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四年级数学教案小学数学(精选)

四年级数学教案 小学数学教案 教案精选小学四年级数学

  作为一名教师,备课时我们通常都会写教案,下面是由出国留学网小编为大家整理的“四年级数学教案小学数学(精选)”,仅供参考,欢迎大家阅读。

  篇一:四年级数学教案小学数学(精选)

  教学目标:

  1.借助实际情景和操作活动,理解垂直。

  2.能用三角尺画垂直。

  3.能根据“点与线之间垂直的线段最短”的原理,解决生活中的一些简单问题。

  4.培养学生的空间观念和初步的画图能力。

  教学重点:

  建立相交与垂直的概念,能用三角尺画垂线。

  画垂线,根据“点与线之间垂直的线段最短”的原理解决问题。

  教学难点:

  建立相交与垂直的概念,会用三角尺画垂线。

  教学过程:

  一、创设情境,学习新知。

  1.摆小棒活动。

  请大家拿出两根小棒,摆出互相平行的两条直线。

  2.思考。

  两条直线除了平行,还可以怎样?相交。

  3.板书。

  平行和相交。

  二、学习新知。

  1.摆一摆,看一看。

  用小棒在桌子上摆出各种相交的图形。

  观察,这么多相交的图形中,你有什么发现?

  小结:当两条直线相交成直角时,这两条直线互相垂直。

  2.比较垂直与相交。

  同桌讨论:垂直与相交有哪些相同点和不同点。

  让学生摆出垂直的图形。

  并说一说你是怎么判断它们是不是互相垂直的。

  3.折一折。

  拿出长方形的纸,让学生思考,通过折一折,折出互相垂直的线吗?

  让学生尝试折一折,如果有困难,可以同桌互相完成。

  提出活动要求:拿出一张正方形折一折,使两条折痕互相垂直,折完后,让学生用不同颜色的彩笔把每组折线画出来,便于区分。

  展示学生的作品,并让学生说一说你是如何验证是垂直的。

  4.找一找。

  生活中我们还有很多互相垂直的线,你能说说我们生活中互相垂直的线吗?

  5.我说你摆。

  完成书本第22页第1题。

  生活中的应用:看一看,你发现了什么?

  6.学习画垂线。

  提问:你能画出两条互相垂直的线吗?

  学习自己尝试画垂直线。

  展示汇报交流:为什么这样画?说说这样画的原因?

  小结:用直尺画一条直线,标出一点,画过这一点的垂线。

  具体步骤:把三角尺的一条直角边与这条直线重合,直角顶点是垂足,沿着这条直角边画直线,这条直线是前一条直线的垂线。

  教师边说边演示。

  同桌操作:直线外一点画互相垂直的线。反馈交流。

  三、巩固练习。

  书本上第23页小实验。

  提问:去河边,怎么走最近呢?

  小组合作讨论。

  全班汇报交流。

  师提问:从O点到直线AB有多少种可能。

  比较:在这么多线段中,你发现了...

与四年级数学教案下相关的小学教案

小学四年级数学教案详案

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  小学数学的教学最离不开的就是教案,我们做好数学教案可以更好地培养学生们的数学思维,提升数学成绩。下面是由出国留学网小编为大家整理的“小学四年级数学教案详案”,仅供参考,欢迎大家阅读。

  小学四年级数学教案详案(一)

  教学目标:

  1、知识与技能:理解和掌握乘法分配律;初步感受运用乘法分配律进行简算。

  2、数学思考:通过让学生参与知识的形成过程,培养学生概括、分析、推理的能力,并渗透“从特殊到一般,再由一般到特殊”的认识事物的方法,提高数学的应用意识。

  3、解决问题:灵活运用乘法分配律进行简便计算。

  4、情感与态度:使学生欣赏到数学运算简洁美,体验“乘法分配律”的价值所在,从而提高学习数学的兴趣和学习数学的主动性。

  教学重点:充分感知并归纳乘法分配律。

  教学难点:理解乘法分配律的意义。

  教具准备:课件

  激问导学:

  一、激问导学

  创设情境,激趣引思。

  提出问题,筛选重心。

  活动一:买衣服。

  1、阅读理解:你发现那些数学信息?

