词的上阕，下面我们就接着来学习这首词的下阕。
首先让同学们读一下下阕，然后思考一个问题，上阕和下阕有什么联系?
总结明确：上阕写今日之游，眼前之景，指出问题，引起回忆。下阕写昔日之游，忆过去峥嵘岁月，回答上阕提出的问题。
那么“同学少年“时怎样的意境呢?
“风华正茂”--青春年少，才华横溢 “书生意气，挥斥方遒”--热情奔放，敢想敢做，以天下为己任。 “指点江山，激扬文字”--激昂慷慨，奋笔疾书;关心国家命运，针砭时弊，宣传真理。 “粪土当年万户侯”--蔑视官僚军阀，救国救民，敢于斗争。
总结：写出了“同学少年”的精神面貌、战斗风姿和高尚志趣。 鉴赏“曾记否，到中流击水，浪遏飞舟?”
提示：气魄大!这么大的气魄当然能“主沉浮”。毛泽东的青年时代就有如此的鸿鹄大志，革命气概何其大也! 小结：下阕抒发了改造旧中国，担负起主宰国家前途命运的豪情壮志和革命情怀，所抒之情慷慨激昂。
小结：归纳一下这首词的主题是什么? 明确:本词通过对长沙秋景的描绘和对青年时代斗争生活的回忆，抒发出革命青年对国家命运的感慨和以天下为己任，蔑视反动统治者，改造旧中国的豪情壮志。
课堂练习
《沁园春·长沙》教学设计3
第一课时
教学目标：①品味关键词语，理解景中寓情，情中显志的特点。
②感受毛泽东博大的情怀和革命的壮志。
重点及难点：①品味意象，感悟词中阔大的境界。
②从词中关于湘江秋景的描写把握词作的形象性、抒情性。
授课方法：语言品读法，点拨法，比较法。
一、导入
古代有才学之士、有抱负之士，一旦登上高处眺望远方，必定生出很多感慨。曹操登上
碣石山，大发诗兴，写下《观沧海》。“日月之行，若出其中;星汉灿烂，若出其里。”这几句表现出诗人吞吐宇宙的博大胸怀。陈子昂在幽州台上吟诵“前不见古人，后不见来者，念天地之悠悠，独怆然而泣下。”感叹宇宙之寥廓，人生之苦短，抒发了他怀才不遇的愁苦之情。那么，毛泽东重游橘子洲时又会抒发什么样的情怀呢?今天，就让我们来学习毛泽东的词《沁园春 长沙》。(板书：题目、作者)
二、写作背景
毛泽东是中国人民的伟大领袖，伟大的革命家、政治家、军事家、理论家、杰出的文学家。这首词作于1925年，当时革命运动正蓬勃发展。五卅运动和省港大罢工相继爆发，湖南、广东等地农民运动日益高涨。毛泽东直接领导了湖南的农民运动。同时，国共两党的统一战线已经确立，国民革命政府已在广州正式成立。这年深秋，毛泽东去广州主持农民运动讲习所，在长沙停留，重游橘子洲，面对如画的秋景，回忆在长沙的求学生活和革命斗争经历，不禁浮想联翩，写下了这首词。
三、关于词的知识。
1、定义：词，又称长短句，产生于唐代，流行于宋代。最初称为“曲词”或“曲子词”，是配音乐的，后来逐渐跟音乐分离，成为诗的一种，所以又称为“诗余”。
2、特点：词有定格，句有定数，字有定声。每首词都有一个曲词名称，叫词牌。词牌决定了这首词的字数、句数和平仄声韵。在“沁园春.长沙”里面，“沁园春”就是词牌。为什么会起这么个名字呢?相传东汉明帝有个女儿名沁水公主，她的园林名沁园。后来沁园被外戚窦宪仗势夺取。有人作诗吟咏这件事，“沁园春”词牌由此得名。既然“沁园春”是词牌，那“长沙”，就是这首词的标题。
3、词牌和词的标题的区别：词牌是一首词词调的名称。词的标题是词的内容的集中体现，它概括了词的主要内容。长沙，作为这首词的标题，揭示这首词的主要内容均与诗人当年在长沙求学时有关。
4、词的分类：词按字数的多少分小令(58字以内)、中调(59—90字)、长调(90字以上)。词的流派分豪放派和婉约派。豪放派作品气势豪放，意境雄浑，充满豪情壮志，给人一种积极向上的力量，代表作家是苏轼和辛弃疾。婉约派作品清丽含蓄，感情婉转缠绵，情调或轻松活泼，或婉约细腻，题材较狭窄，多是写个人遭遇、男女恋情，也有写山水、融情于景的，代表词人有柳永、秦观、李清照等。
四、整体感知，熟悉内容。
1.听录音，正音。 舸 寥廓 峥嵘 稠 遒 遏
五、赏析课文上阕：
请问：上片描写了几幅图?请概述。
明确：独立寒江图、湘江秋景图(先分析诗句，再导出每幅画的名称)
1、鉴赏第一句：独立寒秋图。
独立寒秋，
湘江北去，
橘子洲头。
(1)起句“独立”二字破空而来，以“寒秋”、“橘子洲”点明时间、地点、独立的形象，北去的江流，又有“寒秋”着色，便有了无限的涵咏之味和沉郁豪迈之气。这一句交代了时间、地点、人物、环境等因素。所以可以概括为独立寒秋图。
(2)诗歌语言跳跃性很大，语序往往倒装，而且有些成份省略了，要靠想象把诗意串合起来。那么，那位同学能把它按正常的语序调整好，并把词的大意说一下?
