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九年级历史与社会教学计划上册

历史与社会教学计划 历史与社会上册教学计划

  【九年级历史与社会教学计划上册一】

  一、教学设计思想

  教材分析

  “看不见的手”是九年级第四单元第一课中的第一个课时,课文首先介绍与市场经济直接相关的一个概念──商品经济。然后,课文介绍了市场在经济活动中的作用机制,即这只“看不见的手”是如何自发地调节人、财、物等经济资源在社会范围内的分配。

  学生分析

  “看不见的手”,其实就是价值规律。对于初三的学生来说,理解它有一定的难度。因为这个年龄的学生参与经济生活很少,日常生活中要买的也都是小商品,价格变动不大,他们的感性认识不强。但是部分学生的父母以经商为业,学生从小耳濡目染,对价格的变动比较敏感,他们对这部分内容应该很感兴趣。但总之初中的学生知识、阅历有限,对经济问题并不十分了解。因此在教学中一定要结合学生的生活实际给他们设置情景,让学生亲自参与进来,才能让学生理解、接受。

  教学目标

  (1)情感态度价值观:通过模拟市场交换、出谋划策等活动,感受到价格变动背后的故事,关注身边的事情,积极地参与日常经济生活。

  (2)知识与技能:初步理解与市场经济直接相关的概念──商品经济以及市场经济的形成;能够运用自己的语言表述市场机制如何作用于社会经济活动的;能结合个人的生活体验,列举市场经济的好处。

  (3)过程与方法:通过小组讨论活动,大胆展示自己,提高与人合作自主学习的综合能力;通过对鲜花行业变化案例的分析,能综合的分析市场经济运行的规律。

  教学重点与难点 市场经济规律

  教学方式 讲授法、案例教学法、情境教学法、小组合作学习法

  教学准备

  制作PowerPoint课件的方式辅助教学,自制的教具。

  二、教学实施过程

  教学过程

  (一)课程的导入

  出示两张天虹商场打折的图片,提问:“超市里的商品价格是一成不变的吗?为什么有的商品有时高有时又低?到底是哪个神秘人物在操纵商品价格的变动?”

  (设计意图)用学生熟悉的深圳知名品牌——天虹商场打折的图片信息导入,学生都有亲切感和好奇心,容易激发学生探究历史的欲望和学习兴趣,符合学生的身心特点。

  (二)简要比较自然经济、商品经济以及市场经济

  欣赏天仙配片段夫妻双双把家还,提出自然经济的概念。欣赏清明上河图,提出商品经济的概念,并提出市场经济的概念,简单解释市场经济和商品经济的关系。

  自然经济:人们生产所有的生活用品,主要用于满足自己的基本生活需要。

  商品经济:人们生产的物品,主要用于交换。

  市场经济:社会生产主要由市场来调节

  (设计意图)自然经济、商品经济以及市场经济的概念比较深奥,用学生比较熟悉的戏剧故事和历史...

与九年级历史与社会教学计划相关的教学计划

九年级历史与社会教学计划

九年级历史与社会教学计划 初三历史与社会教学计划

  九年级历史与社会教学计划【一】

  一、教学内容

  《历史与社会(九年级全一册)》

  二、教材分析

  人教版《历史与社会(九年级全一册)》《我们面对的机遇与挑战》在七、八年级教学内容的基础上,围绕人们最为关注的若干现实问题,诸如和平与发展;人口、资源与环境;人权、民主与法制;经济成长、科学进步与道德建设;政治多极化、经济全球化与文化多元化等,培养学生进行综合分析,思考应该建设一个什么样的社会,促进学生立足于当代社会,学会面对、学会选择、学会参与。

  从教学内容的安排看,有三个主题:一是与当代中国国情和发展密切相关,具有现实性;二是全球普遍关注的问题,具有开放性;三是需要跨学科领域的视角,具有综合性。而所有主题的讲述,则一概采取专题探究方式,以促进学生在探究过程中提高综合能力,尝试自主构建对社会问题的认识和理解。

  从教学体系的构建看,本阶段采取主题型整合与共时性叙述相结合的方式。这既考虑到学生已有的学习基础和学习内容逻辑的完整,更着眼于学生综合能力的培养,以充分体现综合课程的价值。从《历史与社会》课程体系的整体设计看,九年级教科书可以说是最能体现综合文科课程特色的内容。

  (一)本册教科书的整体结构

  考虑到九年级为义务教育阶段的毕业班,学生面临中考复习的教学实际,为讲求教学的实效,教科书编为全一册,共设6个单元、60课时,按照每课1~2课时编写(根据课程方案规定,本课程的学时为每周4课时)。

  (二)教科书内容选材原则

  本册教科书涉及的内容相当广泛,在选材时,考虑以下几个方面。

  1.逐一落实《全日制义务教育历史与社会课程标准(实验稿)》(二)中“我们面对的机遇与挑战”一级主题的内容标准要求。在此基础上,为完成课标教学内容的需要,可作适当的拓展。

  2.引用大量的案例要有典型性、说明性、思考性、可拓展性等,同时还要适当地考虑到地域性(中国和外国、农村与城市等)。

  3.精心选择图片、地图、图画、统计图表等,它们是重要的教学内容,是教学内容不同的(m.liuxue86.com)呈现方式,因此不能“摘到篮子里就是菜”,要精挑细选。

  (三)课文编写体例的规范

  各课教学内容由若干目题组成,目题是组织教学内容和教学过程的基本单位。 目题内容由“课文”和“专题探究”两部分组成一方面,鉴于本教科书内容所涉及的学科背景知识更为宽泛,以及主题综合的特定要求,而采用综述内容的课文方式;另一方面,仍坚持全套教科书“内容活动化,活动内容化”的编写风格,而采用专题探究的方式组织相关教学内容。两者结合,共同构成各目题所包含的基本内容。课文功能:概述本课基本内容。

  作用:呈现本课基本目标,以便于教师和学生提炼核心概念和知识。要求:表述清楚,言简意赅。规范:600字左右;单页篇幅;统一字体(宋体)。专题探究功能:基于对课文的理解和把握,提供拓展性、说明性的相关内容。作用:体现教学的探究性、情境性、综合性的活动引导过程。

  要求:文字力求生动活泼,标题醒目而富有想象力、吸引力;活动设计要有具体内容,...

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