小学一年级语文下册《小壁虎借尾巴》教案

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  小学一年级语文下册《小壁虎借尾巴》教案【1】

  师:(课件展示:小壁虎在墙上爬来爬去)

  师:它叫小壁虎,大家观察一下它有什么特征?

  生:它有四条腿。

  生:它还有一条小尾巴。

  生:你们知道为什么人们叫它小壁虎吗?

  生:因为它能在墙壁上爬。

  师:真聪明,它脚趾有吸盘,可以附在天花和墙壁上爬行,经常在夜间出来吃蚊子、苍蝇、蛾子等昆虫,是人类的好朋友。

  师:它的尾巴很有趣,今天我们就来学习《小壁虎借尾巴》。

  师;(板书课题)

  (课件提问:小壁虎怎么了?说说它先后都向谁借尾巴了?后来怎么有尾巴了?)

  师:请同学们读课文并思考以上几个问题,可以小组讨论。

  生:小壁虎的尾巴被一条蛇咬住了,它一挣,尾巴断了,它逃走了。

  生:它很难过,向小鱼、老牛、小燕子去借尾巴。

  师;(板书:小鱼老牛小燕子)

  生:它又长出一条新尾巴了。

  师:同学们说得真好,那它是怎样向小鱼借尾巴的?小鱼的尾巴借给它了吗?为什么?

  (课件展示:小壁虎向小鱼借尾巴的图片)

  生:小壁虎爬呀爬,爬到小河边,它看见小鱼摇着尾巴,在河边游来游去,小壁虎说:“小鱼姐姐,您的尾巴借给我行吗?”

  师:小壁虎的尾巴断了,它的心情怎么样?

  生:它很难过。

  生:它很害怕。

  师:谁会读小壁虎说的话呢?

  生:(读课文,停顿稍差,重音稍差)

  师:你们觉得他读得怎么样?

  生:他读出了小壁虎难过,害怕的样子了,但他读得重音不够。

  师;什么地方应该读重音呢?

  生:“借给我”要读重一些。

  师:说得好!还有吗?

  生:这句话要有停顿,从“借给我”后停顿一下就更好了。

  师:你愿意读一下吗?

  生:你的尾巴借给我/行吗?

  师:他读得怎么样?

  生:他读出了小壁虎难过的语气。

  生:他读得很好听。

  生:他读得很生动。

  生:我也能读。(生读)

  师:读得真好,自己练一练好吗?

  生:(同桌同学互相读、互相评)

  师:小壁虎是怎样向小鱼借尾巴的?如果你是小壁虎,你会怎样想?怎么做?大家练一练,表演一下好吗?

  生:哎呀!我的尾巴断了,没有尾巴多难看呀!咦,那是小鱼姐姐吗?“小鱼姐姐,我的尾巴断了,把你的尾巴借给我行吗?”

  生:我得借一条尾巴,哎,那不是小鱼姐姐吗?“小鱼姐姐,你的尾巴借给我行吗?”

  生:我想起来了,小鱼姐姐有尾巴呀!我去找小鱼姐姐借尾巴,太好了,小鱼姐姐在哪?“小鱼姐姐,您的尾巴借给我行吗?”

  生:小鱼姐姐的尾巴也许有用吧,我去找他借吧,小鱼姐姐在那游泳呢。“小鱼姐姐,您的尾巴借给我好吗?”

  生:谁有尾巴呢?那不是小鱼姐姐吗?对了,她有尾巴呀!我找她商量商量,把她的尾巴借来好了。“小鱼姐姐,您的尾巴借给我行吗?”

  师:同学们们想象里很丰富,表演得真好。小鱼的尾巴能借给小壁虎吗?为什么?在书中找出有关句子,读一读。

  生:咳!不行啊!我要用尾巴拨水呢!

  生:小鱼的尾巴不能借给小壁虎,因为小鱼姐姐要用尾巴拨水呢。

  生:“对不起,小壁虎,我的尾巴用来拨水呢,不能借给你“

  生:小壁虎,我的尾巴也有用呀,我要用它拨水呢。

  生:没有尾巴,我就不能游泳了。

  生:小鱼姐姐的尾巴不能借给小壁湖虎,因为小鱼姐姐要用尾巴拨水,这样她才能在水里游来游去呀。

  师:大家说得太好了,下面同学们互相练习,将小壁虎和小鱼姐姐的对话读一读,好不好?

