《多元智能》读书心得(一)
美国发展心理学家霍华德.加德纳教授在研究了不同对象的人脑与智能的基础上，修正了传统的智能概念，创立了多元智能理论。通过读《多元智能》这本书我知道了人的智能包括：语言文字智能、数理逻辑智能、视觉空间智能、身体运动智能、音乐旋律智能、人际关系智能。这一理论的多元性启示我们尊重和接纳学生之间本身存在的差异性，告诉我们每个孩子都是优秀的，不存在差学生和好学生，不存在智能水平高低的问题，只存在智能类型或学习类型差异的问题。这对我们全面实施以培养学生的创新能力和实践能力为核心的素质教育具有深刻地现实意义。
一、创新能力是多元的，应培养学生的多方面能力
我们经常感叹，原来在学校成绩差的“笨”学生，现在都成了“大款”或某一方面的杰出者，而原来在班级里或学校里成绩数一数二的学生，现在却很平庸，有人研究的“第十名现象”也从一定程度上反映了这一事实。这是传统教育中人们对智力的狭隘看法，认为学习成绩优秀就最有发展前途、最具有创新潜力。《多元智能》中有这样一句话，“一个人可能在任何一种智能上都没有特别的天赋，但如果所拥有的各种智能和技艺被巧妙的组合在一起，说不定他或她在担任某个角色时会很出色。”这句话让我很感触，受益匪浅。它让我认识到作为职业学校的教师，我们更不能用学生的成绩来衡量他们。我们要了解学生的真实情况，尤其是学生的“情感、态度与价值观”。我们要善于发现学生各方面的潜能，善于识别学生的各种能力，并加以针对性的教育、引导和培养。这就要求我们平时要多观察，观察学生真实的表现，注意学生在课堂中的“非常表现”，注意学生在课外做什么。多元智能理论给我们认识这个问题提供了新思路。
二、根据个体差异应因材施教
多元智能理论表明，作为个体，每个人都至少同时拥有相对独立的七种智能，只是这些智能在每个人身上所表现出的优势程度不同，我们的教育应该面向全体学生，尊重个性差异，扬长避短，充分发挥每个学生身上所具备的潜能，因材施教，尽可能让每个学生都得到发展。所谓“材”，就是学生心理的个性差异，其中主要的是指他们的兴趣、爱好、气质和性格等心理特点，所谓“因材施教”就是承认差异，重视差异，在教学目标的设计中，从学生实际出发，针对不同的学生有不同的要求，区别对待，有的放矢，使学生按照不同的途径、不同的条件和方式，实现最终的教学目标。也正如孔子提出的“视其所以、观其所由、察其所安”。
二、实施多元化评价
既然承认每个学生都存在个体差异，评价他们时就不能按统一的标准来评价，就要求我们要建立多元化的评价标准，特别是对中等职业学校的学生，在评价时应根据学生的差异，采用灵活多变的评价标准，进行以人为本的评价，使不同水平的学生都能体验进步与成功的喜悦。我尝试着建立一个可供学生与过去的自己进行垂直比较和与他人进行横向比较的资料库，这个资料库包含学生学业成就、智能、态度、个性、兴趣、爱好等多方面情况的综合性资料体系。
总之一句话，多元智能理论给我的启示就是――“天生我材必有用”。多元智能理论为我们理解智能和教育的关系提供一个新的视角，让我们不仅应重视学生不同的智力倾向，而且应拓展学生智力发展的空间，开发、挖掘和促进学生各方面智力的发展，尽可能地发挥每一个人的潜在能力，促进学生的全面发展。
《多元智能》读书心得(二)
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