比尾巴第二课时教学反思2000字精选

2022-12-13 13:55:52 尾巴第二课时教学反思

  教育的成败在于能否使受教育者成为教育者。作为一名教育工作者,总归是要时常编写教案的,优秀的教案使教学丰富多彩。不要照本宣科。在编写教案时应该注意哪些细节?在此,你不妨阅读一下比尾巴第二课时教学反思,在此温馨提醒你在浏览器收藏本页。

比尾巴第二课时教学反思(篇1)

  教材分析

  《小壁虎借尾巴》是人教版一年级语文下册中的一篇有趣的童话故事,故事通过描写小壁虎向小鱼、老牛、燕子借尾巴的经过,讲述了小鱼、老牛、燕子尾巴的用处和壁虎尾巴可以再生的特点。

  学生分析

  小鱼、老牛、燕子和小壁虎这几种小动物,是我班学生喜欢的,课文以童话故事的手法说明了几种动物尾巴的作用,学生喜闻乐见,学习兴趣非常高,本班学生口语表达能力训练还需继续加强,因此,设计教学时,必须联系他们的生活实际,采用多媒体课件进行教学,创设情境,帮助他们学习、积累、感悟语言。

  教学目标

  1、复习巩固本课的生字新词。

  2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

  3、通过学习课文,知道几种动物尾巴的作用。

  4、懂得礼貌对人、与人说话要和气。

  教具准备

  1、小壁虎、小鱼、老牛、燕子四种动物的图片和头饰。

  2、多媒体课件。

  教学过程

  一、复习导入

  1、出示生字新词让学生认读。

  (课件显示生字新词)

  2、教师导入:

  同学们,今天我们继续学习17课《小壁虎借尾巴》。在上新课前,老师先来考考大家,看谁认得的生字宝宝多。

  3、看图引入新课。

  (课件出示文中)

  师:上节课我们已经学习了生字新词和第一自然段,大家看看这幅图,你从图中知道了什么?

  (学生自由说)

  师:是啊,没有了尾巴多难看啊!于是小壁虎决定去借一条尾巴。那么小壁虎向谁借尾巴了呢?他借到了吗?我们一起去看看吧。

  采用复习生字新词及激发情趣导入新课,既巩固了生字新词,又使学生在形象的画面中活跃了思维,发展了口语表达能力,不知不觉地进入到了课文情境中。

  二、学习新课

  1、学习第三自然段:

  ⑴师:请小朋友们自由读三、四、五自然段,想一想小壁虎向谁借尾巴了?

  (学生自由读文找答案,老师根据学生的回答贴出小鱼、老牛、燕子的彩色图片。)

  形象多彩的图片可以引起学生的兴趣,激发他们学习课文的情感。

  ⑵师:我们先来看看他是怎样向小鱼借尾巴的。

  (课件出示文中)

  师:请看这幅动画图,你能用自己的话说说看到的吗?

  (学生自由说)

  师:老师想请一位同学读读第三自然段,谁愿意?

  (请一位学生读,读完评价)

  正确的评价可以使学生改正错误,发扬优点。在课堂教学中,教师采用多种评价手段,促使学生不断取得进步。

  ⑶师:小壁虎来到了哪里?

  (请学生在文中找出句子并读读。)

  他看见了什么?

  (指名说)

  什么是“摇着”?

  (指名说)

  小壁虎看见小鱼,他是怎么说的?

  (学生从文中找出小壁虎说的话:“小鱼姐姐,您把尾巴借给我行吗?”)

  如果老师把小壁虎说的话改成:“小鱼,把尾巴借给我。”大家多读几遍,比一比,看看两句话有什么不同?

  (学生自由发表看法。)

  谁能把这句话中的“行吗”换成别的词,而使句子的意思不变呢?

  (学生自由说,说得好的老师及时表扬鼓励。)

  这一环节的教学,让学生稍微思考后,纷纷发言,既发展了学生的口语表达能力,又让学生更加深刻地理解课文内容,获得文明礼貌教育。

  ⑷师:小壁虎问小鱼,小鱼是怎样回答的?她把尾巴借给小壁虎了吗?为什么?