  评析:低年级阅读课要培养学生的阅读兴趣,要让学生在学习中感受阅读的乐趣,在教学中,教师用多媒体课件渲染,创设情境,指导学生阅读,通过大量的朗读指导,使学生感受朗读的乐趣,进而达到乐读、会读、读好的目的。并通过有趣的人物对话及情节的表演,体会、理解文中的意思,使学生在有趣的朗读过程中,理解课文的含义。并鼓励学生根据自己的想象,创造性地练习说话,同时培养学生自信、自主等个性品质,以及培养学生形成个人的语言风格和语言品味。

  小学一年级语文下册《小壁虎借尾巴》教案【2】

  教学目标

  1、学会本课8个生字,掌握“难看、姐姐、拨水、吃草、伯伯、空中、方向、难过”等词语。认识“壁、虎、逃、蝇、姨”5个字。

  2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

  3、了解壁虎尾巴可以再生的特点和小鱼、黄牛、燕子尾巴的用途。

  教学建议

  教材分析

  本课是一篇童话故事。通过小壁虎向小鱼、老黄牛、燕子借尾巴的故事,讲了鱼、牛、燕子尾巴的用处和壁虎尾巴可以再生的特点。课文用拟人的手法,给小动物们安排不同的身份,运用对话,使文章生动形象。

  本课的教学重点是学习生字新词,朗读课文,了解一些动物尾巴的作用。

  教学建议

  (一)课前准备

  搜集有关小壁虎及其他小动物的资料。

  准备生字卡片、活动幻灯片或课件。

  (二)识字、写字教学

  1、识字教学

  学生在自读课文时标出生字词,读准字音。在此基础上运用不同方法检查自学情况。注意:“甩”读翘舌音,“蝇”读后鼻音,“啊”读轻声。

  记忆生字,要充分发挥学生的主体作用,鼓励他们自己想办法识记。

  “姐、伯、阿”可用偏旁加熟字的方法或与已学过的熟字进行比较识记。

  “甩”和“用”比较,也可编顺口溜“用字的最后一竖向右拐,就读‘甩’”。

  2、写字教学

  让学生观察字形结构,找出“姐、伯、阿”的书写特点是左窄右宽。“啊”是左中右结构,各部分要写得匀称紧凑。

  “尾”是半包围结构,“尸”的撇是竖撇,要写得稍长一些,能包住里面的“毛”。

  “甩”注意“月”要写得略宽偏左一些,最后一笔竖弯钩的竖略在竖中线左边一点。

  “起”的捺要写得舒展,能把“己”字托住。

  (三)词句教学

  本课词语可采用以下几种方法来帮助学生理解。

  一是看图或看实物。像“小壁虎、墙角、蚊子、蛇”这些词,通过看图或看实物即可明白,不用多讲。

  二是朗读。如“难看”,可通过朗读句子“没有尾巴多难看哪!”来体会小壁虎当时的心情:觉得没有尾巴很不好看,心里很难过。

  三是做动作。本课有不少讲尾巴怎么动的词,如“摇、拨水、甩、赶蝇子”等,可通过做些示意动作来理解。通过做动作还能帮助学生掌握词语的区别,如“摇”可用手做摇摆的动作,“甩”可通过甩一根绳子(头上拴些东西)来理解。理解时注意词语之间的联系,“摇”和“拨水”联系起来理解,“甩”和“赶蝇子”联系起来理解,这样有助于学生弄清动物尾巴的作用。

  四是联系生活实际。如读到燕子尾巴时,抓住“摆、掌握方向”,让学生联系方向盘来理解。

  (四)朗读指导

  本文对话多,感情色彩浓,朗读时注意读出不同的语气、语调。文中反复出现的问句——“您把尾巴借给我行吗?”不仅应读出小壁虎难过、焦急的心情,还要注意小壁虎说话的礼貌,重音放在“借给我”三字上,然后稍停顿一下,再读“行吗”。读小鱼、牛、燕子的话时,要把“拨水”“赶蝇子”“掌握方向”读重一点,以表达它们不借尾巴的理由和它们各自尾巴的作用。读老牛的话时,声音应比小鱼、小壁虎等的声音低沉一些;读小鱼姐姐、燕子阿姨的话和小壁虎的声音也应有所区别,从而激发学生的朗读兴趣。