  2、思考问题:请选择数学信息解答。

  3、汇报、交流。

  体验学习。

  二、自主体验

  发表、反思:学生激活经验,尝试体验,引发观点

  活动二:计算周长。

  1、请你介绍这个长方形的周长有哪些部分组成?

  2、请根据所给的数据计算它的周长。

  3、汇报计算情况。

  体验学习。

  三、合作体验

  方法探究、学法指导、领悟提炼、培养学习能力。

  活动三:观察、对比。

  1、思考:你有什么发现?

  2、结合活动说一说列式的含义。

  3、试一试:你能用字母把列式转化为公式吗?

  4、汇报、交流。

  5、归纳、总结。

  综合体验。

  四、实践体验

  综合实践体验,拓展延伸,感悟内化,对知识进行多元化运用体验。

  1、在横线上填上适当的数。

  (1)(24+8)×125=____×____+____×_____。

  (2)25×(20-4)=25×____—25×____。

  (3)45×9+55×9=(____+____)×_____。

  (4)8×27+73×8=8×(_____+_____)。

  2、下面各题可以用乘法分配律计算吗?为什么?把能用的写出来。

  (1)(12+31)+82。

  (2)17×17+15×16。

  (3)14×9+9×36。

  (4)(24+37)×8。

  3、思考题。

  (1)9×47+53×9。

  (2)25×(100—4)。

  五、课堂学习体验小结

  学生课堂学习评价,教师课堂教学反思,多元体验...

与四年级数学教案下相关的小学教案

四年级下册数学教案人教版

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  人民教师的职责就是教书育人,想要在教学过程中尽可能不出错就需要制作一份合理的教案。下面是由出国留学网编辑为大家整理的“四年级下册数学教案人教版”,仅供参考,欢迎大家阅读本文。

  四年级下册数学教案人教版(一)

  教学目标:

  1、知识目标:引导学生初步理解小数的性质;能运用小数的性质正确地化简小数和改写小数。

  2、能力目标:激发学生积极主动的探究精神,培养学生归纳、分析的能力。

  3、情感目标:培养学生爱学数学的情感。

  教学重点:

  理解小数的末尾添上“0”或去掉“0”,小数的大小不变的道理。并正确运用这一性质解决相关问题。

  教学难点:

  掌握在小数部分什么位置添“0”去“0”,小数大小不变。

  教具准备:

  学习纸“小魔术”纸卡多媒体课件

  课时:1课时

  教学过程:

  一、情景导入(小魔术)

  1.师:同学们,第一次给你们上课,作为礼节,我给大家表演个魔术——数字的变化。看这是数字1?等会你们一起小声喊:1,2,3,大,老师就可以把这个数变大了。信不信?

  生:1,2,3,大。

  师:把1变成10,10和1比扩大了10倍,……

  2.老师还有一个数0.1,我们再来试一试。

  引起学生的冲突:到底变大了吗?

  (设汁意图:是把枯燥的数学知识贯穿在小学生喜闻乐道的游戏中,引发学生的学习兴趣,点燃他们求知欲望的火花,从而进入的学习状态,为主动探究新知识聚集动力。)

  这节课,我们就来研究小数末尾“0”对小数的大小的影响。也就是我们今天要学习内容——小数的性质。

  二、探求新知

  1.师:0.1米、0.10米、0.100米,他们到底会不会相等呢?

  师:请拿出你的学习纸把第一题完成。

  汇报:请学生上台展示。填空、比较发现一样,从而得出0.1米=0.10米=0.100米。

  教学中让学生说说你是怎样找出0.1米、0.10米、0.100米。

  (0.1米是一位小数,它的计数单位是1/10,有1个1/10,也就是说0.1米=1/10米,把1米平均分成10分,1份就是1分米。所以0.1米=1分米。

  0.10米是两位小数,它的计数单位是1/100,有10个1/100,也就是说0.10米=10/100米,把1米平均分成100分,1份就是1厘米,10份是10厘米。所以0.10米=10厘米。

  0.100米是三位小数,它的计数单位是1/1000,有100个1/1000,也就是说0.100米=100/1000米,把1米平均分成1000分,1份是1毫米,100份就是100毫米。所以0.100米=100毫米。)

  因为1分米=10厘米=100毫米所以0.1米=0.10米=0.100米

  师:0.1米=0.10米=0.100米(板书)这三个长度是一样的,都是以“米”为单位,我们就可以把数抽象...

