二年级上册数学九的乘法口诀课件

二年级上册数学九的乘法口诀课件(篇1)

　　教学目标：

　　1、会用6―9的乘法口诀求商。

　　2、进一步体会乘法和除法的关系。

　　3、结合提出并解决除法问题的过程，进一步体会除法的意义。

　　4、培养初步的小组合作的能力和应用数学的意识。

　　教学重点：

　　正确应用6―9的乘法口诀求商。教学难点：探索除法算式的规律。

　　教学过程：

　　一、口算。（开火车）

　　问：153＝5，你算得这么快，有什么好办法？

　　师：好，今天我们继续来研究用6―7的乘法口诀求商。（板书课题）研究新知。

　　1、出示书中图82

　　师：今天森林里真热闹，小鸟到鹿妈妈家来作客，请小朋友们仔细观察图，鹿妈妈遇到了什么问题？谁能提出一个完整的数学问题？

　　问：要想知道为它们准备几间房子，也就是求什么？你们会算吗？

　　（2）学生尝试独立解决问题

　　师：你们会算吗？（全体学生在堂上练习本上试做）

　　（3）反馈学习效果（提问多名学生）

　　问：426＝7，你是怎样算的？答案对吗？你是用哪一句口诀计算的？

　　板书：

　　426＝7（间）六（七）四十二

　　七（六）四十二

　　师：请一位小朋友口答一次。

　　（4）尝试运用

　　师：对，一般情况下，我们采用看除数想口诀的方法求商。

　　看来小朋友们都能用这两句口诀来解决鹿妈妈的难题，真棒！运用这个方法，请你作小老师，再帮助鹿妈妈解决以下的问题，行吗？

　　小鸟的只数634856495472每间房住小鸟的只数968768需要几间房全体学生独立在练习纸上完成――同桌互相说口诀――从中抽两道题具体说说算法。

　　师：算完的同学同位互相说一说：在计算时你是用哪一句口诀算的？

　　（5）看书质疑。

　　师：请小朋友们翻开书82页，今天我们学习的内容就是长颈鹿和小鸟这幅图，有没有疑问？

　　四、巩固练习。

　　师：请小朋友们翻到83题，题目要求我们怎样做？

　　学生独立做书――集体订正。

　　1、问：发现了什么问题，你有什么好办法解决？

　　2、口算竞赛：看谁算对的题目多。

　　师：刚才，我们用了6――9的乘法口诀求商，看来你们都掌握得不错。下面老师想考考大家，2分钟的口算竞赛，有信心吗？

　　学生独立做――同桌互改――汇报竞赛情况。

　　四、总结

　　今天，小朋友们都能较熟练地用6――9的乘法口诀求商，并且帮助鹿妈妈解决了难题。通过今天的学习，你觉得自己的表现如何？

　　板书：

　　用6－9的乘法口诀求商

　　426＝7（间）六（七）四十二

　　七（六）四十二

二年级上册数学九的乘法口诀课件(篇2)

　　教学目标：

　　1、让学生经历用乘法口诀求商的方法的探索过程，能根据具体等式正确地用乘法口诀求商。

　　2、培养学生从生活中发现问题，提出问题，解决问题的能力。

　　3、让学生感受数学与生活的密切联系，激发学生学习兴趣，初步体验数学活动的探索性。

　　重点难点：

　　让学生经历用乘法口诀求商的方法的探索过程，能根据具体等式正确地用乘法口诀求商。

　　教学过程：

　　一、课前准备，激趣导入。

　　1、我能点亮这颗星。

　　要求：请自信的孩子大声朗读题目要求，并说说你用的是哪句子乘法口诀。（反思：这样的题目要求和教师的激励性语言能有效地培养学生的自信意识，相信自己能行，为后面教学中学生有效地发挥自身的潜能，发表自己独道的看法提供有力的保障作用。）

　　2、分一分：把6个圆片平均分一分。

　　要求：小组合作完成，做好记录，并说说你是怎么分的？算式是什么？（反思：这一教学环节旨在培养学生的动手能力，与伙伴团结合作的精神，并训练学生将自己动手操作的过程用一句或者几句完整的话来说说，培养学生的语言表达能力。）

　　3、导入：师：付老师认为这个小组的同学特棒，不仅动手能力强，而且还把自己的分法、看法表述得清楚，经过全体小朋友的努力，把6个圆片平均分的几种情况都想到了。动物王国里的动物们听到了同学们的精彩发言，特别高兴，他们正在举行一场激动人心的数学竞赛，想邀请孩子们参加，你们愿意吗？