  (老师根据学生的回答板书:拨水。)

  下面老师想请几位小朋友来分角色读这一自然段。

  (学生分角色读,老师带领学生做评价。)

  2、学习第四、五自然段:

  ⑴小壁虎在小鱼那没借到尾巴,他又到老牛、燕子那里借尾巴,我们一起学习四、五自然段吧。选择你喜欢的自然段,同桌或前后桌合作分角色读,多读几遍。

  (学生分角色合作读)

  这一环节的教学体现了新课标:自主、合作、探究的学习。

  ⑵师:哪个小组愿意读呀?

  (各组分别汇报读书,评价读书情况,学生汇报读哪个自然段,课件就相应出现那个自然的动画图。学生看动画图,用自己的语言说图意。教师相机板书:甩赶蝇子摆掌握方向,在此过程中,领会“甩、摆”的含义。)

  ⑶师:老师想请四名小朋友上台来把小壁虎借尾巴的经过演一演,谁愿意?

  (四位学生戴头饰分角色表演,老师进行解说,和学生配乐共同表演,表演完后评价。)

  角色扮演,让学生亲身体验各种动物的语言、表情及动作,从中领悟各种动物尾巴的不同作用。

  3、学习第六、七自然段:

  ⑴师:小壁虎向小鱼、老牛、燕子借尾巴没借到,心情会怎样?读时应读出怎样的感情?请一位学生读读。

  (一名学生读,读完评价。)

  ⑵全班读,读出难过来。

  ⑶师:小壁虎难过地回到家,又发生了什么呢?自由读第七自然。

  (指导学生读出小壁虎高兴的口气来。教师根据学生的回答相机板书:再生保护自己)

  ⑷师生配上动作朗读全文。

  配动作朗读课文,不仅发展了语言训练,还发展了学生的创造能力。

  三、小结

  师:今天我们学习了课文,知道了几种动物尾巴的作用?他们的尾巴有什么作用呢?

  (教师指着板书让学生说。)

  四、发散思维

  师:除了刚才讲的四种动物尾巴的作用外,你还知道哪些动物尾巴的作用?

  (学生自由说)

  你能学着小壁虎的语言去向小动物借尾巴吗?

  (学生学着小壁虎的语言说话。)

  扩展练习,使学生在获得新知识的同时,训练说话的能力。

  五、总结

  师:大自然中还有许多动物的尾巴有着不同的用处。只要小朋友们细心观察,查看课外书,就会获得更多的关于动物尾巴作用的知识。到时,我们就可以把这些知识告诉班里的同学,让他们和自己分享。

  板书设计

  小壁虎借尾巴

  小壁虎图片挣断再生保护自己

  小鱼图片摇拨水

  老牛图片甩赶蝇子

  燕子图片摆掌握方向

  课后反思

  本课时的教学,重点宜放在读的训练上。多读、读得通、顺,读得有感情,读得精彩,读出质量来,对理解课文内容起到事半功倍的效果。教师在指导朗读的过程中,宜采取多种手段进行引导及评价。

  评析

  本课教学在设计上有以下几个特点:

  1、教学过程体现“导学──扶学──放手自学”的学习过程,让学生学会学习方法,成为学习的主人;用比较异同的方式,让学生全面理解,并说出自己的见解,培养学生的表达能力。

  2、创设民主、合谐、愉快、轻松的教学氛围,本教学设计,教师采用“师为主导,生为主体,读写结合,情知互动”的整体化教学结构,充分调动学生的主动性,能动性,让学生去议论,去思考,去表达。

  3、培养学生主动参与意识,读演结合。本教学设计,体现了以读为本,以读促解,读中求悟,采用不同形式来读,在扶手放手自学中,以“读”来检查自学效果,在读演结合的轻松愉悦中积淀语感。

  4、能恰当地拓展教材,深化教材,注意与学生的现实生活,想象世界的联系,开阔自己视野,发展学生能力。

比尾巴第二课时教学反思(篇2)