  (五)练习提示

  课后第三题是通过填空积累词语,除了列出的练习外,要鼓励学生多交流一些这类词语,可以让学生在黑板上写一写,也可以口头说一说。

  第四题是讲动物尾巴的用处,要引导学生回忆学过的课文《比尾巴》和课外学到的有关知识。

  (六)扩展练习

  小壁虎还可能向谁借尾巴?仿照三至五段的说法,自编一两段话说给同学和老师听。

  (七)课时安排

  教学本课可用2—3课时。

  词语注释

  挣:用力使自己摆脱束缚。

  难看:不好看,不漂亮。

  掌握:控制的意思。

  蝇子:文中指的不是苍蝇,而是牛蝇,也叫牛虻。

  难过:不高兴,心里难受。

  近、反义词

  近义词:难看——丑陋 掌握——控制 难过——难受

  反义同:难看——漂亮 难过——高兴 新——旧 借——还

  剖析段篇章

  课文结构

  全文共有七个自然段。

  第一段:讲一条蛇咬断了小壁虎的尾巴。

  第二至五段:讲小壁虎向小鱼、老黄牛、小燕子借尾巴的经过。

  第六段:小壁虎借不到尾巴,爬回家找妈妈。

  第七段:写小壁虎的尾巴已经长出来了。

  中心思想

  课文通过写小壁虎的尾巴断了,它向小鱼、老黄牛、小燕子借尾巴的事,告诉我们动物的尾巴各有各的用处,小壁虎的尾巴断了可以再生。

  课文题解

  这是一篇知识性的童话故事。通过小壁虎向小鱼、老黄牛、小燕子借尾巴的故事,告诉我们鱼、牛和燕子的尾巴各有各的用处,以及壁虎的尾巴可以再生的特点。

  句意推敲

  我长出一条新尾巴啦!

  这句话讲出了小壁虎的尾巴再生的特点。壁虎的尾巴如果被什么动物咬住了,它就把尾巴挣断逃跑,用不了多久就会长出新的尾巴。句中的“!”号,写出了小壁虎长出新尾巴时又惊又喜的心情。

  朗读指导

  在学习第二段时,要抓住“没有尾巴多难看啊!”这个感叹句,让学生说说小壁虎借尾巴的原因是什么?观察第一幅图,使学生明白,小壁虎尾巴被蛇咬住后,小壁虎一用力就挣断了尾巴,小壁虎嫌“难看”急着要借尾巴,教师指导学生读出这种急切的心情。

  文中反复出现的句子“小壁虎爬呀爬”这是说小壁虎爬得很慢,爬了很远,要从墙角爬到小河边,……表现出小壁虎借尾巴的艰辛。三次出现小壁虎借尾巴的话,“您把尾巴借给我行吗?”既要读出小壁虎有礼貌的口气,也要读出他难过,焦急的心情。文中有不少讲尾巴怎么动的词,这些词看似好理解,但要真正区分意思也不是一件易事,朗读时教师除了指导“摇、甩、拨水、赶蝇子、掌握方向”等读重音外,还可以让学生边读边做动作来感受理解。第6段指导学生朗读时,速度慢些,词调低些。第7段“傻孩子,你转过身看看”这句话既要读出妈妈疼爱小壁虎的怜爱之情,同时以要读出妈妈因为小壁虎的无知而责备的语气。最后一句要读出惊奇、兴奋的语气。