人教版四年级上册数学教案

范文 人教版四年级上册数学教案

  以下是由出国留学网范文栏目小编精心为您整理的《人教版四年级上册数学教案——亿以内数的认识》资料,仅供参考!更多精彩内容,欢迎访问https://m.liuxue86.com

  人教版四年级上册数学教案

  ——亿以内数的认识

  (1)利用天坛图,呈现北京市人口数,说明大数在生活中的应用。

  (2)利用计数器上动态拨珠的过程,使学生认识计数单位“十万”以及“万”和“十万”之间的关系。

  (3)利用类推引出其他计数单位,揭示各计数单位间的关系,突出规律性。

  (4)给出亿以内数级和数位顺序表,让学生利用数位顺序表说出每个数位上的数表示多少,理解“位值”的概念。

  (5)第4页的“你知道吗?”利用两个直观形象的素材,使学生通过想象感受1亿有多大。

  教学建议:

  (1)可以由万以内的数引出在生活中经常用到的比万大的数。认识新的计数单位时,先从学生已知的计数单位个、十、百、千引入,让学生用标有计数单位的计数器数数,一千一千地数,数到10个一千,利用已有知识──满10向前一位进1,10个一千是一万。用同样的方法,一万一万地数,说明10个一万是十万。照这样数下去,引出“百万”“千万”和“亿”。向学生说明这些都是计数单位,让学生先自己思考,再得出每相邻两个单位之间的十进关系。

  (2)组织学生利用已有知识探讨计数单位的排列规律,得出每个计数单位要占一个位置的结论,进一步向学生说明:按照我国计数的习惯,每四个数位是一级。

  (3)“做一做”第1题,让学生通过数数,理解并掌握计数规律,第2题让学生联系生活实际说一说在哪些地方用到万以上的数,体会大数在生活中的广泛应用,培养学生在实际生活中寻找数学信息的意识和能力。

  2.例2。

  编写意图:

  (1)教学亿以内数的读法。利用学生的已有知识,让学生自己发现含两级的数如何读,自己总结出只要按照个级的读法读,再在后面加一个“万”字即可。

  (2)对照数位,出现4个不同的数。第一个是个级的数,让学生自己读;第二个是万级的数,给出读法;第三个是中间有0的万级的数,让学生自己试读;第三个也是万级的数,但中间和末尾都有0,给出读法。这样在教师引导和自主探索中,使学生学会读亿以内的数。

  (3)呈现一个学生讨论交流“含两级的数怎么读?”的情境,突出万级的数和个级的数在读法上的不同地方。每级中间或未尾有0的数的读法仍是难点,教材没有给出答案,而是呈现“由一个学生提出问题”的情境,便于学生合作、讨论探究。

  教学建议:

  (1)可以先复习个级的数的读法,再引出万级数的读法。先由学生讨论怎么读,教师集中讨论意见,归纳出:个级的数表示的是多少“个”,万级的数表示多少“万”。

  (2)通过读数,使学生理解万级的数的读法与个级的数的读法的联系与区别,找出相同点:万级的数按照个级的数的读法来读,再在后面加上一个“万”字。

  (3)教学时,也可从整万的数引入,让学生体会、理解读数的规则。

  3...