  教学目的

  1、正确流利地朗读课文,能够表演这个故事。

  2、理解课文内容,了解壁虎、小鱼、黄牛、燕子尾巴的用途和壁虎尾巴可以再生的特点。

  教学重点

  正确流利地朗读课文,能够表演这个故事。

  教学难点

  理解课文内容,了解壁虎、小鱼、黄牛、燕子尾巴的用途和壁虎尾巴可以再生的特点。

  教学准备

  1、动画片《小壁虎借尾巴》、头饰(有关动物)、实物投影。

  2、课前让学生通过请教、查找资料等方法,了解各种动物尾巴的作用。

  课时安排

  两课时。

  教学过程

  第二课时

  一、导入

  师:同学们,你们平时喜欢看动画片吗?今天老师给大家带来一个非常有趣的动画片,请大家欣赏。

  从学生生活出发,激发学生的学习兴趣。

  二、看动画

  教师放《小壁虎借尾巴》的动画,没有声音。

  师:你们觉得这个动画片好看吗?老师觉得还少点什么。你们发现了吗?对,我请你们做配音演员,给这个动画片配音好吗?

  以当配音演员为诱饵,充分调动起孩子们读书的兴趣。

  三、读课文

  师:要配好音,演员得先读熟剧本(课文)现在我请同学们以自己喜欢的方式读课文。遇到生字要多读几遍,看谁能在很短的时间内把课文读得又熟练,又有感情。

  (学生自由读课文)

  在开始教学时,教师让学生以自己喜欢的方式自由读课文,给每位学生一个自由散读的空间,起到读通课文,扫清生字障碍的作用。

  四、检查朗读情况

  师:好,现在老师来检查演员读台词的情况。

  1、出示带有本课生字的词和句子,学生认读:

  指名读、小组齐读、开火车读。

  采用灵活多样的方式检查和巩固学生认读生字词句的情况。

  2、检查朗读:

  ⑴指名朗读。

  ⑵小组内分角色读。

  ⑶指小组分角色读。

  “读书百遍,其义自见”教师给学生足够的读书机会,采用多种形式,如:自由读、小组读、指名朗读、分角色读等,目的是让学生充分地读书。只有多读,才能真正地理解课文内容和掌握阅读方法。

  五、理解课文

  师:大家读得真好!通过读课文,你们读懂了什么?

  壁虎的尾巴断了可以再长出来,小鱼的尾巴是用来拨水的,牛的尾巴是用来赶蝇子的,燕子的尾巴是用来掌握方向的。

  通过读,理清课文主脉,了解文章的内容,知道壁虎、鱼、牛、燕子尾巴的功能。只有让学生充分地读课文,才能有所感知,才能有所感悟,同时也培养了语感。

  六、表演

  师:课文大家读懂了,那想不想把这个故事表演给大家看?

  (在小组内先试着表演)

  然后指小组表演。

  表演是语文学习的实践,更重要的目的在于积累。教师让学生按小组进行表演排练。且不急于表演,目的是让所有学生都得到锻炼,都有表现的机会。其间,教师不断深入小组与组员共同探讨,给学生留有足够的时间去积累语句,然后再用自己喜欢的形式反馈给教师看。这样不但起到了积累的目的,也揣摩了文章的写作思路和表达的方法,为说话、写话打下了坚实的基础。

  七、课外延伸

  1、续编《小壁虎借尾巴》:

  师:动物的尾巴形形色色,各有各的作用。同学们,你们还知道哪些动物尾巴的作用?你们知道得还真不少!那想不想续编小壁虎借尾巴的童话故事呢?(出示投影字幕)谁先试试看!

  小壁虎爬呀爬,爬到(),他看见()小壁虎说:“(),您把尾巴借给我行吗?”()说:“不行啊,我要用尾()。”

  (小猴子、小松鼠、大象……)

  表达是培养学生思维、语言能力的重要途径。留出时间空间,让学生自己去悟、去表达。通过填空续编故事,让学生体会、表达出动物的尾巴形形色色,各有各的作用。

  2、编童话故事:

  师:(鼓掌)真好,同学们想自己编一个童话故事吗?今天我们回去后,照课文的样子,编一个童话故事,再配一副插图,讲给爸爸、妈妈听好吗?