  识字教学

  在本课的8个生字中要注意读准“甩”的音,“啊”字读成轻声。在识记字形方面可采取用顺口溜的方法记,“姐”:一女一目下横长,见了妹妹喜洋洋。“啊”:口加阿还念啊,放在句里表惊讶。也可以用熟字换偏旁的方法记字形。“伯”字用“拍”来记,把“提手旁”换成“单人旁”就是“伯”字。“阿”字用“河”字记,把“三点水”换成“耳刀旁”就是阿姨的“阿”。用熟字换一部分帮助记忆:“起”字用“赶”来记,把“干”换成“己”就是“起”字。还可以用比较的方法记忆字形,生字“甩”和学过的“用”字进行比较,可以编顺口溜,“用”字的最后一笔向右甩,这是甩。“尾”:学生可以用学过的“笔”字记忆,去掉“竹字旁”换掉“尸字头”,也可以用顺口溜记忆:“尾巴尾巴,尺字没捺,毛字在下。”“想”:可以用“您”来记,去掉上面的“你”字,换成“相”字就是“想”。

  写字教学

  在本课的8个生字中,其中有3个是左窄右宽的字,包括“姐、伯、啊”。有一个字是左中右结构的字——“啊”字。“甩”是独体字。“想”是上下结构的字。“尾”和“起”是半包围结构的字。在学生书写生字前首先观察汉字的结构。然后再观察重点笔画在田格中的位置。“姐”字,教师要注意指导学生写好“女字旁”,右边“且”字的二个横分别写在横中线上下,要写对称。“阿”字“耳刀旁”的第一笔写在横中线上,右边的“可”字,横写得与耳刀旁相比稍低点,“口”写在中心点偏左些。最后一笔是竖钩。“啊”是左中右结构的字,“口”字旁写在左半格中间横中线上,“阝”写在竖中线左边,“可”字写在竖中线右边,“可”里边的“口”写在中心点偏右些。“甩”字书写时教师注意提示学生“撇”写长些,“横折钩”的折写短些,里边的第二个横写在横中线上,“竖弯钩”的竖写在竖中线左边一些。“伯”字两个“撇”不同,第一个撇长些,第二个撇短些,“白”字的竖写在竖中线上。“起”字的第七笔“捺”写得要舒展些,要把“己”字托起来,右边的“己”字,要注意第二笔“横”写在横中线上边一点,“竖弯钩”的“竖”不能出头。“尾”:“尸”字和“毛”字合起来就是“尾”。注意把“尺”字的最后一笔“撇”去掉,变成偏旁。“想”:可以用“您”来记,去掉上面的“你”字,换成“相”字就是“想”。

  小学一年级语文下册《小壁虎借尾巴》教案【3】

  教学目标:

  1、初读课文,认识“壁、虎”等9个生字。

  2、朗读课文,感知课文内容,知道小鱼,黄牛和燕子尾巴的作用。

  3. 有感情的朗读课文,指导读好对话语气。

  教学重难点:生字的认读。读好对话语气。

  教学准备:ppt 课件,课文动画片,头饰。

  教学过程:

  一、猜谜语,激趣导入。

  1. 猜谜语:名字叫虎,不是虎,天天墙上住,专吃蚊蝇虫。

  2. 对,就是小壁虎。大家看这就是小壁虎(出示壁虎的照片) 请你仔细观察一下说说你的发现。

  (我发现小壁虎是灰色的,有四条短短的腿、它的脚爪子像梅花,它还有一条尾巴。)

  3. 老师介绍小壁虎的本领:它的本事可大啦!它的脚趾有吸盘,能够在光滑的墙壁、天花板、甚至玻璃上爬行自如,有“飞檐走壁”的特技。

  4. 夸一夸小壁虎:小壁虎你真厉害!

  二、播放课文动画,激发学生学习兴趣

  1. 小朋友们,你们喜欢看动画片吗?今天老师给你们带来了与小壁虎有关的动画片,题目叫《小壁虎借尾巴》。

  不过呀,小壁虎说了,你得记住课题中的三个生字宝宝才行。(读课题,认记生字:壁 虎 借)

  2. 小壁虎说:孩子们真能干。现在可以看了,不过要保持安静,仔细看认真听,还要认真思考。

  三、整体感知,理清思路。

  1. 播放动画片

  小壁虎要小朋友边看边思考这三个问题:

  (1)我为什么要借尾巴?(2)我都向谁借尾巴了?(3)我借到尾巴了吗?

