“我们每个学生都有一个独特的世界观和技能，所以对我来说，忽视他们的多样性，然后在房间里推出一种教育模式，这是一种犯罪行为”，THINK学校的全球研究老师Nick Martino说，THINK强调充分利用每一位学生的智慧。因此，合作学习成为这所学校的显著特征之一。
“不要教我想什么，教我如何思考”是THINK学校的座右铭，而这也与学校的名字暗相呼应。这种教育模式允许学生利用他们各自的能力，通过合作的方式开发新技能，创造独特而有意义的作品。师生首先在“课堂”上讨论和所在国家相关的主题词，接着，老师们会提一些主题式的项目，比如“封建日本”、“毛利语”，让学生们自主探究。
在每个学期结束时，学生将会填写老师设计的调查问卷来反馈学习成果。根据Martino介绍，调查问卷只是要求学生反思他们是否在每个项目中投入了100%的努力，以及他们是否通过每个“主题项目”学习到东西，从而反映出他们的成长。从学生们最后的回答来看，他们在一个学期内的学习成果确实非常丰富，并且超过了老师的预期，他们最终呈现的作品也令人印象深刻。
THINK学校一位九年级学生表示，他在新西兰的第一学期就学到以下这些知识：如何做一个好的口头报告;如何更加全面地看待世界，而不是用“判断式”的眼光，比如，总是说“这是对的或者这是错的”;论文写作;摄影;毛利文化及欣赏等。
Martino说，每个学期后，当学生在新项目上合作时，他们的学习成果将倍增。那些已经掌握动画技术的学生可以帮助另一组学生使用这种媒介技术;那些发现了新的在线研究方法的同学可以把网站分享给其他同学。该模式不仅让学生自己主导有效的合作，而且还让学生“投资”了不属于自己的项目。当学生参与到其他学生的学习中时，学习过程也就从“竞争”转变到了“合作共享”。
在创变者课程中，THINK学校把学生对知识的掌握分成三个阶段：学徒(可以记住和理解知识)，专家(可以分析，评估和应用知识)和精通人士(可以创造新的想法以及传播知识)。
依照这三个层级，学校利用时间表来记录学生的学习变化。这份时间表允许学生以渐进的方式理解知识概念以及推进自己的学习，同时，这也为老师指导学生提供了参考工具。
除此之外，THINK学校的专家们作为顾问，还帮助学生探索“软技能”，让学生对生活的各个方面进行个人反思，发展自己健康和真实的人格，让他们能够与更广泛的世界接触。
THINK Global School的课堂活动
在这里，
改变世界不只是一句口号
THINK学校提醒教育者们思考这样一个问题：一个人不仅要成为一名大学生候选人，还应该是一个能够改变游戏规则的人，而这要求我们要了解世界如何运作，有勇气和同情，使之成为更美好的地方。要做到这一点，仅仅了解这个世界是不够的。教育者需要为学生提供改变的工具。
当学生走到世界中去，他们可以了解周围世界的文化、历史、环境和社会经济。但是只有通过与不同文化的深入互动，学生才能够超越观察和简单参与，尽全力做出改变使得生活更美好。因此，“文化互动”本身就是一种工具。
THINK学校的学生们在哥斯达黎加的Pacuare河上漂流、依照纪录片对日本的地震灾区进行“恢复重建”、在坦桑尼亚建一所学校以及与澳大利亚本土部落一起生活。这些实践经验结合了历史，科学，地理，社会研究，外语和体育等科目，每个科目以及科目间的融合都为学生了解世界增添了重要的工具。
为了适应急速变化的世界，学生们还要掌握先进的技术工具。学生们要学会拍摄和编辑视频、录制播客和构建多媒体内容，学生们使用这些多媒体技术进行交流，研究项目，创建和发布内容，并通过Edio项目软件跟踪项目。
当然，学生更还需要了解如何为每个任务选择正确的工具，并使用技术来支持他们在学术领域以及其以外的事业。通过先进的技术课程，学生学习如何使用当今的数字工具包来表达自己，并且创造有意义的全球对话。
学生项目汇报
THINK学校的创始人McPike在一次采访中被问及，为什么要重新创建一个学校而不是在已有的学校里实施自己的办学理念，她这样回答：“我觉得尝试说服一个学校董事会做一些改变，比从头开始创办全新的学校更难。大多数人在现状中会感到安全，而冒险会让一切变得不确定。但是，我想这个世界需要冒险的人，就像那些勇敢的父母可以让自己的孩子接受一种全新的教育”。
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