  (下课)

  教师不断为学生创造各种表达的机会,如:编童话故事,讲给爸爸妈妈听等,激发学生表达的愿望。

比尾巴第二课时教学反思(篇3)

  今天我说课的内容是新课标人教版第一册的一篇对话形式的儿歌《比尾巴》。课文可分为两个课时,在第一课时学习了生字词,初步了解了动物尾巴特点的基础上,我要进行第二课时的授课。

  一、说教材

  1、教材分析

  一年级上册的教学重点是拼音、识字。教材在每一课的编写中,大多包括学拼音、识字和读儿歌三个部分,让学生通过朗读儿歌去学习拼音、识字和发展语言。《比尾巴》这篇富有儿童情趣的儿歌,共有四个小节,一、二节和三、四节在结构形式上是一样的,课文采用“三问三答”的形式介绍了六种动物尾巴的特点,同时配了六幅栩栩如生的插图。本节课的设计,我把整个阅读教学安排在一个生动有趣的动物王国的比赛中来进行,让学生在童话世界中去学习,去探索。

  2、教学目标

  根据一年级学生的心理特征,结合新课标教学大纲的要求和课本的特点,我设计了以下教学目标:

  知识与能力目标:巩固15个生字,读好问话的语气;

  过程与方法目标:通过演一演、说一说、贴一贴等方法了解动物尾巴的特点;

  情感态度与价值观目标:激发学生喜爱动物的情感,培养探究的兴趣。

  三者相互综合与渗透。以“知识与能力”为主线,渗透情感、态度价值观,并充分地体现在过程与方法中。

  3、教学重难点:

  读好问话的语气,从而达到正确、流利地、有感情地朗读课文,背诵课文

  由于问号在一年级的教材中是第一次出现,学生只有读好问句的语气,才能更好地在朗读的基础上理解课文内容。因此,这是本节课教学的重难点。

  4、教学准备:生字卡片,教学课件,动物图片

  二、说教法

  新课标指出:语文课程应该是开放和富有创新活力的。在一年级教材主张学生在玩中学、主动学的指导下,依据一年级学生天生的好奇心、好玩、好动的特征,结合课本的教学目标,我主要采取以下几种教学方法:

  1、直观教学法:苏霍姆林斯基说过:“儿童是用声音、画面来思维的。”因此,在巩固识字、朗读课文环节,我主要通过图片、卡片、动画、教师示范等直观的形式来教学;

  2、游戏教学法:以游戏为载体,将问号读法的学习融于富有趣味的游戏中。

  3、引导发现法:培养学生采用小组合作的学习方式,在问号读法的学习中自主探究疑问句的读法,掌握学习方法;

  4、情境教学法:在教学中我设计了“比尾巴”现场,让学生走进情境,加深对动物尾巴的理解。

  以上四种的教学方法,在教学中我以引导发现法为主,直观教学法、游戏教学法、情境教学法为辅的教学方法。

  三、说学法

  一年级学生的形象思维占主体。在教学中我把演、说、读、贴等活动引入课堂,使同学们在直观的教学情境中通过读一读、说一说、圈一圈等方法,主动探求新知。

  四、说教学程序

  第一环节:情境导入,启发想象

  一上课,课件播放《比尾巴》儿歌,我这样导入:“小朋友们,森林王国的“比尾巴”大赛可真热闹,我们边听音乐边做动作,好不好?”动人的旋律,美丽的画面,使学生进入了生动活泼的童话世界中,在“听”中启发学生的想象,从而调动起学生高涨的学习情绪。

  第二环节:比赛激趣,巩固识字

  识字是低年级的教学重点,必须不断地在教学中显现,让学生加强记忆。在这个环节中我采用抽卡识字、开火车比赛等形式,通过丰富多彩的情境调动学生的积极性来巩固识字。

  第三环节:读中探索,突破难点

  新课标积极倡导自主、合作、探究的学习方式。本环节的设置从一年级学生爱探索、喜欢尝试的特点出发,通过动画、声音等直观的形式,让学生在读中悟、在评价比较中发展思维,主动探求问句的读法。学习这一部分内容时,我分为四个步骤:

