大禹治水课件

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大禹治水课件 篇1

　　教学目的：

　　1、运用综合识字的方法，认识本课10个生字，会写7个。继续培养学生独立识字、合作识字的能力。

　　2、自主阅读课文，教师引导学生抓重点词句理解课文，使学生在课文情境和语言文字中受到熏陶。

　　3、弄懂大禹为什么成为人们世世代代敬仰和爱戴的英雄？培养学生的奉献意识。

　　教学重、难点 ：

　　通过文中词句感受大禹不辞辛劳、公而忘私、为民造福的奉献精神。

　　教学准备：

　　学生准备：搜集我国古代的神话故事，课前自己阅读，做到能用简练的语言说出大概的意思。

　　教师准备：大禹治水的历史及视频资料，多媒体课件。

　　教学过程：

　　（一）讲故事，导入新课：

　　师：课前同学们搜集了我国古代的神话故事，并认真地读了，把你读的故事简单介绍给大家。

　　师：是的，《后羿射日》、《夸夫逐日》、《女娲补天》……等等神话故事都歌颂了真、善、美，寄托了人们美好的愿望，今天，就让我们走进其中的一个动人的传说——《大禹治水》。

　　师：（板书课题）如果让你针对课题来提问，会有哪些问题？（根据学生的回答，教师疏理板书：为什么治水？怎样治水？结果如何？）

　　（二）初读故事，整体感知。

　　师：请同学们自由读课文，用自己喜欢的方式自学生字，边读边为自己的问题找答案。

　　1、生自读课文，同学互动，检查识字情况。

　　2、课件出示生字，师生评点正音。

　　3、分小节读课文，理清课文思路，解决提出的三个问题。

　　（三）细读故事，体验感悟。

　　师：刚才同学们读书为自己的问题找到了答案，对这个小故事有了一定的了解，相信再细读课文，你会有更多的收获。

　　师：究竟哪些原因使大禹投入了治水中呢？课文中哪些段落写到了原因？

　　1、生读第一、二自然段，理清大禹治水的两个原因。

　　（两方面的原因：一是来自自然的：洪水淹没村庄、冲毁房屋；二是来自父亲的：治水不利，临终嘱托。）

　　师：是啊！看到洪水带来的危害，想到父亲临终前的叮嘱，大禹坚定了治洪的信念，他是怎样治水的呢？你觉得大禹是个怎样的人呢？从哪里看出？

　　2、生选择喜欢的方式读第三、四自然段，划出受感动的句子，说说理由。

　　根据学生交流汇报的顺序，教师确定自己的教学进程，可抓住以下几个句子引导学生着重理解：

　　a、“禹改变了父亲的做法，带领人们开凿了龙门，挖通过了九条河，垒起堤坝，把洪水引到东边的大海里。”

　　（引导学生比较大禹的治水方法和父亲的不同之处，体会大禹的聪明。）

　　b、“晚上，他常常睡在草丘山冈，……拄着棍子走路。”

　　（让学生从读中体会，大禹为了治水起早...