四年级下册数学教案:第四单元

四年级下册数学教案 四年级下册数学教案第四单元

  第四单元 小数的性质和意义

  第一课时:小数的产生和意义

  教学目的:

  知识方面:1.使学生了解小数的产生。2.使学生理解小数的意义。3.掌握小数的计算单位及单位间的进率。

  能力方面:1.培养学生动手操作能力及观察力。2.培养学生的抽象概括能力。

  德育方面:渗透事物之间普遍联系的观点、实践第一的观点。

  教学重、难点:理解和抽象小数的意义。

  教学准备:投影片、直尺。

  教学步骤:

  一、铺垫孕伏

  填空(投影出示)

  (1)0.1是(   )分之一。         0.7里有(   )个0.1。

  (2)10个0.1是(   )。          10个0.01是(   )。

  (3) 写成小数是(   )。        写成小数是(   )。

  (4)1米=(   )分米=(   )厘米=(   )毫米。

  二、探究新知

  1.导入新课:

  同学们已经初步认识了小数,小数是怎样产生的?小数的意义是什么呢?这节课我们就来学习小数的产生和意义。(板书:小数的产生和意义)

  2.教学小数的产生

  (1)引导学生动手量课桌的宽度,发现了什么?

  (2)请同学们口答下面的题:(用整数表示结果)

  1000÷10=     100÷10=    10÷10=     1÷10=

  (3)总结:在测量和计算时,往往得不到整数的结果,这时也常用小数表示。由于日常生活和生产的需要,从而产生了小数。

  3.教学小数的意义

  (1)填写:①投影出示:在图中填出分数和小数。学生填完结果并订正

  ②启发学生:把1米平均分成10份,每份是多少分米?3份呢?

  ③引导学生口述:1分米是10分之1米,还可写成0.1米?(板书:

  ④总结:分母是10的分数可以写成几位小数?(板书:一位小数)

  (2)出示米尺教具:这是把1米平均分成了多少份?根据以上学习你能知道什么?学生以小组方式讨论,然后找同学回答,教师板书:

  [学生由于对一位小数有了一定的理解,在两位小数的教学中,放手让学生小组讨论发言,发挥了学生的积极主动性,使学生知道分母是100的分数可以写成两位小数]

  (3)问:把1米平均分成1000份,每份长是多少?

  学生在尺上找出1毫米,而后出示(投影)1厘米的放大图

  引导学生从图中找出1毫米,并说明理由。启发学生明确:1毫米

  提问:分母是1000的分数可以写成几位小数?(板书:三位小数)

  (4)抽象、概括小数的意义:把1米看成一个整体,如把一个整体平均分成10份、100份、1000份……这样的一份或几份可以用分母是多少的分数表示?引导学生答出可以用十分之几、百分之几、千分之几这样的分数表示。

  这样的分数写成小数时,可以仿照整数的写法,...

四年级下册数学教案详案

数学教案详案 四年级数学教案 四年级下册数学教案

  教案对于教学工作有着非常重要的作用,做好数学教案可以让学生们体会学习数学的乐趣,提高学习数学的兴趣,建立学好数学的信心。下面是由出国留学网小编为大家整理的“四年级下册数学教案详案”,仅供参考,欢迎大家阅读。

  四年级下册数学教案详案(一)

  教学目标:

  1、学生动手操作,通过量、剪、拼、折的方法,探索并发现“三角形内角和等于180度”的规律。

  2、在探究过程中,经历知识产生、发展和变化的过程,通过交流、比较,培养策略意识和初步的空间思维能力。

  3、体验探究的过程和方法,感受思维提升的过程,激发求知欲和探索兴趣。

  教学重点:

  探究发现和验证“三角形的内角和180度”这一规律的过程,并归纳总结出规律。

  教学难点:对不同探究方法的指导和学生对规律的灵活应用。

  教具准备:课件、表格、学生准备不同类型的三角形各一个,量角器。

  教学过程:

  一、激趣引入

  1、猜谜语。

  师:同学们喜欢猜谜语吗?

  生:喜欢。

  师:那么,下面老师给大家出个谜语。请听谜面:

  形状似座山,稳定性能坚,三竿首尾连,学问不简单。(打一图形)大家一起说是什么?

  生:三角形。

  2、介绍三角形按角的分类。

  师:真聪明!!板书“三角形”!那么,三角形按角分可以分为钝角三角形、直角三角形和锐角三角形这几类。

  师分别出示卡片贴于黑板。

  3、激发学生探知心里。

  师:大家会不会画三角形啊?

  生:会。

  师:下面请你拿出笔在本子上画出一个三角形,但是我有个要求:画出一个有两个直角的三角形。试一试吧!

  生:试着画。

  师:画出来没有?