　　（反思：创设与学生生活贴近的教学情境，使学生感受到教学与生活紧密联系。我针对低年级的学生都喜欢听故事，喜欢表现自己这一特点，在上课初，创设动物王国里举行数学竞赛，邀请孩子们参加这一形式，将学生自然的引入了新课的学习。并创设竞争的氛围，培养孩子们的竞争意识，同时，同学们看图，在根据故事情境提出问题、解决问题的过程中，感受到生活中有数学，数学在生活中，生活与数学紧密联系。）

　　二、探索新知

　　1、学习例1

　　⑴.课件出示情境图：兔子推了4筐篮球，并说我的筐里每筐装了8个。从图上你看到了什么？你会提出什么数学问题？

　　有4筐篮球，每筐8个，一共有篮球多少个？

　　现在付老师请个回答问题声音响亮的孩子读一读题。然后全体学生列式解答。并说说你是怎样列式计算的?用的哪句口诀?

　　⑵.探索求商的方法。

　　现在森林之王老虎说：请小兔子把这32个篮球平均装入4个筐里，每筐多少个篮球？小兔子想了想，不知道怎么办，小朋友你们愿意帮助他吗？

　　32梅4=几你是怎样算的？请同学们分组讨论。然后学生汇报。

　　方法一：分小棒。方法二：家长教。方法三：想:四几三十二呢?四(八)三十二，所以32除以4得8.（用口诀）

　　你觉得哪种方法好？

　　听了小朋友们的发言，老师觉得大家真能干，不仅能说清自己的观点，而且还用了这么多方法，这些方法中，老师也觉得第三种方法最好，老师也是用乘法口诀求商的。如：计算8梅4=10梅2=15梅5=时都可以直接用相应的乘法口诀去求商。然后揭示课题，齐读课题。

　　我们看看小兔子说了什么？课件出示小兔子说：小朋友，你们为我想的方法真不错，我用你们教的方法解决了下面的一个问题，你们看看对吗？

　　课件出示第二题：32个篮球，每8个装一筐，可以装几筐？

　　⑶.引导学生观察，体会乘除法之间的关系。

　　现在请同学们观察这三个算式，有什么关系？

　　A.这三个算式都有32、4、8这三个数。

　　B.第一个是乘法算式，第二个是除法算式。只要会算8乘4=32就可以算32除以4=8，还可以算32除以8=4.

　　C.乘除法之间有非常密切的关系，乘法算式中的积就是除法算式中的被除数，乘法算式中的两个因数分别是除法算式中的除数和商。

　　D.这三个算式都用四八三十二这一句口诀来计算。

　　（反思：变接受式学习为自主探索式学习。对于书上例1的一个乘法问题，两个除法问题，我这节课不是由教师直接提出、罗列出来，而是由学生自己根据故事情境的信息提出来。这样就变接受式学习为自己发现问题、提出问题、解决问题的自主探究式学习。）

　　2、小兔子在我们二、一班孩子的帮助下，顺利地获取了本次竞赛的冠军，它为了感谢孩子们，所以想请大家到花果山去走走、看看、玩玩。愿意吗？它已经把你们精彩的发言，团结合作的精神用邮件发给了山上的小猴子，可是聪明调皮的猴氏三兄弟想和大家比一比，在去花果山的路上，为你们设下了三关，你们愿意接受挑战吗？

　　三、闯关游戏。

　　（反思：精心设计活动，符合学生年龄特点。爱玩是小学生的天性，是他们的兴趣所在。练习中，我没有直接将课后练习题呆板、枯燥地罗列出来，而是将课后三道题联系起来，设计成一个闯关游戏。创设情境：小兔子为了感谢孩子们，想请大家到花果山去走走、看看、玩玩，愿意吗？它已经把你们精彩地发言、团结合作的精神用邮件发给了山上的小猴子，聪明又调皮的猴氏三兄弟想和大家比一比，在去花果山的路上，为你们设下了三个机关，你们愿意接受挑战吗？来激发孩子们的兴趣和敢于想苦难挑战的勇气，让他们在快乐中完成了课后习题。）

