把握当下，活在当下，相信这个阶段你一定面临了许多挑战，也要对这段时间进行工作总结，要从工作总结的主题、材料、结构、语言四个方面认真推敲。那么一篇正确的工作总结该如何去写呢？推荐你看看以下的小学语文教学总结 ，为方便后续阅读，请你收藏本文。
小学语文教学总结 【篇1】
能够参加本次语文骨干教师培训，我感到非常荣幸。为期三天的培训，我们聆听了各位专家的精彩讲座，领略了名师的风采，感觉每天都特别充实。
此次培训中绝大部分专家都在讨论教材问题，给我印象最深的是陈国安教授的《小学语文教材的文化价值》。陈教授报告中言语很是大胆、犀利又不乏风趣，句句可见其睿智，其思想之魅力。在报告中他一语中的，直指中国教育的两大瓶颈：教材问题和教师问题，强调对中国教育本真的回归，对我们本真文化的理解。且不论他关于明清四大小说的评论是否在理，它们是否应被编入小学语文教材，陈教授这种擅于思辨、质疑的批判意识在如今这个中规中矩的教师群体中是难能可贵的，他是一个真正的“学者”。
对于“工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点”这句话，我们语文教师一定不陌生。但是，我们中的大多数都只是试着去接受，去弄明白话语的意思，而不会抱着怀疑的态度去研读。陈教授却有自己的理解。他认为言语价值才是语文课程的首要价值。所谓言语指的是语言的运用，一切好的语文教材呈现给我们的应是对自己母语的理解，用母语去表达这样实用性的文本规范。用陈教授的话说就是“我们应该告诉学生活的语言，而不是死的语言；我们应该告诉学生生活所需要的语言，而不是生活已经死亡的语言；我们应该告诉学生在生活中如何去使用语言，尤其是母语，而不是在生活中如何去糟蹋我们的母语”。我非常赞同这种观点，我们的语文教材应该而且必须为培养学生理解汉语、运用汉语的能力服务，让学生会听会读、会说会写，逐步掌握语言这个交际工具。“工具”，字典中解释为“比喻用以达到目的的事物”。显然，语文课程就是用以让学生理解、运用母语，学会交际的一种工具，而且，“语文是最重要的交际工具”。
然而，时下某些语文课堂，只见人文，不见语文。课堂显得很花哨，也给学生灌输了许多先进前卫的理念，但是理解语言和运用语言的训练却很不到位。一堂语文课硬生生地被上成了一样思想教育课。用黄厚江老师的话说就是语文被“异化”了，我们应该还原语文的本色，“在自己的地里种自己的庄稼”。回想以往备课，尤其是教研活动，每次都会想方设法把自己的课堂营造得活跃一点，什么表演啊、讨论啊，课后一反观倒显得画蛇添足，反而把学生自身阅读、理解文本，感悟语言的时间给剥夺了。语文课是干什么的？是为了让学生更加喜欢语文，是为了让学生学习运用母语。因此，我们的课堂追求的应是“朴实”二字，课堂上要有实在的语文活动，要进行实在
的读写训练，要使学生有实实在在的收获。强调工具性，把语文课上成语文课，用语文的方法教语文是我们语文课程某种意义上的回归。
当然，在注意语文课程的言语价值也就是其工具性的基础上，我们也要关注其文学价值、教育价值等等，也就是所谓的人文性。以前读过张诗亚的《回归位育——教育行思录》，他在书中谈到我们现行的教育是重工具性的教育，在实践上是功利的、实用的。在应试体制的重压之下，我们教育考虑多的是“消费的导向”（录取可能性大小、学成后的出路等等），而非“兴趣”、“求知”、“探索”等等所谓“虚”的东西，这些恰恰是人性自身发展需要的东西。因此，我们的教育是短视的。它没有关注到教育发展人...