  生:没有。

  师:画不出来了,是吗?

  生:是。

  师:有两个直角的三角形为什么画不出来呢?这就是三角形中角的奥秘!这节课我们就来学习有关三角形角的知识“三角形内角和”(板书课题)

  二、探究新知

  1、认识三角形的内角。

  看看这三个字,说说看,什么是三角形的内角?

  生:就是三角形里面的角。

  师:三角形有几个内角啊?

  生:3个。

  师:那么为了研究的时候比较方便,我们把这三个内角标上角1角2角3,请同学们也拿出桌子上三角形标出(教师标出)

  师:你知道什么是三角形“内角和”吗?

  生:三角形里面的角加起来的度数。

  2、研究特殊三角形的内角和。

  师:分别拿出一个直角三角板,请同学们看看这属于什么三角形,说出每个角的度数,那这个三角形的内角和是多少度?

  生:算一算:

  90°+60°+30°=180°。

  90°+45°+45°=180°。

  师:180°也是我们学习过的什么角?

  生:平角。

  师:从刚才两个三角形的内角和的计算中,你发现了什么?

  3、研究一般三角形的内角和。

人教版四年级上册数学教案大全

人教版四年级上册数学教案 四年级数学教案

四年级数学《观察物体(二)》教案

四年级数学教案 数学观察物体教案 四年级观察物体教案

  作为数学教师,在学生学校观察物体(二)前要提前准备好教案,那么大家知道四年级数学《观察物体(二)》教案怎么写吗?以下是出国留学网小编为您整理的“四年级数学《观察物体(二)》教案”,供您参考,更多详细内容请点击出国留学网( m.liuxue86.com )查看。

  四年级数学《观察物体(二)》教案【一】

  教学目标:

  1.让学生观察两个简单立体图形组合的活动,学会辨认从不同方向观察到的两个物体的形状和相对位置。

  2.呈现一组图形,让学生判断可能是观察哪两个物体的组合得到的,进一步发展学生的空间观念。

  3.联系生活实际,使学生体会到数学知识来源于生活。

  教学重点:让学生观察两个简单立体图形组合的活动,学会辨认从不同方向观察到的两个物体的形状和相对位置。

  教学难点:呈现一组图形,让学生判断可能是观察哪两个物体的组合得到的。

  教学准备:球体、圆柱和多媒体课件。

  教学过程:

  一、古诗导入 激发情趣

  1、 学生齐诵《题西林壁》

  师:上节课我们欣赏了古诗《题西林壁》,一起来背诵一遍。

  师:一座庐山,为什么诗人看到的却是“横看成岭侧成峰,远近高低各不同”的景色呢?

  2、其实,在我们的日常生活中也需要这样,从不同的位置观察一个物体,今天我们继续来学习观察物体。(板书:观察物体)

  二、观察物体 探究新知

  1、教学例2

  ①出示一个球体,让学生从不同的位置观察。

  得出结论:不论从哪一个位置看球,都呈现一个平面图形的圆。

  ②出示一个圆柱,让学生从不同位置观察。

  得出结论:前面看是一个长方形,左面看也是一个长方形,上面看是一个圆。

  ③出示球和圆柱按照例2的摆法

  让学生从不同的位置观察,看看分别看到了什么图形?

  从左往右看:(板书:左)

  从上往下看:(板书:上)

  从前往后看:(板书:前)

  师:从右往左看(板书:右),你看到什么图形?为什么只看到一个?(因为球被挡住了,所以只看到圆柱没看到球)

  从下面看(板书:下),你又看到了什么图形?

  从后面看(板书:后),你又看到了什么图形?

  小结:物体摆放的位置,当你从不同的位置观察物体,就会看到不同的图形。从前面看是一样的,从上面和下面看也是一样的,从左边和右边看也是一样的。说明前后、左右、上下的位置是相对的。

  2、 教学“做一做”

  ① 出示做一做的图形

  师:有可能是由哪两个图形组合得到的?

  ② 出示换个角度从上面观察得到的图形

  师:有可能是由哪两个图形组合得到的?

  ③ 出示分别从上面,左面,前面观察得到的一组图形?

  师:猜一猜有可...

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