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少年王勃教学反思精选

少年王勃教学反思

  育才造士,为国之本,教案可以协助教师更完整地把握教学方向,教案书写要注意哪些问题?下面的“少年王勃教学反思”也许也许是你在寻找的内容,仅供你在工作和学习中参考!

少年王勃教学反思 篇1

  《少年王勃》教学片断1

  师:文中的哪几个词直接写出了王勃的才华?

  生:文思如泉、笔走如飞。

  (师出示这两个词)

  师:这两个词是什么意思??

  生:文思如泉是说写文章的思路像泉水一样汩汩流出。

  生:笔走如飞是说写文章的时候下笔很快,像飞一样。

  师:王勃为什么写文章时能文思如泉、笔走如飞呢?难道他早就来过滕王阁,早就构思好的吗?

  生齐:不是的。

  (生找到第一自然段,指名读)

  师:从这一自然段中的哪些地方,让你知道王勃从没来过滕王阁?

  生:路过这个词说明他这次到滕王阁只是偶然路过而已,以前没来过。

  生:路过也能说明王勃不是住在这里的,所以肯定不是早就去过滕王阁。

  生:听说也可以说明王勃不是住在这个地方的,如果是住在这个地方的,他的名气很大,就不会用听说这个词了。

  生:邀请就是说他是被邀请才来滕王阁的。

少年王勃教学反思 篇2

  一、寻找中心话题,让教学设计绽放美丽的花

  教学的设计一直是我们教师努力追寻出新而又时刻离不开的话题,教学设计不应为教而设计,应该为学而设计。我们欣赏并提倡简简单单教语文,本本分分为学生,扎扎实实求发展的回归常态的语文教学,但作为教师怎样的设计才能达到促进学生简简单单学习、扎扎实实发展的目的?我以为:每一篇文章都有特定的主题,教师要围绕主题设计教学,寻找中心话题,有时一个关键的问题可以牵动全文,让整个教学顺利地展开,老师要做的只是适时地煽风点火。

  本课教学,你从那些地方感受少年王勃是个很有才华的人?是教学的重点,但我以为,紧紧抓住这个问题,显然不够,学生很简单就能体会到王勃的很有才华,似乎没有悬念,没有悬念的前提下为找寻答案而去答案,似乎没有什么深度探究的价值,那所谓的在充分发挥学生主体性中去探究、发现、思考也就是水中望月。

  阅读教学最根本的任务就是教学生学会读书。本课教学,我首先播放情景flash短片,让学生进入情境,进入故事,再引导出课题,并从课题出发,引导出少年王勃是个怎样的人?这一个开放式话题,虽然,这个问题,也许没有你从那些地方感受少年王勃是个很有才华的人?风平浪静有保障,但我以为:少年王勃是个什么样的人?能够引发学生的思考,引导学生研读文章,真正实现与文本的对话,运用自己的力量从文中找出问题的答案,让学生读出自己的精神,且能够让不同起点的学生能有自己的收获,拥有一片自己发展的空间,并且孩子们抓住后少年王勃是个怎样的人?这一话题后一定会学得简单,学得深刻。

  3月份,我在两个学校不同的班级先后进行了公开课教学,从课堂反馈来看,两个班级的学生首先发现的不约而同都是王勃会观察、会思考,而不是首先便提到很有才华,两个班级的学生也都读出了:勇敢、孝顺、谦虚等,学生在自己的理解与获得中更学会了读书。

  二、在阅读教学中,正确处理读与讲的关系

  我们主张在学生充分读书的前提下再开讲,课堂...

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少年王勃教学反思模板

少年王勃教学反思

少年王勃教学反思(篇1)

  《少年王勃》教学片断1

  师:文中的哪几个词直接写出了王勃的才华?

  生:文思如泉、笔走如飞。

  (师出示这两个词)

  师:这两个词是什么意思??

  生:文思如泉是说写文章的思路像泉水一样汩汩流出。

  生:笔走如飞是说写文章的时候下笔很快,像飞一样。

  师:王勃为什么写文章时能文思如泉、笔走如飞呢?难道他早就来过滕王阁,早就构思好的吗?

  生齐:不是的。

  (生找到第一自然段,指名读)

  师:从这一自然段中的哪些地方,让你知道王勃从没来过滕王阁?

  生:路过这个词说明他这次到滕王阁只是偶然路过而已,以前没来过。

  生:路过也能说明王勃不是住在这里的,所以肯定不是早就去过滕王阁。

  生:听说也可以说明王勃不是住在这个地方的,如果是住在这个地方的,他的名气很大,就不会用听说这个词了。

  生:邀请就是说他是被邀请才来滕王阁的。

少年王勃教学反思(篇2)

  本课教学,“你从哪些地方感受少年王勃是个奇才?”是教学的重点,我紧紧抓住这个问题,从“文中的诗句、王勃的表现、旁人的表现”这三方面来引导学生体会到王勃很有才华。课中注重充分发挥学生的主体性,让学生在探究、发现、思考中感悟文章所表达的中心。

