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小英雄雨来教学反思(一)
记得在课程改革开始的时候,很多教师、家长这样说:“课程改革虽是一个实验的过程,但它却关系着千千万万个孩子一生的命运!”教育家杜威先生说过:“给孩子一个什么样的教育,就意味着给孩子一个什么样的生活!”我以为:“教师在乎什么,学生就发展什么。”
(一)给学生一个“情感的课堂”。 1、一个语文教师应该让学生觉得极富“激情” 在语文课中,如何体现语文学科的“人文性”,其基点就在于“情感”。一个没有激情的教师,如何能调动学生的情感,能让学生充满热情地学习?展现给学生一个“充满激情的我”,陪伴孩子度过每一段“燃烧的岁月”!
《小英雄雨来》这篇课文在自读课文的基础上,重点讨论自己感受最深的是什么? “体会雨来机智、热爱祖国的品质”是本课的情感教学重点,教学时把这一问题融入“交流自己感受最深的”环节中,学生抓住关键词句来体会雨来的机智,明白雨来为什么要这样做,因为他上过夜校liuxue86.com,受过爱国主义教育,也明白课文为什么反复出现那句话“我们——是——中国人,我们——爱——自己的——祖国。”同时也让学生进行了一次爱国主义的教育。 2、尊重“需要”,注重“了解”。
通过多种方式在教学过程中激发学生学习兴趣,或查阅资料、或播放影片、或巧设悬念……激发他们的阅读欲望和动机,创造“我要学”“我想学”的积极教学气氛。为了帮助学生了解时代背景,我在教学《小英雄雨来》这篇课文时,让学生查阅资料,了解作者的写作背景,我找来《小英雄雨来》的影片,当鬼子威逼利诱雨来时,我是那样真真切切地感受到了他们愤怒的眼神紧紧地盯着鬼子;当鬼子把明晃晃的钢刀架在雨来脖子上时,我眼前出现的是孩子们挽起袖子,握紧拳头,绷紧筋骨,跨步上前的动作。孩子们个个激情满怀,愤怒不已,教学过程也就“变苦为乐”。 学生体会到雨来宁死不屈的坚定意志,对雨来怀有深深的敬佩之情。
小英雄雨来教学反思(二)
《小英雄雨来》一文中,作者运用了一个最突出的写作方法——反复。教学中,我就这一写作特点进行了简单介绍,对学生的阅读和写作加以指导。
为了强调某一个意思,突出某种情感,文章的作者往往将某些词语或句子重复使用,称为反复。《小英雄雨来》中多处出现了反复,它的作用有以下三方面。
(一)突出人物形象
例:扁鼻子军官气得暴跳起来,嗷嗷地叫:“枪毙,枪毙!拉出去,拉出去!”句子中的词语反复,生动形象地描写了鬼子军官在无计可施的情况下,露出的气急败坏的情态,表现了敌人穷凶极恶的性格特征。反复的妙用,成了塑造反面人物的点睛之笔,给读者留下了深刻的印象。
(二)增强抒情效果
例:大家都高兴得叫起来,“雨来没有死!雨来没有死。”这是句子的反复,抒发了大家见到雨来活着之后的万分欣喜和激动的感情。反复的作用,把人们又惊又喜的情态、又疼又爱的内心刻画得淋漓尽致,跃然纸上。
(三)深化中心思想
例:“我们是中国人,我们爱自己的祖国。”这是雨来的识字课本上的两句话,作者精心地选择它,并安排在师生的诵读...