明确：寒秋(时节)，(我)独立橘子洲头，(望)湘江北去。
词意：深秋时节，毛泽东独立于橘子洲头，凝望着湘江水滚滚北去。
(3)思考讨论：“独立”能否改为“站立”或“直立”?
明确：不能。独立不仅表明是一个人，而且显示了使人中流砥柱的气概。联系当时背景，诗人遭军阀通缉，身处险境却能独立寒秋，何等的坦荡从容!
联想到柳宗元《江雪》中“独钓寒江雪”。这是他政治革新失败以后，被贬到永州后写的，表露了他决不妥协的决心。一个“独钓寒江”，一个“独立寒秋”，意境相似，但封建士大夫与革命伟人的胸襟境界是不可同日而语的。
2.具体研习第二、第三句：描绘绚丽壮观的秋景图，即湘江秋景图。
(1)一个“看”字，一直控制到哪里?
明确：万类霜天竞自由。共7句。在古诗中，这叫一字起领，俗称领字，是词学中的专用名词。读诗词要注意找出这种领字。(请同学读一下。注意“看”是领字，要稍顿，以下几句要读的抑扬顿挫，最后一句是哲理概括，要读出感叹之情。)
(2)这里诗人看到了哪些内容?找同学读一下。
看万山红遍，
层林尽染;
漫江碧透，
百舸争流。
鹰击长空，
鱼翔浅底，
万类霜天竞自由。
现在大家来找一下，“看”字统领了那些意象?(山、林、江、舸、鹰、鱼)
(3)在这几句中，那些字用得好?为什么好?
明确：遍、染、争、击、翔
万山红遍：指漫山遍野都是红色的枫林，也就是像火一样的枫林。遍：写出红之广。这一句很容易让人联想起什么?(让人联想起星火燎原的革命火炬，因为革命形势蓬勃发展，大有燎原之势)。
层林尽染：树经霜后变红的程度和红遍现象。
联系：杜牧《山行》：“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。”染：用了拟人的手法。古人早就用了“染”字来描绘秋林，王实甫在《西厢记》中即有“晓来谁染霜林醉，总是离人泪”的名句。一个“染”字就把一带枫林彷佛人工染成的一样的壮美景色描绘出来。
漫江碧透，百舸争流：满江的水如碧玉般清澈见底，江面上往来的船只争先恐后，你追我赶。描写了一个十分热闹的场面。漫：写出江水满溢之状。争：展现了江面上千帆竞发、争先恐后的热闹场面。
鹰击长空：击，能否改为“飞”字?
明确：不能。击：把雄鹰展翅奋飞、迅猛有力地拍打天空的那种矫健的勇猛的雄姿绘显出来，“飞”太一般了。
鱼翔浅底：“翔”是不是改为“游”更准确一些，鱼怎能像鸟一样飞翔呢?
明确：“浅底”并非真的水浅，而是清澈见底，显得水浅。蓝天倒影在碧水中，看上去鱼好像在天空中游动，好像飞翔一样。形象生动地写出了鱼在水中酣游时的那种轻松自如的神态。
万类霜天竞自由：竞：竞争、竞赛。竟：出人意料。(板书：竞、竟)由眼前之物一下子扩展到世界万物，并作了哲理性的概括。既然世间万物都在秋光中争着过自由自在的生活，在斗争中获得生存的自由，那么作为万物之灵的人类，特别是被压迫的人民，不是更应该争自由吗?照此理解，可以认为这句话实际上是对被压迫人民的一种什么?(问)是号召和呼唤。
(4)毛泽东笔下的秋景，给人的总体感觉怎样?
明确：绚丽多彩，生机盎然。古人写秋多怨秋、悲秋，把秋写得萧杀悲凉，清冷惨淡，什么“自古逢秋悲寂寥”、“万里悲秋常作客”、“秋风秋雨愁刹人”等等。
这么一副绚烂的秋景图，词人是怎样变换视角来描绘的呢?