  课中我采用了图文结合、巧妙的处理“读”与“讲”的关系,充分读书的如:本课第3 、4 自然段,描写的秋景“远处,天连着水,水连着天,水天一色。一只野鸭正披着落日的余晖缓缓地飞翔,灿烂的云霞在天边轻轻地飘荡??”,这些文字应该是本课的重点段落,我以为,本节理解也许不必要放在第一位,因此我没有过多地去解释、理解,而是通过图片、诗句与叙述文字的结合,通过多种形式的朗读,让学生领会诗句、领会美丽的秋景。文中也有很多词语含义深刻,因此,需要抓住重点词句引导学生朗读体会,为了让学生充分理解,我采用手势、比较等,让学生体会到“缓缓地”、“轻轻地”体现了野鸭的悠闲自在和云彩飘荡的轻柔。另外,像“笔走如飞”、“拍案叫绝”、“胸有成竹”等词语,我又采用动作表演等方法,让学生体会到了的意思,避免了枯燥的词义讲解,使学生兴趣盎然。总之,在本课的教学中我让学生自己体会课文的意境。

少年王勃教学反思(篇3)

  作为一名教师将每一堂上好是我们的责任和义务,更是我们永恒的追求。不同的人站在不同的角度对“好课”的认识也不尽相同。华东师范大学教授、博士生导师叶澜女士认为,下列五种课都属于好课:有意义的课,即扎实的课;有效率的课,即充实的课;有生成性的课,即丰实的课;常态下的课,即平实的课;有待完善的课,即真实的课。

  了解了叶教授所提的“好课”标准后,回过头来再看自己的《少年王勃》这一堂课的整个过程,尽管自己课前精心设计教案,但在具体教学过程中依然存在着许多有待改善之处,离“好课”二字相去甚远,需要不断反思,不断改善,从而达到不断进步的目的。

  一、关于“扎实”与“充实”的思考

  一堂好课首先应是一堂有意义的课。对学生来说,至少要学到东西,再进一步可锻炼能力,进而发展到有良好的、积极的情感体验,产生进一步学习的强烈需求。有意义的课,也就是一堂扎实的课,而不是图...

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《少年王勃》教学反思范文1000字合集

少年王勃教学反思

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  阳光普照,园丁心坎春意暖;雨露滋润,桃李枝头蓓蕾红。俗话说,不预习不上课,教案的重要性自然不必言说。有人讲,好的教案是用心血书就的。怎样才能更好发挥的指导作用呢?出国留学网小编经过整理,为你编辑了《少年王勃》教学反思范文,有需要的朋友就来看看吧!

《少年王勃》教学反思范文 篇1

  在简单导入后,让学生说说“王勃是一个什么样的人时”,孩子们很快用“很有才气”来概括。在让学生板书后,很自然地引入到对文本的研读。

  进入研读阶段,孩子的表现渐入佳境。孩子们对文本的理解还是很深刻的,他们的发言每每出乎我的意料。

  “从‘听说’这个词,我可以体会到两个意思:1、王勃确实很有才华,要不他的名气是不会传到阎都督的耳里的;2、从这个词也能看出,阎都督可能觉得‘耳听为虚,眼见为实’吧,他没有亲自领略王勃的才华,所以想借此机会来领略一下吧!”

  “我看阎都督有点半信半疑,毕竟仅仅是听说而已。”

  “半信半疑?那是‘信’多一点,还是‘疑’多一点?”我追问到。

  “应该是‘信’多一点,否则他就不会‘邀请他也来参加’了!”一个孩子接着话茬说。

  “我觉得他或许还有想让他女婿在王勃面前露一下脸的意思。”

  毫不起眼的“听说”两个字,居然被孩子们咀嚼出这么多的内容来,是我课前根本没想到的。

  课文的第二自然段中写诸位客人的'表现,课前我是很担心孩子不能理解作者曲笔的妙处的。但课堂上孩子们的精彩依旧让我“吃惊”。

  “这样写的目的其实还是是在写王勃。”

  “哦,能具体说说吗?”

  “写诸位客人‘你看看我,我看看你’,一副束手无策的样子,这样可以从反面衬托出王勃的‘才气过人’啊!”

  “他们‘你看看我,我看看你’,一方面是因为确实担心自己不能写好,时间短,写不好就丢自己的面子的;另一方面,他们也知道阎都督是早有安排的,让自己的女婿来写。他们没必要让阎都督为难。”

  看得出,孩子们的课前是做了充分的预习的,我不禁一次次地为孩子们竖起了大拇指。

  课的第三自然段的教学是课前最担心的,在新城的试上感觉处理得有点草率。虽然,课前做了无数次的思考,但总感觉没什么新的想法,总觉得这里的关键是如何把孩子带入到课文所描述的情境中去。于是,今天的教学我做了如下的处理:

  在出示第三段文字后,我让孩子们轻声读读课文,想一想:随着你的朗读,在你的脑海中出现了什么样的画面?或者说,你看到了哪些景物?孩子们顿时明白过来,轻轻吟诵。不一会儿,孩子们纷纷举起手来。

  “我看到了蓝天,看到了江水。”

  “哦,是蓝天吗?傍晚时分,夕阳西下啊!”

  “不对,是晚霞映红了半边天。”孩子幡然醒悟。

  “我看到了红红的晚霞映照在江面上,好象给江面上铺上了一条金光大道。在这金色的世界里,有一只野鸭正披着落日的余晖在展翅翱翔。”

  “哦,一只野鸭。”我故意强调了“一只”这两个字。

  “是的,课文里说的,是‘孤骛’。”

  “听大家说得这么好,老师也想来读读课文第三自然段了。”

  掌声中,我操起了那“不太普通”的普通话读起了课文,孩子们一下子被吸引住了。或许...

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