  第一步:初读课文,引导发现

  著名心理学家布鲁纳在学习上主张“发现学习”,他认为:学习者在一定情境中,对学习材料的亲身经验和发现的过程,才是学习者最有价值的东西。

  因此,在1—2节的学习时,我引导学生采用读一读、看一看、圈一圈的学习方法发现新知,引出疑问词“谁”和“?”,也为放手让学生自学第3—4节作好准备。

  第二步:读中感悟,探求新知

  建构主义学习理论强调:知识是一个建构的过程,必须突出学习者的主体作用,它认为儿童应该“通过与现实世界、材料以及其它儿童的相互作用来建构、修正和整合自己的观点。基于建构主义学习理论,我是这样来引导学生的:

  1、用旧知联系新知:迁移规律是教育心理学揭示的一条重要的规律。因此,在学生已经认识句号的基础上,我启发学生自己先发现问号的形状;

  2、在课件示范读课文1、2节之前,我让学生思考两个问题:课件是怎么读带有“?”的句子的;1、2节的读法存在哪些不同。并鼓励学生发表看法,尊重学生的情感体验和独特感受;

  3、我重点指导问号读法:像小耳朵似的符号叫问号,它提醒我们读这样的句子时声音向上扬,就像读第二声一样。并让学生试着同桌提问,将问号读法的学习放在具体的情境中,分散了问号朗读的难点;

  4、接着,我示范读1—2节,让学生再次感悟;然后,请愿意读的小朋友站起来读读,并鼓励其它同学参与评价:“你觉得他读得怎么样?为什么?”使学生在评价比较中掌握问句的读法。

  第三步:运用方法,自主学习

  新课标倡导从低年级开始培养学生自主学习的意识和习惯。因此,让学生运用1、2节的学习方法,自己学3、4节,并让学生挑选自己喜欢读的问句读给大家听,避免了教师重复讲授相似内容,体现了扶中学的学习方法。

  第四步:趣味对读,感悟理解

  新课标对一年级的阅读有明确的要求:让学生展开想象的翅膀,去获得情感体验,感受语言美。而丰富的表象是创造想象的必要条件。随着课件展示出动物图片,我设计让学生看图对读课文、分角色读、自由找伙伴读等形式,一边读一边想象,在“看”和“读”中启发学生的想象,进一步强化了识字与朗读能力,从而体验阅读的乐趣。

  第四环节:贴画比赛,加深理解

  儿童心理学指出:学龄初期儿童游戏的发展以活动性游戏为主。为了检查学生对动物尾巴的掌握情况,结合课后“读读画画”的习题,我设计了“贴尾巴”比赛,鼓励学生边贴边说说尾巴的特点,融知识于有趣的游戏中,使学生加深了对动物尾巴的理解,同时,也训练了学生的口头表达能力。

  第五环节:擂台比赛,熟读成诵

  依据一年级学生注意力的持久性较差的特点,在教学中寓教于乐,激发学生的求知欲,有利于学生注意稳定性的提高。在这一环节中,我设计了配乐让学生进行朗读擂台比赛,并鼓励学生尽量看图试着背诵课文。擂台比赛充满挑战意味,符合学生好胜的心理。

  第六环节:实践作业,拓展延伸

  现代教学理念正在促进基础教育同生活和实践的有机结合。基于这个理念和结合学生的特点,我设计的作业是“课后,请小朋友们和爸爸、妈妈一起去收集喜欢的动物尾巴的资料,模仿课文编一编儿歌”。

  这一作业的设计从同学们感兴趣的事物着手,激发了学生自主学习的意识,从而使课堂延伸到课外,更开放、更有活力,使学生能将所学的知识运用起来,也培养了学生的语文实践能力,真正地做到“得法于课内,得益于课外”。