  为什么?

  2. 说一说:看了动画,你知道了什么?

  (我知道了小壁虎的尾巴断了,它要借尾巴。我知道了小壁虎向小鱼、老牛、燕子借尾巴,但他们都没有借给它。我还知道小壁虎没有借到尾巴。)

  3. 说话训练:用“先……然后……最后……”说说小壁虎借尾巴的经过。

  小结:看得出大家都认真看动画了。那么。小壁虎的尾巴究竟是怎么断的?为什么大家都不把尾巴借给它呢?下面我们就一起读读课文吧。

  四 学习课文

  1、自己读读课文,标出自然段。边读边想:每个自然段讲了什么。

  回答:课文有几个自然段?(7个自然段)

  2、哪两个自然段写了小壁虎的尾巴断了?(1和2)

  指名读1、2自然段,其他同学思考:小壁虎的尾巴是怎么断的?它为什么要借尾巴?

  (1)小壁虎的尾巴被蛇咬住了,它为了逃命,挣断了尾巴。板书:挣断

  (2)小壁虎没有了尾巴,觉得难看,所以它想借尾巴。

  (3)出示第1自然段和相对应的插图,老师范读,学生跟读,注意纠正“挣”读第四声。

  引读第二自然段:小壁虎想——向谁去借一条尾巴呢?读好问句。

  (4)用“因为„所以”说说小壁虎为什么要借尾巴呢。

  3、课文哪几个自然段是写小壁虎借尾巴的过程的呢?(3、4、5)

  (1)同桌俩一起读读3、4、5自然段,要求:边读边划,小壁虎分别是在什么地方向小鱼、老牛、燕子借尾巴的?用__线划出来。(指名答,师板书:小河边、大树上、房檐下)

  师小结:这些动物多有代表性啊,有生活在水里的,有在陆地上的,也有在空中飞的。他们生活的环境不同,尾巴自然也不同,小壁虎看到他们摆动尾巴的姿势也不一样。你能找到他们不同的动作吗?从3个自然段里找到这些动作,并用圆圈圈起来。

  师巡视,指名答,师板书:摇、甩、摆。

  小结:这三个词分别写出了三种动物尾巴的不同特点。

  (2)同桌俩再一起读3、4、5自然段,要求:读小壁虎和小鱼、老牛、燕子的对话,边读边想:这些小动物不借给它尾巴的原因,用 “△”标出关键词语。(指名答3人。师板书:拨水、赶蝇子、掌握方向)

  师小结:他们为什么不借给它尾巴?是因为他们的尾巴都有用,不是不想借,而是不能借。

  (3)指导朗读。

  这篇课文最吸引人的就是他们之间的对话。我们一起来看这两句: “小鱼姐姐,您把尾巴借给我行吗?”

  “小鱼,你把尾巴借给我。”

  自己先读一读,谁能说说这两句有什么不同?你认为哪一句好?为什么?(第一句多了:姐姐、您、行吗?用了礼貌用语,使用的是商量的语气。第二句简短,但是让人感觉象在命令别人,不礼貌。第一句好。)

  从这一句话可以看出,小壁虎什么特点?(小壁虎多么有礼貌啊!我们在日常生活中也要学会讲礼貌。)渗透德育

  谁能有礼貌地再读读这一句?读得很好。课文中小壁虎和老牛、燕子的对话你肯定也会读了,和同桌一起读一读。

  尽管小壁虎是那么有礼貌,可是小鱼、老牛和燕子却不能把自己的尾巴借给它。读他们的话时要读出十分为难的语气。

  幻灯片出示:

  “不行啊,我要用尾巴拨水呢!”

  “不行啊,我用尾巴赶蝇子呢!”

  “不行啊,我用尾巴掌握方向呢!”

  听老师怎么读的。范读第一句。自己练习读一读这几句吧。指名读。 现在我们再来读读它们之间的对话(指名2人读)。

  出示:

  1. 小鱼姐姐,您把尾巴借给我行吗?

  不行啊,我要用尾巴拨水呢!

  2. 牛伯伯,您把尾巴借给我行吗?

  不行啊,我用尾巴赶蝇子呢!