　　1、第75页，分鲜花和练习十五第一题。

　　先出示图，再出示算式，最后说说这三个算式各表示什么意思。并说说这三个算式都用的是哪句口诀来计算的。

　　2、第76页，开锁。

　　小朋友看：黑板上有五把钥匙，哪把钥匙上的口诀能打开你手中的锁，你就把手中的锁贴哪把钥匙的旁边，比比看谁贴得快。

　　老师这儿还有很多把锁，你都能顺利打开吗？完成第76页第二题。

　　3、说口诀求商。

　　8梅2=口诀：27梅9=口诀

　　9梅9=口诀：48梅6=口诀

　　30梅5=口诀35梅7=口诀

　　8梅8=口诀：36梅4=口诀

　　闯关成功，小朋友，恭喜你们！孩子们，动物王国里还有很多在趣的数学问题，下次课再去玩好吗？

　　板书设计：

　　用乘法口诀求商

　　例1：8脳4=32（个）想：四八（三十二）

　　32梅4=8（个）想：四（八）三十二

　　32梅8=4（筐）想：（四）八三十二

二年级上册数学九的乘法口诀课件(篇3)

　　二年级上册数学5的乘法口诀教案篇1

　　教学目标：

　　1、能读懂统计图表，并能根据图表中的数据自主的发现问题、分析问题、解决问题，培养孩子的探索精神，并让学生不断地收获成功的喜悦。

　　2、让学生体会统计来源于生活，服务于生活，同时渗透健康教育，让孩子从小养成合理睡眠的好习惯。

　　3、通过小调查活动让学生经历收集数据、整理数据的过程，培养学生的统计意识和解决问题的能力。

　　教学重点：

　　读懂统计图

　　教学难点：

　　在统计图表中获取信息

　　教具准备：

　　电脑课件

　　一、创设情境、谈话导入

　　(1)奥运会掀起了全民健身的热潮，少儿频道要举行一次儿童体育比赛，可是应该赛什么呢?这可把董浩叔叔难住了!我们一起帮帮他好吗?

　　(2)出示二(2)班同学最喜欢的体育项目统计图、学生观察。

　　二、探索新知

　　1、导入：出示统计图，你们认识它吗?

　　这个统计图会说话，它能告诉我们许多数学信息，今天我们就一起来读统计图表。(板书课题)

　　2、读二(2)班同学最喜欢的体育项目统计图。

　　①请看大屏幕，从图上你能知道或调查的是什么内容吗?你从哪知道的?

　　②最喜欢是什么意思?

　　调查项目每人只能选一个最喜欢的

　　③仔细观察，这幅统计图还告诉了我们什么信息?(学生独立观察、思考)同桌说一说。

　　④学生汇报。

　　⑴ 踢毽子、踢球、游泳、跳绳，这些词表示体育项目的名称。

　　⑵ 0、1、2„„16，这些数表示具体“人数”，人是单位名称。

　　⑶ 每行都有16个格子，1格代表1个人，1格代表一个单位。

　　⑷ 用直条的长短表示最喜欢某种体育项目的人数是多少?(汇报)„„

　　⑤教师小结。

　　3、预测

　　董浩叔叔看到这个统计图，你猜他会决定举行什么比赛?为什么?

　　4、体会统计图的优点。

　　5、读二(1)班同学最喜欢的电视节目统计图。 ①比较两幅统计图有什么区别并小结。 ②读统计图并体会统计图的好处。 ③小结 ④预测。

　　到了2008年8月份时，猜一猜喜欢哪一项电视节目的人会更多? 教师提问：到时候我们再统计同学们最喜欢的电视节目，统计图会发生什么变化?

　　三、读奥运获金牌情况统计表 (1)导入

　　(2)出示统计表，说说从统计表中你知道了什么?你又想到了什么?(小组交流)

　　(3)汇报 a.你知道了什么?

　　b.你觉得中国的运动健儿怎么样?你想对他们说些什么?

　　四、小调查

　　1、师：同学们正处在长身体的阶段，要想身体好，必须有合理的饮食，适当的运动，还要有充足的睡眠。不知道咱们班的同学每天的睡眠时间大约有多长呢?是不是有充足的睡眠呢?谁来说说看，你每天大约睡几个小时呢?(指名汇报)

　　2、大家想不想了解全班同学的睡眠情况，并亲手制作统计图呢? 请看书本第88页的“小调查”：课前，我们已经调查、统计了全班同学的睡眠时间情况，并完成了统计表。

　　3、现在请每个同学拿出水彩笔，独立完成书本上的统计图。比一比，哪些同学完成得最快!(教师巡视指导)

　　4、展示并进行汇报、交流。

　　5、你们知道吗?一般10岁左右的儿童，每天应保证10个小时的睡眠。你觉得咱们班的同学是不是都有着充足的睡眠，如果没有，你想说些什么?(合理化建议)

　　五、延伸

　　师：在我们的生活中有很多地方都用到了统计图表，你们见到过哪些统计图表呢?