明确：有远有近，有仰有俯，有动有静，有颜色的对比(红，碧)，有动作的对比(击、翔)
为什么毛泽东笔下的秋如此绚丽多彩、充满生机?这与一个人的什么有关?
明确：与气度、胸襟、性格、身份有关。毛泽东是叱咤风云的一代伟人，胸怀大志的杰出的政治家。他不同于那些多愁善感的纤弱文人，所以他的诗词也不同凡响，充满豪情壮志。
(5)品读上片最后一句：怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮?
A:面对着绚丽多姿、充满生机的湘江秋景，词人为什么会感到“怅”呢?(联系时代背景)
明确：词人面对着生机勃勃的大自然和广阔的宇宙，面对着在大自然和宇宙中竞自由的万物，他想到了被压迫、被剥削的人民，想到了祖国的命运和革命的未来，于是感到了“怅”。这里的“怅”不是失意，是怅惘。于是他就开始了“问”。
B:“问苍茫大地，谁主沉浮”含义是什么?表达了词人怎么样的感情?
明确：词人由大自然的万物引出了“谁主沉浮”的问题，“主沉浮”在这里是主宰国家命运、掌握民族前途之意，实质是词人进入深沉的历史思索，提出革命领导权的问题。(板书：问：谁主沉浮)抒写出词人对国家命运的关切和以天下为己任的博大胸怀和豪情壮志。
写壮景，抒豪情，表凌云之志。(板书：景中寓情，情中显志)
六、课堂小结。
上片写景，借景抒情，提出苍茫大地应该由谁来主宰的问题，体现出诗人的博大胸怀。
七、作业：背诵全词。
第二课时
【教学要点】
1、解读《沁园春•长沙》下片中“峥嵘岁月”图和“中流击水”图，进一步把握全词的巧妙结构和主旨。
2、引导学生自学《采桑子•重阳》
【教学过程】
一、检查巩固
1、指定学生背诵全词。
2、检查重点词语的掌握与运用。
二、提问：上片作者独立湘江，观赏了一副雄伟壮阔的湘江秋景图，并借景抒情，发出了“谁主沉浮”的感叹。面对上片提出的“谁主沉浮”的问题，下片跟着是如何回答的?
明确：携来百侣曾游，忆往昔岁月稠。毛泽东与1913年——1918年，在湖南第一师范肄业，常常跟同学在橘子洲一带游览或游泳。故地重游，回忆那不寻常的岁月太多了。
三、重难点的解决过程
1、具体研习“峥嵘岁月图”。
携来百侣曾游，
忆往昔岁月稠。
恰同学少年，风华正茂;
书生意气，挥斥方遒。
指点江山，激扬文字，
粪土当年万户侯。
(1)提问：“携来百侣曾游，忆往昔岁月稠”在全文结构中起什么作用?
明确：一般分上下两片的词，其下片首句又称过片，在词中其承接过渡的作用。词的上下片下发也有分工，常常上片写景，下篇抒情，因此填词时非常注重过片。本词上片写独立寒秋，故地重游而看到的景色，自然而然的想到以前同学携手来游的情景，于是过渡到对往昔生活及“同学少年”中，在此过渡非常的自然，衔接也是非常的巧妙的。
(2)“峥嵘岁月”指的是什么?简析“稠”。
明确：① “峥嵘岁月”是对往日不平凡的斗争生活的形象概括。毛泽东在长沙生活、学习、从事革命工作期间(1911—1925)，国内外发生了许多重大事件：辛亥革命、第一次世界大战、俄国十月革命、五四运动、中国共产党成立等，都是影响世界形势的巨大变革。这样的岁月，如历史群山中耸立的一座又一座的峥嵘的高峰。②“稠”形象地说明了世界变化的风起云涌。
(3)如何表现“同学少年”这个意象的? 也就是毛泽东一群人的形象如何?
战斗岁月：携来百侣曾游，峥嵘岁月稠
年龄气质：同学少年，风华正茂
精神状态：书生意气，挥斥方遒
战斗行动：指点江山，激扬文字，
粪土当年万户侯。
明确：江山：国家(指代) 指代——用相关的事物来代替所要表达的事物的修辞方式(也就是部分代整体)。
这群人以天下为己任，蔑视反动统治者，敢于改造旧世界，积极进取，斗志昂扬。
(4)表现了作者当时怎样的情感?
明确：词人借对“同学少年”的回忆，流露出对往事的无限怀念，表现了他和革命战友们以天下为己任，蔑视反动派、改造旧世界的革命战斗豪情。
2、引导学生研习“中流击水图”。
曾记否，
到中流击水，
浪遏飞舟。
(1)当年，作者曾和蔡和森等数十名同学战友，在盛夏水涨的时候到湘江游泳，坚持不懈，知道隆冬季节，以此来锤炼自己的意志和胆识。现在，作者独立于橘子洲头，回忆起当时的情景，不禁向同学和战友亲切发问，这一句既写出了当时的情景，其中又暗含了勉励之意，“遏”字，传神之笔，掷地可作金石之声，使我们彷佛看到了他们激昂的情态，好似听到了他们的豪言壮语!
