一、选择题
1.A解析∶对幼儿实施全面发展教育是我国幼儿教育的基本出发点，也是我国幼儿教育法规所规定的幼儿教育的任务。因此，答案为A。
2.C解析∶智力的核心是进行思维，在对幼儿进行智力培养中，思维力的培养就成为其核心。因此，答案为C。
3.B解析∶幼儿智育的内容包括发展幼儿的智力、引导幼儿获得粗浅的知识、培养幼儿求知的兴趣和欲望以及良好的学习习惯。因此，答案为B。
4.C解析∶幼儿德育的目标主要是萌发其爱家乡、爱祖国、爱集体等的情感，培养诚实、自信、勇敢、讲礼貌等良好的品德、行为和习惯，以及活泼开朗的性格。这就要求德育内容要包括发展幼儿的社会性和发展幼儿的个性两个方面。因此，答案为C。
5.D解析∶对幼儿进行美育，不是为了让其进行专业性的学习，而是要培养其感受美、表现美的情趣和初步能力。因此，答案为D。
6.B解析∶幼儿的社会化过程是幼儿了解社会对他有哪些需要与期望、规定了哪些行为规范，并使自己逐步实现这些期待的过程，是个体适应社会的漫长的发展过程。这一过程的实现需要幼儿个体的亲身参与，通过自身的社会化过程来实现其社会发展。因此，答案为B。
10.D解析∶幼儿身体各方面的健康发展首先需要各机体的正常发育，这是幼儿健康发展的前提条件。没有正常发育的机体，就谈不上身体的健康发展。因此，答案为D。
11.C解析∶幼儿体育之所以有着不同于中小学的特点，是因为其不同阶段身心发展特征不同。在幼儿阶段，由于抵抗力差，骨骼、肌肉发育不成熟，动作不协调等，需要设计适合幼儿的体育活动，不宜进行爆发性肌肉活动;需要为幼儿提供合理的膳食营养;需要把良好的生活、卫生习惯的培养放在重要位置，创设安全、卫生的生活环境和条件等。因此，答案为C。
12.B解析∶由于幼儿的身心发展特征，他们主要靠自己的感官来与外界接触，所以，幼儿的感性经验就成为幼儿获取外界知识、将外界知识内化为自身知识的前提。幼儿的知识结构只有建立在幼儿的感性经验基础之上，与幼儿自身经验相联系，才易被幼儿理解和掌握。因此，答案为B。
13.A解析∶兴趣是最好的老师，它在学生的学习过程中发挥着动力、定向、引导、维持和强化等作用。学生只有对某事物有兴趣，才能积极地、主动地去学习;求知欲则进一步激发学生获取新知识、探索未来的兴趣。因此，答案为A。
14.A解析∶一般来说，初生婴儿的平均身高为50厘米，第一年会增加24厘米，此后每年增加10～20厘米;初生的婴儿平均体重为3.2千克，一年体重可增加至三倍，在前五个月中重量的增加最大，约为出生时的两倍，以后的生长速度会减少。因此，答案选A。
15.C解析∶我国在1996年正式颁布的《幼儿园工作规程》中明确提出，幼儿德育的目标是∶萌发幼儿爱家乡、爱祖国、爱集体、爱劳动、爱科学的情感，培养诚实、自信、好问、友爱、勇敢、爱护公物、克服困难、讲礼貌、守纪律等良好的品德行为和习惯，以及活泼、开朗的性格。因此，答案选C。
二、填空题
1.促进幼儿身体正常发育和协调发展
2.全面发展教育
3.发展幼儿的社会性;发展幼儿个性
4.专门的德育活动
5.提高幼儿身体素质
6.求知的兴趣;创造的兴趣
7.由近到远，由具体到抽象
8.道德行为的形成
9.幼儿的人格和自尊心
10.促进幼儿在体、智、德、美诸方面全面和谐发展;基本素质
三、简答题
1.简述幼儿体育实施中应注意的问题。
答∶幼儿体育是为了促进幼儿身体正常发育和机能协调发展，增强体质，增进健康，培养良好的生活、卫生习惯和参加体育活动的兴趣而实施的教育。在其实施过程中，应该注意以下几方面问题∶
(1)注重幼儿身体素质的提高
提高幼儿身体素质是幼儿体育的重中之重。在幼儿园体育中，不能把目光放在技能技巧的训练上，更不能允许为比赛、表演、为幼儿园争名次、争荣誉等目的而进行有伤幼儿身体的任何活动。要充分考虑幼儿身体的特点，避免小学化，以游戏为基本活动形式，用丰富多彩、轻松活泼的各种身体活动来促进幼儿体质增强。