  3. 燕子阿姨,您把尾巴借给我行吗?

  不行啊,我要用尾巴掌握方向呢!

  4、过渡:小壁虎借不到尾巴,心里多么难过啊!

  (1)、幻灯片出示:第六自然段。谁能读出难过的感情。

  指名读、齐读。

  (2)、妈妈是怎么说的?

  出示:第7自然段。请女同学读一读。男生思考:小壁虎的变化。指名答,师板书:再生。(小壁虎的尾巴断了,还可以再一次生长出来,这种本领我们称之为再生。我们人的头发,指甲也能再生呢。)

  小壁虎有了新尾巴,心情怎样?板书:高兴

  指导朗读最后一句:“我长出一条新尾巴了!”这是一个感叹句,要读出小壁虎无比兴奋的心情。

  范读、练读、齐读。

  五、检查生字掌握情况

  小壁虎说,孩子们学得非常认真,它想考考孩子们。你们有信心接受挑战吗?(出示生字词语让学生认读记)

  六、总结全文、拓展思维

  这是一篇童话故事,讲了小壁虎为了逃生挣断尾巴、向三种动物借尾巴、最后长出新尾巴。让我们感受到了小壁虎从伤心、难过到高兴的心里变化,我们也知道了各种动物的尾巴有各自的用途。那么,你还知道哪些动物的尾巴又有什么用途呢?(出示课件:各种动物尾巴的用途)(师相机讲解:雄孔雀的尾巴能吓唬敌人、猴子的尾巴能使自己倒挂在树上、蜻蜓的尾巴保持平衡、松鼠的尾巴能当降落伞使它安全的从树上跳下、还能当被子盖、响尾蛇的尾巴能发出响声吓唬敌人)想获得更多的知识,就要多读书,多观察,多思考才行。

  七、分角色读课文

  课文学完了,我们来分角色读一读,分小组演一演好不好?

  八、布置作业

  把《小壁虎借尾巴》这个故事讲给家人听。

  板书设计:

  17 小壁虎借尾巴

  小鱼 小河边 摇 拨水

  挣断 老牛 大树上 甩 赶蝇子 燕子 房檐下 摆 掌握方向 再生 高兴 保护自己

  教学反思:

  小学一年级语文下册《小壁虎借尾巴》教案【4】

  一、素质教育目标

  (一)知识教学点:

  学会本课10个生字和用生字组成的新词,会用部分生字口头组词,扩大词汇量。正确、流利、有感情地朗读课文。理解课文意思,了解壁虎、小鱼、黄牛、燕子尾巴的功能及壁虎尾巴可以再生的特点。

  (二)能力训练点:

  培养学生认识事物的能力和观察、分析、理解能力。

  二、教学重点、难点:

  重点:了解小鱼、黄牛、燕子尾巴的功能。

  难点:理解壁虎尾巴功能及可以再生的特点。

  三、课时安排: 3课时。

  四、教学设计

  本课三幅插图,六段文字,通过小壁虎借尾巴的故事,讲述了“燕子、小鱼、牛”的尾巴的用处与壁虎尾巴的特点,课文以“借”字贯穿全文,重点是它们的对话。根据这种情况教学这篇课文采用“以题流文法”组织阅读活动。

  1.从课题入手,抓住“借”;直奔中心,使学生借助插图,按叙述次序分段读文,培养观察、分析、理解等能力,把有关的语文知识渗透到整个教与学的过程中。

  2.加强朗读,通过朗读对课文加深理解。

  3.抓好从读到说的训练,使学生学习将书面语言转化为个人语言的方法,学习语气表达的一般规律。

  五、教学步骤

  第一课时

  (一)板书课题,齐读课题,解题:

  1.从课题看这篇课文主要讲的是谁?什么事?

  2.你见过壁虎是什么样子的吗?(出示投影)看图观察总结,壁虎是爬行动物,身体扁平、四肢短、趾上有吸盘,可附在墙上爬行,有长长的尾巴,它吃蚊子、苍蝇、飞蛾等小虫子,对人有益。

  3.看到课题你想到了什么呢?小壁虎为什么要借尾巴,向谁借,借到了吗?