(2)提问：“中流击水”这一幅图有何深刻意义?
明确：暗含着能在革命洪流汹涌之时起到中流砥柱作用的人应该是上面提到的“同学少年”，诗人巧妙地借用““中流击水，浪遏飞舟”这样的图景，回答了“谁主沉浮”的问题。形象的表达了诗人以天下为己任，蔑视反动统治者，改造旧中国的壮志豪情。
(3)最后三句，多么大的气魄!这些青年是真正的风流人物，这样的人不主沉浮，谁又能主宰沉浮呢?y因此，我们说下片通过回忆往昔的峥嵘岁月，表达了诗人和战友们为改造旧中国英勇无畏的革命精神和壮志豪情，形象含蓄地对上片的“谁主沉浮”提问做了回答。
3、学生再次朗读整首词，体会豪迈的气势。这些豪迈的气势从何而来?
(1)〈沁园春•长沙〉意象美：
“意象”简释
意：创作者的思想感情
象：作品中的客观物象
意象：带上诗人主观情感的物象。即：(物)象+(情)意=意象。
客观 主观 主观
从空间：山上的“层林”，江中的“百舸”，空中的雄鹰，水底的游鱼。
从状态：静态的火红的枫林，动态的“争流”的百舸等。这些景物或广博，或宏伟，或雄峻，竞相向上、生机勃勃，与毛泽东积极向上，昂扬奋进的立意契合，可谓“以壮景抒豪情”。
色彩美：“万山红遍”“层林尽染”“漫江碧透”中的“万”“层”“漫”以及“遍”“尽”“透”这些词在范围、程度、层次等方面，使红绿两色更为突出，更为丰富，更为浓艳鲜明，令人感到可爱。
(2)对比手法的运用。
词中含有多种对比，使描绘的形象鲜明，如“万山红遍”与“漫江碧透”主要是颜色的对比;“鹰击长空”与“鱼翔浅底”、“指点江山”与“激扬文字”主要是动作的对比;“同学少年”与“万户侯”是明比;“万类霜天竞自由”与人民的被压迫(未在文中点明)是暗含的对比。
(3)极富表现力的语言。
本词用语精当、形象、极富表现力，如“万”字写出了山之多，“遍”字写出了红之广，“漫”字、“争”字、“击”字、“翔”字等等都极为准确精当。
4、“同学少年”是否就是《沁园春•雪》中的“风流人物”?
明确：《沁园春•雪》中的“风流人物”指才华出众，品格超群，对历史发展有巨大影响的杰出人物、英雄豪杰。“同学少年”正是这样的人物，他们意气风发，风华正茂、挥斥方遒，关心国家命运，富有斗争精神，正是革命的“中流砥柱”。
5、这首词怎样把写景、抒情完美的结合起来的?
①词的上片虽然写景，却处处借景抒情。
词以“独立”开篇，以江洲的背景，构成以词人为主体的画面，流露出词人激荡的思潮。生机盎然的“湘江秋景”中，“万山红遍，层林尽染”不仅仅是四周枫林如火的写照，而且寄予着词人火热的革命情怀;“万山红遍”象征革命、象征烈火、象征光明，正是作者“星火燎原”思想的形象化表现，是对革命与祖国前途的乐观主义的憧憬。“鹰击长空，鱼翔浅底”也不仅仅是鹰鱼自由世界的展示，而且蕴含了词人对自由解放的向往与追求。一个“怅”字更是词人由自然景观联想到人类社会与政治风云后发自心底的感慨。
②词的下片虽然忆事，但也不乏融情于事之处。
一“忆”直贯以下7句，描绘了早期革命者的群体英雄形象。“中流击水，浪遏飞舟”展现了一幅奋勇进击、劈波斩浪的宏伟画面，艺术地回答了上片的发问。
小结：本文通过上片写景，描绘了一副多姿多彩、生机勃勃的湘江寒秋图，并即景抒情，提出了沧茫大地应该由谁来主宰的问题。下片忆事，回忆了往昔峥嵘岁月，表现了诗人和战友改造旧中国英勇无畏的革命精神和壮志豪情，形象含蓄地给出了“谁主沉浮”的答案：主宰国家命运的，是以天下为己任，蔑视反动统治者，改造旧世界的革命青年。
小结：本文通过上片写景，下片忆事，借景抒情，融情于事，表达了革命青年国家命运的感慨以及以天下为己任的豪情壮志。
四、作业：课外阅读：
读下面所选的毛泽东在不同历史时期所做的三首词，谈谈自己的感悟和理解。