  五、说板书设计

  本课时我采用了图文结合的方式板书,让学生通过“贴尾巴”比赛参与板书,形象直观,条理清晰,有助于学生看图背诵。

  10、比尾巴

  猴子兔子松鼠孔雀鸭子公鸡

  长短好像一把伞最好看扁弯

  在新课标基本理念的指导下,整节课的设计力求符合学生的认知特点,以兴趣为前提,游戏为载体,朗读为主线,层层推进,使学生在生动活泼的教学情境和自主实践中兴趣盎然地学习。让每一位学生都学有所得,都有机会体会到成功的喜悦,从而更好地实现了教学目标。

比尾巴第二课时教学反思(篇4)

  教学目标

  1、写会3个生字,认识1种笔画和2个偏旁。

  2、会认12个字。

  3、正确朗读课文,学会朗读疑问语气的句子。背诵课文。

  4、知道课文写了哪几种动物,并了解它们尾巴的特点。

  教学重点

  会写3个生字,认识1种笔画和2个偏旁。

  教学难点

  正确地朗读课文,学会朗读疑问语气的句子。背诵课文。

  教学方法

  合作探究、发现学习、实践创新教学法。

  教学准备

  收集动物图片、录音、生字卡片、小黑板。

  教学课时

  2课时。

  教学过程

  一、趣味揭题、复习生字词

  动物王国的小动物可多了,今天,他们聚在一起进行一场别开生面的比赛,你们想去看看吗?但是,小动物们说要考考同学们,你们过关了,才让你们观看。

  第一关:生字关(抽学生读、齐读)

  第二关:词语关(开火车读)

  二、细读课文、整体感知,了解动物尾巴的特点

  1、同学们顺利过关了,你们知道小动物们要举行什么比赛吗?

  (贴“比尾巴”卡片,注意“巴”读轻声。)

  2、有哪些动物参加了这次比赛呢?一边听录音一边跟读。

  (学生读后交流,老师贴图。)

  说话练习:

  今天,来参加比赛的有()、()和()。

  3、“比尾巴”大赛的项目有哪些?

  自由练习读问句,指导认识问号。(指导读问句时,注意声音向上扬,读出疑问的语气。)

  自由读、指名读。

  4、“比尾巴”的结果如何?请同学们上讲台贴词语卡片。

  5、练读课文。老师读问句,学生回答,男女生对读,用自己喜欢的方式读。(配上动作)

  6、填空练习:

  猴子的尾巴()。兔子的尾巴()。松鼠的尾巴()。

  公鸡的尾巴()。鸭子的尾巴()。孔雀的尾巴()。

  7、小结:

  课文以三问三答的形式出现。共有4节,介绍了六种动物尾巴的特点,这些动物是我们人类的好朋友,我们要保护它们,不能伤害它们。

  三、练习扩展

  1、瞧,又有几位朋友来找大家了,它们也想有一条漂亮的尾巴,你能帮帮它们吗?

  做练习:书85页读读画画。

  2、在大自然中,还有很多小动物,它们的尾巴各不相同,你还知道哪些动物的尾巴有什么特点?

  3、老师这里还有一首尾巴歌。

  尾巴歌

  老虎尾巴赛钢鞭,猴子尾巴打秋千,

  绵羊尾巴大布袋,松鼠尾巴降落伞,

  燕子尾巴剪春风,孔雀尾巴百花衫。

  (学生自由读,拍掌读。)

  四、总结、课后延伸

  大自然中还有很多小动物,你们可以从课外书中找资料,也可以上网或到动物园看看,收集动物尾巴的奥妙,把你看到的、听到的告诉家长、老师和同学。

比尾巴第二课时教学反思(篇5)

  一、揭示课题,复习旧知

  1、板书课题:

  围绕“借”提出问题。

  2、学生可能提出:

  小壁虎为什么要借尾巴?怎么借?向谁借?借到了吗?

  二、全文朗读

  课件展示──动画。

  三、学习课文第三、四、五段

  1、学生自读自悟:

  围绕提出的问题,在课文上批注。

  (向谁借“△△”,怎样借“”,结果怎样“○○”)

  2、全班交流:

  你读懂了什么?

  指名学生说,教师相机指导,结合板书:贴三个动物的图片。

  ⑴引导学生分析3、4、5段:

  生:我知道了小壁虎借不到尾巴。

  师:你是怎么知道的?