  (二)自学课文的生字词,读课文:要求:读准字音。

  (三)讨论回答上面的问题:(讲读第一自然段)

  1.板书:给课题上的借字加上着重点。

  2.哪段是写小壁虎为什么要借尾巴。(读第一自然)

  3.用自己的话简单说出借尾巴的原因。(捉蚊子时,蛇咬住了壁虎的尾巴,一挣尾巴断了。)

  4.你理解“挣”吗?(用力摆脱)

  5.看图。用自己的话说说图上内容。图上有一条蛇和一只断了尾巴的小壁虎。小壁虎断了尾巴多难看呀,它想怎么办呢?(借尾巴)它先后向谁借尾巴了呢?借到了吗?

  6.作业:朗读课文

  (四)板书

  17 小壁虎借尾巴

  咬住        一挣        断了

  第二课时

  (一)读课文,讲说课文:

  1.思考:小壁虎向谁借尾巴?

  出示三幅图,板书:小鱼、老黄牛、燕子

  读出小壁虎向它们借尾巴时的话,说明什么?(很有礼貌)指导朗读“您把尾巴借给我行吗?”重点放在“借给我”。

  2.为什么没借到,找出说明不借的理由的三个句子谈一谈,在说明它们的尾巴功能的词语下面画横线。(学生)

  板书:拨水,赶蝇子,掌握方向。

  找出三个表示它们的动作的词在下面点点(学生)

  板书:摇、甩、摆。

  3.指导朗读三、四、五自然段

  三个自然段中有反复出现的文字,找出来读一读。

  “爬呀爬”说明什么?(小壁虎爬得那么慢,那么艰难。)小壁虎失去尾巴多着急呀!为什么不快爬,去借尾巴,反而这么慢?(讨论)

  总结:

  (1)小壁虎从墙角到河边,从河边到大树上,从大树上到房檐下距离很远。

  (2)小壁虎的尾巴还能帮助爬行,现在断了,爬行不方便,因此爬不快。

  4.读7、8自然段

  思考:小壁虎为什么难过?

  后来怎么又高兴起来了?

  指导朗读:用高兴的心情去体会小壁虎的话。

  用语气来表达小壁虎的高兴劲。

  小壁虎的尾巴断了,又可以长出来,这种能力叫“再生”能力。

  小壁虎的尾巴可以再生,这是它的特点。

  你还能举出一两个“再生”的例子吗?

  “人的头发,指甲”等。

  (二)我们在讲读课文之前提出了四个问题:

  “小壁虎为什么借尾巴?向谁借?借到了没有?为什么?”课文学完后你能正确地回答了吗?同桌讨论,不懂的地方提出来讨论。

  (三)分角色读朗课文:

  (四)作业:朗读课文。

  第三课时

  (一)朗读课文。

  (二)指导书写生字:

  左右结构的“借”字,左边占得位置小一些。“新”字左右相等。

  字形:“爬”左下包右上。

  上下结构的“壁”上大下小,上面左右各占一半。

  (三)课后作业

  1.(   )(   )摇着尾巴,在(   )(   )游来游去。

  2.(   )(   )(   )甩着尾巴,在(   )(   )吃草。

  3.(   )(   ),在空中(   )(   )(   )(   )。

  (四)抄写下面的词语,用加粗的字口头组词。

  告诉   壁虎   不行   难看   借给    新尾巴

  (五)抄写生宇词:

  (六)作业:朗读课文

  六、板书设计:

  17 小壁虎借尾巴

  小学一年级语文下册《小壁虎借尾巴》教案【5】

  教学目标:

  1、会认“壁、虎”等9个生字。会写“河、姐”等6个字。

  2、有表情地朗读课文,读好对话的不同语气。

  3、初步了解一些动物尾巴的作用。

  4、进行德育渗透。

  教学重点:

  能够读准字音,掌握生字词。

  教学难点:

  认识动物尾巴的功能。

  教学方法:

  设计小组合作学习法、自读质疑法、情境教学法。

  教学准备:

  多媒体课件。

  教学过程:

  一、导入新课,激发学习兴趣

  同学们,你们见过小壁虎吗?(课件出示壁虎图)今天,给你们讲一个有关于壁虎的故事。有一天,小壁虎的尾巴被蛇咬住了,他使竟劲一挣,尾巴挣断了,怎么办了?他到处借尾巴,他借到了吗?你们等会儿学完课文就知道了。板书课题:17、小壁虎借尾巴。

  二、播放课件,整体感知课文内容

  三、初读课文

  1、请学生把书打开到72页,借助插图把课文试读一遍,并画出不认识的字。

  (自由读)

  2、检查

  小朋友们读得真不错。谁愿意当小老师带大家一起读一读。你愿意读哪个词,就读哪个词。

  (课件出示单独一屏的拼音的生词。)

  壁虎 逃走 姐姐 一条蛇

  蚊子 难过 小河 借尾巴

  3、这些小老师可真棒!

  (课件出示无拼音的词)

  没有拼音的词你们会读吗?

  (小组开火车读)

  4、其他小朋友想读吗? (师指齐读)

  四、再读课文,整体感知

  1、小朋友们生字读得真不错,老师相信你们课文一定能读得更好!现在大家先把课文数一数课文一共有多少自然段?然后再读读课文,把自己喜欢的自然段多读几遍。注意读正确,读通顺。

  2、学生自读。

  五、细读课文,感悟体会

  1、请一名喜欢读1、2、3三个自然段的同学读1、2、3三个自然段,其他同学考虑问题

  (课件出示3个问题)

  ⑴小壁虎为什么要借尾巴?

  ⑵小壁虎首先向谁借尾巴?

  (小鱼)

  ⑶借到了吗?

  (没有)

  是不是小壁虎借尾巴时没有礼貌,所以小鱼不借给他?

  (不是)

  那他借尾巴时是怎么说的?找出那句话来读一读,从哪里看出他有礼貌。

  (出示第二自然段课件)

  引导我们同学向别人借东西时一定要像小壁虎一样,一定要尊敬地称呼别人,还要用商量的语气。指导朗读小壁虎说的话,这么有礼貌,为什么小鱼不把尾巴借给他呢?

  (男女生分角色朗读)

  板书:鱼尾巴──拨水

  2、课件出示4、5两自然段

  ⑴有什么不明白的地方?

  小组讨论解疑,在解疑中穿插朗读。

  蝇子:专叮牛的苍蝇。

  ⑵指导朗读,表演读。

  3、小壁虎借尾巴的结果是怎样?

  (课件出示)

  指导朗读

  小壁虎借不到尾巴,心里很难过。

  齐读第七自然段,讨论

  ⑴知道什么?

  (小壁虎又长出一条新尾巴)

  (课件出示)

  ⑵小壁虎借尾巴的事告诉妈妈,为什么只用一句话带过,妈妈不是不知道借尾巴的经过妈妈不是不知道他借尾巴的经过吗?

  (渗透写文章要有祥有略)

  ⑶妈妈为什么说“傻孩子”:因为他已经长出一条新尾巴了,心里还难过,还要借,所以妈妈疼爱地说“傻孩子”,从这里知道小壁虎的尾巴有什么特点?

  (因为他已经长出一条新尾巴了,心里还难过,还要借,所以妈妈疼爱地说“傻孩子”,从这里知道小壁虎的尾巴又长出来了。这是再生现象,人的头发、指甲都有这种现象。)

  六、回悟课文

  (课件出示)

  小壁虎爬啊爬,爬到小河边。

  小壁虎爬啊爬,爬到大树上。

  这两句话说明了什么?

  (说明小壁虎爬了较长时间,尾巴不是断了就立即长出来)

  七、课堂总结,课后延伸

  孩子们,这节课我们了解了小壁虎借尾巴的艰难过程,知道小壁虎的尾巴具有自我保护的作用和再生的功能,从中了解到了礼貌待人的好品德。

  八、作业

  回家把这个故事说给爸爸妈妈听。

  板书设计:

  17、小壁虎借尾巴

  鱼尾巴──拨水

  牛尾巴──赶蝇子

  燕子尾巴──掌握方向

  壁虎尾巴──自我保护

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