　　师：同学们见识可真广，老师也从网上找到了一些统计图表。来看看，看我们还能读到些什么?

　　课件展示各种统计图表：有折线形的、条形的、圆形的、地图形的。

　　统计图的花样可多了，今后我们会继续学习统计知识，有兴趣的小朋友课后可以收集一些统计图表自己研究研究看能发现些什么?

　　二年级上册数学5的乘法口诀教案篇2

　　教学目标：

　　1.知识与技能：通过看一看、比一比、量一量等实践活动认识长度单位厘米，初步建立1厘米的表象，能用尺子量物体的长度(限整厘米)。

　　2.过程与方法：通过学生的观察、探究等学习活动，让学生在亲身经历的创造活动中，建立起对长度单位的理解。

　　3.情感态度与价值观：体会数学与生活的联系，培养学生的创新意识。

　　教学重点：

　　建立1厘米的长度概念。

　　教学难点：

　　用学生尺量物体的长度(限整厘米)

　　教学过程：

　　一、谈话引入

　　同学们，妈和老师比，谁高?谁矮?

　　高多少?矮多少?比划一下。你能知道具体高多少，矮多少吗?

　　“高多少”，“矮多少”其实是在比较人体的长度，这就要使用长度单位。

　　二、探究新知

　　(一)统一长度单位

　　当古代的人们没有发明长度单位的时候，他们是怎么做的呢?

　　(出示例1情境图。)观察这些图，你了解到了哪些信息?

　　引导学生说：古人用张开的手臂丈量石头的宽度，以一

　　拃或脚长为标准量物体的长度。

　　你觉得他们的这些方法怎么样?

　　教师小结：其实，我们每个人身上都携带着几把尺子。一拃(zhǎ)、一步、一庹( tuǒ)都能测量物体的长度，几千年前的古人就想出了很多这样的方法来测量物体。现在我们就用一拃作单位，量一量桌子的长度。(师生共同测量课桌的长。)

　　教师提出疑问：我量了只有3拃。我们量的都是同样的课桌，为什么量的结果不一样呢?

　　让学生充分发表看法，使他们逐步明白：每个人一拃的长度不同，进行测量后，量的结果也不同。

　　追问：要怎样才能得到相同的结果呢?你有什么好的方法?

　　教师小结：因为测量选用不同的标准，它们的长度单位不同，所以测量的结果可能会与事实不符。这就需要统一长度单位，这节课我们一起来认识长度

　　(二)整体感知，认识厘米

　　1.观察尺子，认识刻度

　　这些竖线有的长有的短，我们把它叫做刻度线。每一个数字都对着一条比较长的刻度线，第一个数字是O，我们就把这条刻度线叫做刻度O。后面的呢?(刻度1……)让我们来读一下这些刻度。

　　尺子上有这样的字母——cm，也有的同学的尺子上是“厘米”两个字，其实cm就

　　表示厘米的意思。“厘米”是一个统一的长度单位。测量比较短的物体的长度，一般用“厘米”作单位。

　　2.认识1厘米。

　　教师指出：这个刻度0很重要，它就像起跑线一样，表示从这里开始。从刻

　　度0到刻度1的长度就是1厘米。(板书：1厘米)

　　尺子上还有哪一段的长度也是1厘米呢?谁上来指指看?

　　教师边讲解边示范(加手势)：从刻度2到刻度3之间这一大格的长度是l厘米，从刻度3到刻度4之间这一大格的长度也是1厘米，从刻度4到刻度5呢?我们发现了什么?(每一个大格的长度都是1厘米。)因为每个大格的长度都一样，所以我们在用尺子量物体的长度时才有了统一的标准。

　　同学们你们觉得1厘米的长度怎么样啊?(很短。)是呀，1厘米确实很短。

　　追问：生活中有哪些物体的长度大约是1厘米呢?(让学生自由发言。)

　　教师课件呈现食指的宽度、田字格的宽度、图钉的长度。

　　用1厘米来说一句话：我们的食指宽大约是1厘米。你也能用l厘米说一句话吗?

　　3.认识几厘米。

　　师：刚才同学们认识了1厘米，那现在老师要增加难度了，看从0到3的长度是几厘米，从O到7呢?