  生:(读)小鱼说:“不行啊,我要用尾巴拨水呢。”老牛说:“不行啊,我要用尾巴赶蝇子呢。”燕子说:”不行啊,我要用尾巴掌握方向呢。”

  师:再读读这几句话,想想:小鱼、老牛、燕子为什么都不把尾巴借给小壁虎?

  生:因为它们的尾巴各有用途,小鱼要用尾巴拨水,老牛要用尾巴赶蝇于,燕子要用尾巴掌握方向。

  ⑵教师利用课件演示──图画,帮助理解动物尾巴的用途。

  结合学生回答板书:

  拨水赶蝇子掌握方向。

  3、指导学生品读3、4、5段:

  师:小壁虎这么可怜呀!小鱼、黄牛、燕子怎么都不愿意帮她呢?我们再读读课文吧。

  ⑴逐段品读:

  结合讨论不借尾巴的原因。让学生自由选择自然段。

  (课件展示──图片配上对话文字)

  生:小鱼不能把尾巴借给小壁虎,因为如果借给它,小鱼就没有尾巴了,它会沉到水里去的。

  生:小壁虎那么小,老牛那么大,尾巴怎么能接到小壁虎的身上呢?

  生:……(发表许多意见)

  师:同学们的想象非常丰富,理解得很正确。那么,你们读读看,小鱼、老牛、燕子的话该怎么读?

  生:(有滋有味,摇头晃脑地读。)

  师:指名学生读,组织全班评议。

  (可从语气、语调、速度等方面结合动物的特点评议。)

  ⑵出示句子比较读,展现礼貌教育:

  老牛,你把尾巴借给我吧!

  牛伯伯,您把尾巴借给我,行吗?

  ⑶师出示铅笔做教具,让学生上台借铅笔。注意礼貌用语。

  ⑷课件出示三句礼貌用语,教师串独白,以小组分角色,读3、4、5自然段。

  ⑸课件展示:

  各种动物的尾巴具有的不同功能。

  4、小结延伸,引导学生编故事:

  师:小壁虎借不到尾巴,多伤心啊!假如小壁虎继续向其他动物借尾巴,它会来到什么地方,向谁借,怎样借,借到了没有?请同学们也来当当小作家,像课文那样,编故事。

  学生自由编;在小组里说、评、议;指名说,全班评议。

  (小壁虎爬呀爬、爬到大树上,看见猴子在树上摇来晃去,小壁虎说:“猴子大叔,您把尾巴借给我行吗?”猴子说:“不行啊,我要用尾巴荡秋千呢!)

  四、学习6、7自然段

  1、自读、讨论:

  小壁虎借不到尾巴,心里很难过,它爬呀爬,爬回家里找妈妈。哪个词语在课文中多次出现了?

  (“爬呀爬”在三个自然段中反复出现,说明了什么?──爬得慢、艰难)

  仿照说话:

  小燕子飞呀飞,飞到南方去。

  运动员跑呀跑,跑到终点。

  我们爬呀爬,爬到山顶。

  2、小壁虎爬回家里找妈妈,结果怎样呢?为什么?

  3、解释:

  小壁虎的尾巴断了又可以长出来。这种能力叫“再生”。

  (举例说明──人的头发、指甲)

  4、指导朗读:

  小壁虎这时的心情可高兴了,它说的话该怎么读?

  (学生自由读;指名读,全班评议)

  五、课堂演练,加深理解

  1、分角色朗读课文。

  2、以小组为单位,小组长分配角色进行、

  3、指定一小组上台表演。

  六、课堂总结,课后延伸

  1、延伸:

  小壁虎看见自己长出一条新尾巴,多开心哪!它会告诉谁?请同学们插上想象的翅膀,编故事:小壁虎会怎样把这件事情告诉它的朋友呢?它的朋友又会怎样对小壁虎说呢?

  2、总结:

  孩子们,这节课,我们了解了小壁虎借尾巴的艰难过程,知道了小壁虎的尾巴具有自我保护的作用和再生的功能,从中还了解了很多动物的尾巴的不同功能,更重要的是,我们从小壁虎身上学到了礼貌待人的好品德。

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