(2)重视培养幼儿对体育活动的兴趣和态度
体育活动的功能必须通过幼儿自身的积极参加才可能实现，幼儿对体育活动是否喜欢，是否投入是体育活动成败的关键。因此，实施体育必须重视培养幼儿的兴趣和积极态度，不能为了达到计划的目标，生硬地强迫幼儿训练或完成某项运动，或因为幼儿不能达到教师的要求而进行惩罚、责备。另外，体育活动的难度、趣味性以及活动的设备条件等也是教师要特别关注的。
(3)专门的体育活动与日常活动相结合
专门组织的体育活动是增强幼儿体质的有效途径，但并不是惟一的途径。因为幼儿园体育的某些目标，如培养幼儿良好生活卫生习惯的目标，仅仅靠体育锻炼是不能完成的，还必须通过日常生活中的培养和训练。因此，要实现体育的目标，必须通过多种途径，重视日常生活中的体育。
(4)注意体育活动中教师的指导方式
幼儿园体育活动的形式是多样的。不同的体育活动中，教师与幼儿相互作用的方式不同，因此，教师在组织幼儿体育活动时，应采用不同的指导方式。如，在早操活动中，教师的示范很重要;组织体育课，教师作为活动的指导者，要调动幼儿活动的积极性来实现活动目标;体育游戏中则要充分保证幼儿的自主性，户外体育活动中要保证幼儿自由、安全地活动等。
2.简述幼儿智育的内容。
答∶幼儿智育是有目的、有计划地让幼儿获得粗浅的知识技能，发展智力，增进对周围事物的求知兴趣、学习“如何学习”，并养成良好学习习惯的教育过程。其内容主要包括以下几方面∶
(1)发展幼儿的智力
①促进幼儿认识能力的发展，如发展幼儿的感知觉、观察能力、语言能力、思维能力、想像和创造能力等。
②培养幼儿良好的智力品质，如思维活动的速度、灵活性，观察事物的准确性、敏锐性等。
③帮助幼儿尝试使用智力活动的方法和技能，如观察事物或现象的方法、分析解决问题的方法、操作的方法和技能等。
(2)引导幼儿获得粗浅的知识
幼儿学习的知识包括与他们生活密切相关的生活常识、社会常识、自然常识以及幼儿能够理解的科学技术知识，与国家政治生活有关的初步知识等等。
(3)培养幼儿求知的兴趣和欲望以及良好的学习习惯
好奇心是幼儿求知兴趣和欲望的最初表现，保护幼儿的好奇心，将之进一步发展为学习的兴趣和欲望是幼儿智育的重要内容。学习习惯是幼儿获得知识、发展智力以及今后继续学习的重要条件，它包括幼儿学习时能否集中注意力、能否积极克服困难、能否爱护文具、能否认真完成学习任务等。
3.简述幼儿德育的目标及其内容。
答∶幼儿德育是道德教育的起始阶段，是根据幼儿身心发展的特点和实际情况，对幼儿实施的品德教育。其目标和内容分别是∶
(1)幼儿德育的目标
幼儿德育的目标正如《幼儿园工作规程》所规定的那样∶萌发幼儿爱家乡、爱祖国、爱集体、爱劳动、爱科学的情感，培养诚实、自信、好问、友爱、勇敢、爱护公物、克服困难、讲礼貌、守纪律等良好的品德行为和习惯，以及活泼、开朗的性格。幼儿德育的目标强调从情感人手，符合幼儿品德形成和发展的规律，符合幼儿的年龄特征。
(2)幼儿德育的内容
幼儿品德教育内容主要包括发展幼儿的社会性与发展幼儿个性两个方面。
①发展幼儿社会性。社会化过程是个体了解社会对他有哪些需要与期望，规定了哪些行为规范，并使自己逐步实现这些期待的过程，是个体适应社会的漫长的发展过程。幼儿社会性发展是通过自身的社会化过程实现的。对幼儿品德教育的过程也就是帮助幼儿社会化的过程。
②发展幼儿个性。幼儿德育要培养幼儿的良好个性品质。如良好的性格，有自信心、主动性、独立性，诚实、勇敢、意志坚强等等。这些个性品质对幼儿成长为一个真正的人有重大意义。
4.如何理解幼儿的全面发展教育?