　　4.教学例3(量一量)。

　　(1)先拿出课前准备好的

　　纸条，用手比划下它的长度，说说它可能是几厘米，教师边讲解边示范：把尺的刻度O对准纸条的左端，再看纸条的右端对着几，纸条的长度就是几厘米。提醒学生注意在测量时要把尺子平放在要测量的物体边上，沿着物体的直边来量，量时要按紧尺子。

　　(2)如果尺子坏了，最小的刻度是2，你还能量出这张纸条的长度吗?怎么量?(把尺的刻度2对准纸条的左端，再看纸条的右端对着几，把大数减小数，就是这张纸条的长度。)

　　三、巩固练习

　　1.完成教材第4页的“做一做”。

　　让学生看刻度尺，说出铅笔的长度，再说说是怎么想的。

　　2.完成教材“练习一”的第1题。先估一估大约几厘米，再量一量。

　　3.完成教材“练习一”的第2题。

　　看着尺子上的刻度，说出手掌的宽和一拃的长大约是几厘米。

　　说明：接近8厘米的，我们说它大约是8厘米。

　　四、课堂总结

　　今天的数学课，你印象最深的是什么?你想说什么

　　板书设计：

　　统一长度单位 认识厘米

　　测量时，标准不同，结果就不同—，统一长度单位 厘米cm

　　量比较短的物体，可以用“厘米”作单位。

　　量法：把尺的刻度O对准物体的一端，这个物体的另一端对着几，这个物体的长度就是几厘米。

　　二年级上册数学5的乘法口诀教案篇3

　　教学目标：

　　知识点：

　　1、使学生经历长度单位形成的过程，认识统一长度单位的必要性。

　　2、通过活动，使学生认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念，初步学会用刻度尺量整厘米物体的长度。

　　3、培养学生的估测意识和能力。

　　能力点：

　　培养学生观察、动手操作的能力。

　　德育点：

　　使学生养成细心、认真的学习习惯。

　　教学重点：

　　通过活动，使学生认识长度单位厘米，初步学会用刻度尺量整厘米物体的长度。

　　教学难点：

　　初步建立1厘米的长度观念，培养学生的估测意识和能力。

　　教学模式：

　　“自主探究”教学模式。

　　教具准备：

　　各种尺子、硬币、回形针、棱长1厘米的正方体等。

　　教学过程：

　　一、创设情境：

　　师：妈妈需要买一截松紧带，需要多长呢?老师量过了，和你们桌上的小棒一样长，请每个小组选择一种实物量一量。

　　学生汇报量的结果。

　　问：奇怪了，同样长的松紧带，可你们量出的结果怎么不一样呢?

　　师：如果我们要得到一个统一的结果，用什么工具量呢?

　　生：尺子。

　　二、自主探究：

　　1、认识1厘米。

　　拿出直尺看一看，你发现了什么?

　　学生观察，汇报。

　　A、数，按顺序读一读。问：最左端是几?尺子上的零表示什么?叫零刻度。

　　B、线，有长有短，叫刻度线。

　　C、字母“cm”，表示厘米，厘米是一种常用的长度单位。

　　一厘米有多长?(尺子上0刻度到1刻度之间的长度是1厘米)

　　找出自己尺子上的1厘米。还有哪段是1厘米?你发现了什么?(每一大格都是1厘米)

　　找一找，比一比在我们身边还有哪些物体的长度大约是1厘米。

　　用手比划一下1厘米是多长。闭上眼睛想一想1厘米有多长。

　　2、认识几厘米。

　　师：我们知道1厘米有多长，那2厘米、3厘米……又是多长?

　　问：2个1厘米是几厘米?4厘米里有几个1厘米?你能在尺子上指出6厘米的一段吗?

　　3、用厘米量。

　　举起蓝纸条，估计一下他大约是几厘米?

　　用尺子量一量。填在书上。

　　量松紧带的长。

　　三、拓展运用：

　　1、判断下面的量法对吗?说明理由。

　　(1)没对准0刻度线的。

　　(2)正确的。

　　(3)不是从零刻度量的。

　　2、如果尺子的前面断了，看不到0刻度线，怎么办?

　　3、小组合作量指定物体长度。

　　4、老师想量手腕一圈的长度，用直尺量不方便，你有好的方法吗?(介绍各种尺子)

　　5、选择尺子和自己感兴趣的物体量一量。

　　课外搜集资料：你还知道哪些长度单位?

