三年级科学教学反思

三年级科学教学反思范文 篇1

　　《纸的观察》是教科版小学科学三年级上册的第五单元《纸》中的第一项活动，它是从“观察一张白纸”开始，让学生详细观察描述一张白纸有哪些特点，然后比较两张不同纸的主要区别，能用数学的测量方法科学的比较纸的厚薄，进而寻求各种纸的共同特征：纸是由纤维组成的。

　　本课的教学设计理念是：以培养学生的科学素养为宗旨，培养学生探生探究式的学习方式为重点。强调让学生在教师的指导下通过亲身经历、动手操作和实验来学习科学。并通过主动探索知识发生和发展的过程，发展他们对科学的理解力、思维能力及多方面的科学素养。整个教学设计主要由三个观察活动组成，以纸的观察为主线，把重点放在比较各种纸的不同及观察纸的纤维上，把难点放在寻求纸的共同特征上。 在本课时的教学中能做到依据新课标要求，运用发现法，引导学生进行创设情境——观察思考——预测论证——总结深思的四步探究活动，激发学生的学习兴趣，充分开展学生活动，为学生搭建探究活动的平台，使学生体验科学探究的过程，品尝成功的喜悦。

　　如果，能在小组活动中，完成观察报告，并在小组内进行自评与互评，由学生自己为自己的报告评分。培养学生在观察后及时进行记录的良好习惯，就更完整了。

三年级科学教学反思范文 篇2

　　按照课前的教学设计思路，本课可以分为五个部分来进行。第一部分，观察烧水时，水位升高的现象，此部分在教学中的作用是创设情境，提出问题。第二部分，研究水位升高的原因，此部分的作用为引发猜想，提出如何来验证猜想的办法。第三部分，研究其他物体是否也有热胀冷缩的特点，此部分在教学中起的作用是列举更多的实例验证，为形成结论提供事实证据。第四部分，整理实验事实，利用不完全归纳法，归纳出物体一般是有热胀冷缩特点。第五部分，说说日常生活中的热胀冷缩现象，此部分所起的作用是拓展延伸，巩固应用。

　　按照此思路去进行教学，每一步思路都是十分明确的，对学生的思维训练也是包含在其中。如教学第二部分和第三部分时，用红色的液体装在小瓶里观察红色的水位升高、下降的现象，实际上是对第一部分观察到烧开水水位上升的初步验证，包含了对实验材料的选用，实验方法的设计等思维能力的训练，整个教学过程需安排得有条不紊。由此部分再过渡到第三部分研究其他物体也有热胀冷缩的特点就是水到渠成了。

　　在实际教学过程中，由于时间紧，对学生的知识水平，科学前概念的认识把握不充分。上课时，我把第二部分的教学内容一并融入到第三部分了，因此第三部分我虽按照液体、固体、气体不同物质种类来分，部分学生对体现温度如何变化、体积的变化如何观察的实验设计方法显得有些茫然。如果按原思路五个教学部分去实施，相信各个小组对如何选用实验材料、如何设计实验有了更深刻的理解。因为第二部分中用红色墨水装入小瓶中插上管子，实际上就是让学生知道红墨水体积变大就是管子中的水在上升，此时是放在热水中（温度升高）；红墨水体积变小就是管子中的水在下降，此时就是放在冷水中（温度下降），用这种方法让学生去理解温度如何变化，体积如何变化了，具有引导学生思维的作用。在最后环节，认识生活中的热胀冷缩现象时，学生不能举出热胀冷缩的实例，也反映了一种在现在科学课教学中普遍存在的不利一面：学生不善观察生活中的科学现象，提出科学问题，学生也没有对上课内容进行预习。作为老师，觉得十分惭愧。因为所带班级多，对学生提出问题、课前预习缺乏有效的指导监督检查，很多时候流于形式。

　　最后，还想到了教...

　　把学生看成自己的孩子，付出的才是真爱。编写教案的水平也是衡量一个老师是否优秀的标准。设计教案时要避免出现知识性错误。你会从何处下笔去写一篇教案呢？下面，出国留学网为大家整理的“三年级科学教学反思范文”，仅供参考，欢迎阅读。

三年级科学教学反思范文(篇1)

　　本课的教学思路是：首先创设情景复习旧知，然后做磁铁的游戏。在上课的刚开始我就给学生创设了一个开放的宽松的探究空间。通过做磁铁游戏激发学生的探究兴趣。从而在孩子们的自我探究中总结出磁铁的有关性质。讲完这节课，感受最深的地方有两点：

　　一、创设情景，引出探究对象

　　教学开始，我创设了“表演小魔术”————“打捞大头针”这样一个情景。激发学生的兴趣。在科学探究中最核心的内容是问题及探究动机的形成。要形成问题和探究的动机就必须创设良好的情境来导入教学。情境导入是教学的开始，也是教学成功的基础与前提。小魔术是孩子最喜欢看的一种节目，“怎样把大头针从烧杯里捞出来，它激起了学生的浓厚兴趣，顺利地引出了本堂课的研究对象——磁铁。

　　二、自主探究，突破教学重点

　　由于学生平时都玩过磁铁，对磁铁都比较熟悉，特别是磁铁能吸铁一类物体的本领。只不过他们的认识还只是停留在一些表面现象，没有向更深层次研究。所以在考虑了学生的实际情况后，我尝试着引导学生在简单了解了几种常见磁铁的形状及名称后，直接放手让他们玩一玩磁铁，也没有提过高的要求。只是为他们提供了充足的实验材料。如小车、环形磁铁(大小都有)、因此，我觉得“磁铁能吸住哪些物体”的猜测可以省略，把宝贵的时间移到“动手玩磁铁”中去，尽可能地提供玩的时间和空间，并且这种玩是自由的、开放的。没有了条条框框的束缚,实际上也就给他们创设了一个自主探究的空间,搭建了一个自由发展的平台。“玩”是孩子的天性，也是孩子的工作。很多科学道理就是在学生不经意玩的过程中发现的，很多有价值的问题也是在玩的过程中提出来的。课堂上的“玩”更能促进学生的探究热情,学生在玩中一起讨论、相互启迪，最后达成共识。

　　玩了近15分钟后,整理好材料开始交流。交流也是探究过程中必不可少的一个组成部分，由于个体差异，学生在探究过程中会出现不同的见解，而交流能使这种差异成为一种宝贵的学习资源。

　　经过充分动手，学生有了许多不同于以往的惊喜发现，这些发现既让他们兴奋，又让他们疑惑不解。原有的认识通过合作探究产生了新的疑问，迸发出思维的火花，制造了课堂的第一个小高潮，使得他们产生了跃跃欲试、向更深层次探究的欲望。“为什么红和红的碰在一起会弹开，红和白的碰在一起却吸在一起了?”“小铁钉为什么能吸起另外的一枚铁钉”……“玩磁铁”不仅仅成为本堂课探究的一个起点，而且为整个单元的探究活动埋下了伏笔，也达到了我设计的意图。

三年级科学教学反思范文(篇2)

　　《我们周围的材料》是科教版三年级第一学期第三单元的第一课。小学生从材料的角度开始对物质世界的认识是适合他们的认识需要和年龄特点的。这一课我引导学生通过观察和辨认来认识一些常见的材料。学生将自己随身携带的物品、书包和教室的设施，分辨它们是用什么材料做成的，并且在这个基础上找出常见材料，描述它们的特性。

　　因为学生们每天的学习、生活无不与材料打交道。所以，他们对材料可谓“已经有了丰富的感性认识”另外，他们对于“塑料、金属、...