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四年级上册数学课件(精华11篇)

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  学生们享受着一堂生动有趣的课堂,这离不开老师们辛苦准备的教案。老师为了编写教案课件,也需要花费一些心思。教案被认为是完整课堂教学的灵魂,你是否为不知道如何编写教案课件而烦恼呢?在出国留学网编辑的探索中,"四年级上册数学课件"呈现了最令人愉悦的阅读体验,相信您能从本文中找到帮助!

四年级上册数学课件 篇1

  教学内容:

  《角的认识》

  课型:

  新授课

  教学目标

  认识直角、锐角、钝角、平角、周角,知道它们之间的关系,并能按一定标准分类。培养学生动手操作、合作学习与探究学习能力。发展学生的空间观念。

  教学要点分析

  教学重难点:

  重点是判断各种角的标准难点是用量角器量角和画出指定度数的角。

  学情分析

  本节课是在学生初步认识角的基础上进行教学的,是学生在认识了锐角、直角、钝角的基础上继续了解平角、周角,系统的认识角。是今后进一步学习几何初步知识的基础。认识五种角

  平角、周角的认识及三种特殊角之间的关系

  教学具准备:

  多媒体课件、活动角、量角器、圆形纸片、三角尺等

  教学过程

  一、情景创设

  (课件)播放:繁忙的工地上,五台挖掘机在紧张的工作着,铲斗臂形成了各种各样的角……师:仔细观察,你发现了什么?

  师:我非常欣赏这位同学,她已经学会用数学的眼光来观察生活了!

  (课件演示:各种角)

  师:铲斗臂在工作的时候,能形成什么样的角呢?今天我们就来研究这个问题。(板书课题:角的分类)

  二、探索新知

  1.认识直角、锐角、钝角(折角、量角):

  师:老师给每位同学准备了三张圆形纸片,请分别折出三个大小不同的角,并通过测量标明度数。

  (小组交流):

  师:在小组中说一说:你都折了一些多大的角?(全班展示):

  师:哪组的同学愿意上台给大家展示一下你们小组折的角?

  (二人上台)师:展示你们折的角,并告诉同学们它的大小。(实物投影)

  2.分类

  师:这么多角,看起来太乱了,能不能把他们分类整理一下呢?

  (小组活动):

  师:把你们小组折的角放在一起,分分看。(一组同学在台上分)

  (小组交流):

  师:你们是怎么分的?为什么?(学生上台展示)

  师:有不同意见吗?

  师:这位同学分的非常合理,直角是我们的老朋友了,它等于90度(板书)。我们把小于90度的角叫做锐角(板书),大于90度且小于180度的角叫做钝角(板书)

  3.练习

  (画角):

  师:我们认识了这么多角,你会画吗?请在练习纸上分别画出一个直角、一个锐角、一个钝角,并用量角器...

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四年级上册数学课件(篇1)

  尊敬的各位老师,你们好!

  今天我要说课的内容是青岛版小学数学四年级上册第九单元的《平均数》,设计本课我遵循四年级学生的认知特点,依据《数学新课程标准》中数学来源于生活,应用于生活的基本理念,下面我将从教材、教学目标、教学重难点、教法、学法、教学过程等环节进行说课。

  一.说教材

  平均数是统计中的一个重要概念。在统计中,平均数常用于表示统计对象的一般水平,它是描述数据集中程度的一个统计量。用平均数表示一组数据的情况,有直观、简明的特点,所以在日常生活中经常用到。

  二、说教学目标:

  根据以上理论依据,我确立本节课的三维目标:

  1、知识和技能目标

  学生能理解移多补少求平均数的方法,能根据数据列出算式求平均数;

  2、过程与方法目标

  学生掌握平均数的意义和求平均数的方法;

  3、情感态度与价值观目标

  体验数学与生活的密切联系,培养学生科学分析问题的能力。

  三、说教学重、难点:

  1. 重点:掌握平均数的意义和求平均数的方法。

  2. 难点:能根据数据列出算式求平均数。

  四、说学情

  由于四年级学生已经具备平均分的基础知识,所以应着重让学生理解平均数的.意义,在此基础上学生能容易列出算式进行计算。

  五、说教法和学法:

  由于平均数意义比较抽象、难以理解,我尽量通过让学生探索实践,自主探索和合作交流的方法,创造有利于学生主动求知的学习环境。

  在学法指导上,我重视观察法、比较法、发现法和讨论法等应用,充分调动学生各种感官,培养学生善于思考,并相信自己有能力找到获取新知的途径。

  六、教学过程

  (一)创设情境、激趣引入。

  出示课件

  1、 观看微视频,学生自主学习求一组数据的平均数的两种不同的方法。(设计意图)

  2、 展示ppt课件 (设计意图)

  3、总结:

  求平均数的方法:

  (1)移多补少法

  (2)常用方法 先求总数÷份数=平均数

  整个教学设计,我根据教材特点与四年级学生实际,做了很多的预设。因为学生是具有不同知识经验的生命个体,备课时我充分考虑不同的学生有着哪些不同的思考方法,可能会出现哪些解决问题的方案,从而设计出不同的教学策略。争取在课堂教学中,在组织学生讨论、评价,让学生在生成知识的同时,生成学习经验,生成情感体验,使整个课堂充满生命的活力。

四年级上册数学课件(篇2)

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