二年级上册数学九的乘法口诀课件(篇4)

　　数学西师大版二年级上册《用乘法口诀求商》教案

　　教学内容：

　　西师版课标教材第73页例1、例2，74页课堂活动及练习十七的部分题。

　　教学目标：

　　1、结合具体情境，让学生了解乘法与除法的关系，探索用乘法口诀求商的方法，并能用乘法口诀正确计算表内除法。

　　2、通过用乘法口诀求商，培养学生的逆向思维及观察能力。

　　3、创设生活情境，引导学生探究数学，激发学生学习数学的兴趣。

　　教学重点：

　　经历用乘法口诀求商的方法的探索过程，掌握用乘法口诀求商的方法，能正确求商。

　　教学难点：

　　经历用乘法口诀求商的方法的探索过程。

　　教具准备：

　　多媒体课件、钥匙

　　教学过程：

　　一、复习铺垫，导入新课

　　同学们，还记得我们前面学过的乘法口诀吗？（记得）谁敢接受老师的挑战呢？其余的同学认真倾听，做好小裁判，明白了吗？

　　1、师生对口令

　　2、用口诀完成下面的题？

　　6（）=24（）5=357（）=21（）9=545（）=45（）8=32

　　3、计算苹果。（课件出示：每个盘子装6个苹果，4个盘子装了多少个苹果？）

　　引导学生用已学知识，计算出苹果总数。

　　（1）一共有多少个苹果呢？你能用什么方法得出答案？

　　生列乘法算式：64=24（个）。

　　师：为什么这样列式？用哪句乘法口诀呢？

　　（2）指明说出所列的算式和所用的乘法口诀，板书在黑板的右边。

　　师问：孩子们表现真不错，你们为什么能这么快速而准确地计算出乘法算式呢？（用了乘法口诀）真了不起啊，学得牢，用得好，其实，乘法口诀还有别的用途呢？你们想知道吗？出示课题《用乘法口诀求商》。

　　二、创设情境，探究新知

　　1、初步探究用乘法口诀求商的方法。

　　师：孩子们，老师还请来了四位小客人，他们在干什么呢？（课件出示：例1情境图）

　　问：筐里一共有多少个苹果？

　　生：24个问：按什么要求分呢？

　　生：仔细观察，理解题意。

　　生：分角色读题。

　　问：怎样列式？

　　生：246=4问：你是怎么知道这道题的商是4呢？你是怎样想的？小组交流。

　　师：看来用乘法口诀求商真快呀！

　　2、进一步探索用乘法口诀求商的方法。

　　课件出示：24个苹果，平均放在4个盘里，每盘放几个？

　　师：你是怎样算出这道题的商的？请和同桌说说自己的想法。

　　生：想4的口诀中得数是24的口诀是：四（六）二十四，商是6.3、议一议。

　　（1）上面两道除法算式的商是怎么算出来的？（用乘法口诀）

　　（2）从上面的计算中你发现了什么？（都有4、6、24这三个数字；根据四六二十四这句口诀，可以算出46=24，246=4，244=6；乘法算式中的积就是除法算式中的被除数，两个因数分别是除法算式中的除数和商）

　　三、巩固练习，拓展提升

　　1、看乘法算式，写除法算式。

　　2、说口诀求商。

　　3、课堂小游戏，智慧之锁。

　　讲游戏规则：孩子们手中有三把钥匙，每把钥匙上有一句口诀，老师说算式，孩子们举起对应的钥匙，看谁反应快？

　　4、走进文具店（生活中的除法）

　　师：孩子们，让我们拿起口诀这把钥匙去解决生活中的问题吧！

　　（1）欣赏文具，了解价格。

　　（2）解决问题18元可以买（）瓶胶水。6元可以买（）个铅笔刀。20元可以买（）支钢笔。

　　（3）拓展延伸妈妈给明明12元钱去买自己喜欢的东西，可以买哪些呢？

　　四、课堂小结

　　师：今天，你学到了什么？

　　五、板书设计

　　用乘法口诀求商

　　46=24四六二十四积是24

　　246=4（四）六二十四商是4

　　244=6四（六）二十四商是6

二年级上册数学九的乘法口诀课件(篇5)

　　数学西师大版二年级上册《4的乘法口诀》教案

　　教学目标：

　　1、在具体情境中学习4的乘法口诀并能熟记、进一步理解乘法的意义。

　　2、能正确运用乘法口诀解决实际问题、经历乘法口诀的编制过程、在探索口诀记忆方法过程中形成初步的合情推理能力。

　　3、形成初步的应用意识、体会数学与生活的联系。

　　教学重点：

　　熟记4的乘法口诀。

　　教学难点：

　　应用4的口诀解决实际问题。

　　教学过程：

　　课前3分钟、复习3的乘法口诀、对口诀。

　　一、情境创设、提出问题

　　师：同学们、上节课我们通过小丑玩球研究了3的乘法口诀、咱们来开个小火车吧（出示课件对口诀）。看来同学们都掌握的不错、这节课我们来共同研究一下小丑顶碗中的数学问题。（重读顶碗两个字。）请看大屏幕、观察这幅杂技图、你发现了什么？