答∶幼儿的全面发展教育是指以幼儿身心发展的现实与可能为前提，以促进幼儿在体、智、德、美诸方面全面和谐发展为宗旨，并以适合幼儿身心发展特点的方式、方法、手段加以实施的、着眼于培养幼儿基本素质的教育。对幼儿的全面发展教育的理解要把握以下几个方面∶
(1)幼儿的全面发展是幼儿自身应有的需要和权利。1998年11月20日联合国大会一致通过了《儿童权利公约》，公约指出生存与发展是儿童的基本权利。《规程》中的第六条也体现了对幼儿发展权利和保护的重视。
(2)幼儿的全面发展应是指幼儿体、智、德、美等几大方面都发展。由于体、智、德、
美这几方面是一个有机的结合体，它们彼此相互联系又相互作用，因此，幼儿园课程要能推动幼儿的这几方面都发展，要进行整体设计。
(3)幼儿的全面发展具体来说应是幼儿的身心各方面和谐发展。幼儿的发展除了身体的、认知的、语言的发展，也应有社会性的、情感的、交往的和道德的等方面的发展。
(4)幼儿的全面发展应是指通过教育促进每一个幼儿在原有水平上得到充分发展。
(5)幼儿全面发展应是引导幼儿生动活泼、主动地发展的过程。教师设计的活动应符合幼儿的需要，让幼儿充分地活动、主动地活动，力求使幼儿的活动性贯穿于活动发起、进行和结束的全过程中，使幼儿的活动达到预期的目的且能充分发挥其创造性。
(6)幼儿的全面发展是与适应未来社会对人才素质的要求紧密关联的。培养全面发展的人才是时代的召唤和社会的需要，我们的幼儿教育应顺应社会的需要，在幼儿教育现有目标基础上渗透未来社会对人才素质的要求。
幼儿期是大脑发展最快的时期，智力的早期开发是幼儿发展的需要。智育在开发幼儿智力的同时，培养幼儿良好的智力品质，激发幼儿对知识探索的兴趣与欲望，启迪幼儿的智慧，帮助幼儿逐步学会学习，学会认知，为其今后不断主动获取新知识、创造新知识打好基础。开发智力也是适应社会发展对个体要求的需要。
(3)德育
幼儿期是个性开始形成的时期，对幼儿实施德育是幼儿个性发展的需要。良好的个性品质对人一生的成长和发展都起着十分重要的作用。幼儿的思想品质和道德素养在很大程度上也代表未来社会的文明程度，将会对我国未来的社会风貌、民族精神产生不可估量的影响。
(4)美育
美育通过艺术形象的魅力，潜移默化地感染和熏陶幼儿的心灵，使幼儿在感受美的同时，发展积极向上的精神和活泼开朗的性格，产生美好的情感和情绪体验。
总之，体、智、德、美四育在幼儿的发展中具有各自独特的作用，具有各自不同的价值，不能相互取代。几个方面统一于幼儿个体的身心结构之中，体、智、德、美任何一方面的发展都与其他方面的发展相互促进、相互渗透、相互制约、不可分割。对幼儿的全面发展来说，不能偏废任何一方面，任何一方面的偏废都将影响其他方面的发展。
6.在实际教育过程中总有重智育轻体育，重知识轻道德的表现，简述其原因。
答∶我国学校教育在实际教育过程中总有重智育轻体育，重知识轻道德的表现，这种现象的存在有着诸多方面的原因，主要包括以下几个方面∶
(1)长期文化传统的影响
作为有着五千年悠久历史的文明古国，人们较为重视给予儿童足够的文化知识，至于其他方面则可忽视，这对今天幼儿教育也产生了不良的影响。
(2)家长的功利需要
由于独生子女政策的推行，目前在我国城镇家庭中独生子女约占90%以上。家长“望子成龙”、“望女成凤”的心态十分普遍，许多家长过早地为孩子选择职业定向，学习一技之长，希望孩子能够在人才竞争中取胜。而作为学前教育目标当中一些基本的内涵则被忽视和削弱了，如学前儿童的人格培养、身体素质的提高、审美素质的提高等等。
(3)应试教育的压力
由于升大学竞争和就业竞争的现实性矛盾，学校教育陷入应试教育的模式当中，而这种竞争也已经广泛深入地影响到学前教育阶段。在社会上风行的“零岁方案”、“神童方案”等无不反映出应试教育在学前教育中的影响。
正是由于上述原因，家长和幼教机构表现为重知识灌输，轻能力培养;重智力培养，轻人格培养等错误倾向。一些幼儿园迫于家长的压力或经济利益的驱动，办起了各式各样的兴趣班、特长班，干扰和影响了幼儿园全面发展教育目标的贯彻实施。
7.简述幼儿智育的途径。
答∶幼儿智育的途径包括以下两个方面∶
(1)组织多种形式的教育活动，发展幼儿智力幼儿园的教育活动是发展幼儿智力的有效途径。幼儿是在活动中成长与发展起来的，幼儿智力的发展更是如此。幼儿亲自动手、动脑的实践活动是进行智育的主要途径。如幼儿的游戏、实物操作活动等，是幼儿认识能力，特别是思维能力产生和发展的基础与源泉，也是幼儿不断获得关于周围世界知识的桥梁。因此，教师应解放幼儿的双手，根据幼儿不同的年龄特点，引导他们从事不同水平的游戏，操作活动，让他们在解决问题的实际操作活动中发展思维能力，获得丰富的感性经验和直接知识，促进智力发展。
日常生活活动也是对幼儿实施智育的重要途径。智育应当渗透在一日生活之中，应当引导幼儿去解决生活中的问题，增进幼儿对周围环境的认识等。
(2)创设宽松、自由的环境，让幼儿自主活动
幼儿智力的发展与环境关系密切。只有在一个宽松、自由的环境里，幼儿才能够自由思考、自由活动、自由表达自己的意见和要求，自由地想像和创造，才能自己选择、自己探索，智力才能得到发展。在一个压抑的环境里，幼儿只是被动地接受知识，被动地活动，他们将失去学习的兴趣和欲望，丧失自信心，懒于思考，变得唯唯诺诺，不可能发展自己的能力。因此，教师应当为幼儿提供良好的环境，重视建立与幼儿的良好关系，鼓励幼儿主动地与环境相互作用，允许幼儿犯错误，尊重幼儿的想法，尊重他们的经验和创造，让幼儿有发挥能力的机会和条件。
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