　　生：一共有多少个碗？

　　师：哦、你提了一个数学问题。图上都画了什么、他们在干什么？

　　生1：每个小丑有4个碗

　　生2：有5个小丑。

　　师：哦、这么多信息、那你能根据这些信息提一个数学问题吗？

　　生：一共有多少个碗？

　　师：哦、你是说5个小丑一共有多少个碗、老师把你的问题贴在黑板上。谁还想提？（重读5个）

　　生1：4个小丑有几个碗？

　　生2：3个小丑有几个碗？

　　生3：2个小丑有几个碗？

　　生4：1个小丑有几个碗？（教师逐个把问题贴在黑板上）

　　师：一个小丑有几个碗、用不用算？

　　生：不用。

　　师：数一数就行了。一个小丑有4个碗、表示？

　　生：1个4

　　师：1个4就是4、用乘法算式表示就是14=4（板书）

　　二、合作探究、探索新知

　　1、小组合作

　　师：那两个小丑几个碗？

　　生：8个。

　　师：你是怎么知道的？我们一起来看看（课件）。一个小丑4个碗、有来了一个小丑顶4个碗、所以一共有几个4？（在黑板上用图画出2个4）改为用课件展示2个4相加

　　生：2个4（板书）

　　师：2个4相加、怎么列算式呢？

　　生：4+4=8、42=8（板书）

　　师：那42=8中的4表示什么？

　　生：表示每组4个

　　师：那2表示什么呢？

　　生：有两组。

　　师：这样我们就知道了2个小丑有8个球。那同学们你们想不想知道3个小丑、4个小丑、5个小丑有几个碗呢？

　　生：想。

　　师：好、同桌两个人可以合作一下、用小棒摆一摆、也可以画一画、算一算、两个人分工合作、一个操作的、一个填好操作记录单、开始。（出示课件温馨提示）

　　（学生动手操作、教师巡视指导）指导时再次提醒学生所用的方法、可以摆一摆、可以画一画。并将时间适当缩短。

　　师：请你用你的坐姿告诉老师你已经完成了。我们先来看第一个问题、3个小丑几个碗？

　　生：12个。

　　2、展示交流

　　师：你是怎么知道的？哪位同学愿意到前面来展示一下你的成果？要求学生展示时拿着自己所画的图或摆的小棒到前面展示。

　　生：（学生实物展示）3个小丑12个小球、表示3个4相加。加法算式是4+4+4=12、乘法算式是43=12。

　　师：嗯、那你是用什么方法得到的？是用小棒摆还是画出来的？

　　生：我是画的（实物展示学生的画图）这是一个4两个4、三个4。

　　师：嗯、他用一个小圆圈表示一个碗、这种方法好不好？

　　生：好。

　　师：你是怎么列出的乘法算式？根据什么？

　　生：因为有3个4相加。

　　师：真棒。乘法算式中的4表示？

　　生：每组4个。

　　师：3又表示什么呢？

　　生：有3组。

　　师：我们又解决了一个问题。那么4个小丑有几个小球呢？

　　生：16个。

　　师：怎么得到的16个？谁愿意到前面来展示一下你的成果？

　　生：（学生实物展示）4个小丑16个小球、表示4个4相加、加法算式是4+4+4+4=16乘法算式是44=16。

　　师：那你又是通过什么方法知道的？

　　生：我是用摆小棒的方法（学生摆放）

　　师：这个方法也很好、谢谢你给大家做了精彩的演示。同学们给点掌声吧。这样我们就知道了4个小丑有16个碗。还有最后一个问题。5个小丑几个碗呢？

　　生：20个。

　　师：哦、最后一个问题谁愿意和大家交流你的成果呢？

　　生：5个小丑20个碗。表示5个4相加、加法算式是4+4+4+4+4=20、乘法算式是45=20。我也是用摆小棒的方法求的。

　　师：哦、你也是用小棒摆的、看来啊小棒真是我们的好朋友。好了孩子们、我们用不同的方法解决了那么多问题、不知不觉我们编成了一首小儿歌、快用你们响亮的声音读一读。

　　生：1个小丑4个碗、2个小丑8个碗、3个小丑12个碗、4个小丑16个碗、5个小丑20个碗。

　　3、编口诀

　　师：真好听。除了儿歌你还想到什么更简洁的记忆方法吗？

　　生：乘法口诀。

　　（师：1个小丑4个碗、可以用什么口诀来表示？

　　生：一四得四。

　　师：那2个小丑8个碗呢？

　　生：二四得八。

　　师：3个小丑12个碗的口诀就是？

　　生：三四十二。

　　师：那接下来的口诀是？

　　生：四四十六、四五二十）

　　乘法口诀是由乘法算式得到的、不是小儿歌。

　　改为：41=4怎么编口诀呢？生：一四得四。

　　师：那么42=8呢？生：二四得八。

　　师：43=12怎么用口诀表示呢？生：三四十二。

　　师：真棒、44=16呢？生：四四十六。

　　师：你们太厉害了、还有最后一个45=20呢？生：四五二十。

　　师：这些口诀中很多都是我们学过的、快来找一找我们的好朋友在哪？哪些口诀我们已经学过了？

　　生：二四得八学过。

　　师：哦、这节课我们知道二四得八可以表示成2个4相加、我们学过它还可以表示成？

　　生：4个2相加。

　　师：很好、二四得八既可以表示成4个2相加、也可以表示成2个4相加。找一找还有我们的好朋友吗？

　　生：三四十二。

　　师：哦、你在哪学过？

　　生：在3的乘法口诀中、表示4个3相加。

　　师：哦、说的真好。三四十二不仅可以表示成3个4相加、还可以表示成4个3相加。找到了两个好朋友了、还有吗？

　　生：四五二十。

　　师：哦、这也是我们的好朋友、在哪里学过？

　　生：5的乘法口诀。

　　师：我们知道四五二十可以表示成5个4相加、还可以表示成4个5相加。孩子们、我们有这么多好朋友、那你把他们背下来吗？一起背一下吧。

　　（学生齐背口诀）

　　师：我们一起来看大屏幕、仔细观察、这些口诀有什么规律？

　　生：都有四。：很好、所以这节课我们学习的就是4的乘法口诀。（板书标题）

　　师：你还发现了什么规律？

　　生：从上到下一个比一个多4.

　　师：真有一双会发现的眼睛、从上到下的得数依次比前面的多了4。我们发现8比4多了4,12比8多了4、16比12多了4、20比16多了4。假如有个粗心的小朋友忘了四四多少了、但他记得三四十二、怎么办呢？

　　生：用12加上4得到四四十六。

　　师：真棒、这个规律非常好用。除了这个规律还有吗？

　　生：从下往上、得数一个比一个少4。

　　师：嗯、没错、这也是个很好的规律。如果有个粗心的小朋友不记得四四多少了、但他记得四五二十、怎么做呢？

　　生：用20减去4得到16。

　　师：所以得到四四十六。这个规律真好。

　　三、巩固练习、应用提高

　　师：同学们学了那么多、下面咱们来做个小游戏来奖励你们一下吧、咱们来对口诀吧、小火车从哪开起来呢？

　　（课件出示练习题）

　　师：看来同学们都背下来了4的乘法口诀了、咱们在这么短的时间解决了那么多问题。我们的舞台上除了有小丑在表演、装饰的也很漂亮、一共有多少个黄灯笼呢？怎样列式呢？

　　生：44=16

　　师：为什么这么列式呢？

　　生：每组有4个灯笼、有4组。

　　师：嗯、那用到了那句口诀呢？

　　生：四四十六。

　　师：回答的真响亮。

　　为了加强运用、再让学生找一找生活身边有哪些问题用到了4的乘法口诀。

　　师：孩子们、除了课本上用到了4的乘法口诀、你能在你的身边找一找哪里还能用到4的乘法口诀吗？

　　生：一个凳子有4条腿、3个凳子有几条腿？

　　师：你真有一双会发现的眼睛。那谁能帮他解决这个问题？

　　生：43=12

　　师：同意的同学坐端正。这个乘法算式用到了哪句乘法口诀？

　　生：三四二十。

　　四、课堂小结、回顾反思

　　师：同学们、一节课的时间很快就到了、相信你一定收获了很多、咱们一起来分享一下吧。

　　生1：我学会了4的乘法口诀。

　　生2：我学会了这首小儿歌。

　　师：同学们说的都很好。我们根据这首小儿歌编了4的乘法口诀、而且解决那么多的问题、那你们想不想知道6个小丑、7个小丑、8个小丑、9个小丑有几个碗呢？

　　生：想。

　　师：这些问题感兴趣的同学课下可以思考一下。学了这么多、这节课你们开心吗？

　　生：开心。

　　师：老师也很开心。这节课上到这里、下课。