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找春天的教学反思简短800字汇总9篇

找春天教学反思

  学生与教师之间的语言也是一门课程,身为人民教师,是常常需要根据教学进度来编写修改教案的。教案可以作为教师上课的提示,您是否最近为写教案而犯愁吗?有请阅读“找春天的教学反思简短”相关内容,更多相关内容请继续关注本网站!

找春天的教学反思简短 篇1

  春天对于学生来说并不陌生,并且孩子们非常喜欢这个季节。在教本课时,我首先借助孩子们的生活经验,借助美丽的课件引领孩子们走进春天,感受生机勃勃的春景。其次是引领孩子们在读中感悟课文内容。“读”是理解课文的有效手段.读能帮助学生很好地理解课文内容.多读的目的在于将课堂的学习时间还给学生,让他们自己去感悟领会课文.本课教学时我采用多种方法指导朗读.

  1.听读:

  学习课文之前,我首先进行范读,使学生整体感知课文内容,训练学生的听力,并结合上学期期末的考题类型,做了相应的训练,听后做了一个听力概括小测试,效果不错。

  2.自读:

  自读的目的是让学生读通全文,在读前提出要求:(1)认真读、不丢字、不加字。(2)读中遇到难读的句子可作记号(3)读通课文后,标出自然段。这样孩子们都能够尝试读书的方法,为进一步提高自己阅读能力打基础。

  3.细读:

  一句一句、一段一段地读,边读边进行字,词,句,段的训练。我认为这是学语文的关键,这是“读”最后的落脚点。第一段:我抓住两个它。第二段我引导学生找出表示动作的词语。“脱”、“冲”、“奔”、“找”这几个动词,描绘出孩子们急着到外面去找春天的心情。在此基础上理解朗读。第三至七段,我抓住文中的三个比喻句和反问句引导学生朗读读出生机勃勃、栩栩如生的春天。在精读课文的过程中,我比较重视学生学习语文方法的培养,这样引导孩子们以读促悟,以悟促能,最后达到我们想要的学习语文的最终目的。

找春天的教学反思简短 篇2

  《找春天》这是本单元的第一课,其教学要点是:会认“羞”等9个生字,会写“脱”等9个字。正确、流利、有感情的朗读课文,背诵课文,了解春天的特征,感受春天清新和充满生机的美,体验投身到大自然怀抱中去的情趣。热爱春天,愿意去观察、发现。教学时我准备了音乐磁带《找春天》、春天美景的录像、以及生字教学的课件。新课程的识字教学重在教给学生识字方法,鼓励学生运用已有的生活经验,用自己喜欢的方式识字。在本课的识字教学中,鼓励学生运用多种识字方法并结合生活实际自主识字,在课件里直观的书写演示和设计精巧的游戏,激发学生的学习兴趣,完成识字任务。我开始就激发孩子求知欲,用疑问的语气说:小朋友,一年有哪四个季节?春天是一年中最美的季节,你有哪些话可以来赞美她?

  今天,我们一起来学学找春天的课文吧。孩子们兴高采烈地打开书本大声地朗读起来了。在读书过程中学生借助拼音读准生字。这时我出示生字卡片,通过个别、男女读等多种形式让孩子读准字音。通过动作理解“害羞”“躲躲藏藏”“遮遮掩掩”顿时笑声一片,学生在愉快中体会字词理解字义。我们看到了春天的什么?我们听到了春天的什么?我们闻到了春天的什么?我们触到了春天的什么?学生带着问题精读课文。激发学生朗读:“早开的野花一朵两朵,那是春天的眼睛吧?”“树木吐出点点嫩芽,那是春天的音符吗?”……读着这些语句,领会其中的情与趣,我们会感到回味无穷。看录像,说发现。我为学生创设...

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找春天的教学反思简短模板6篇

找春天教学反思

  您也在搜索值得借鉴的教案模板吧?教师必须非常谨慎,必须对自己的行为负责,编写教案是每一位教师应该具备的技能。将教案写成繁琐的讲稿,造成上课时照本宣科,不利于灵活地把握教学进程,或许"找春天的教学反思简短"是你正在寻找的内容,请阅读后分享你的朋友!

找春天的教学反思简短 篇1

  识字教学是枯燥而令人乏味的。单调、机械地反复分析字形,识记字形、字音。教师可谓是投入了大量的时间和精力,可教学效果却不尽人意,学生也失去了学习汉字的兴趣。但是我们又不能不进行识字教学。教育部颁发的《语文课程标准》明确提出:识字写字是阅读和写作的基础,是1~2年级的教学重点。在小学阶段要让学生认识3500个左右常用汉字。在第这一学段,要认识常用汉字1600~1800个,其中800~1000个会写。认识和掌握这些常用字不但要为日后的学习(主要是阅读和写作)打下基础,而且能让小学生通过学习识字,在继续发展和完善口语的同时开发他们的智力潜能,并培养他们热爱本民族语言文字的情怀。识字是如此的重要,那么怎样解决繁重的识字任务和高耗低效的教学效果之间的矛盾呢》为此我作了一些尝试和探索。

  在《找春天》一课中,学生能在第一课时里认识和掌握要求认识的9个生字,并能达到有感情地朗读,成功的原因在于我尊重学生的发展,立足于学生的实际,从学生的角度出发,让他们在快乐中学习,从而喜欢学习,真正做到了让学生运用已有的知识能力自主地学习新知识,掌握知识,成为学习的主人。

  每一天学生的兴趣爱好是不同的,他们喜欢的学习方式也因人而异,如何激发他们的学习兴趣,发挥他们的学习潜力,让他们利用已有的知识和经验先自学生字呢?关注学生差异,尊重他们的学习需求,我坚持先自学而后教专教那些学生不会或相对薄弱的原则,让他们有自己选择学习方法的自由,(比如在这节课中,我提示学习方法,让他们自主选择)用他们自己喜欢的学习方法学习(听读识字法──问同学,问老师,问爸爸、妈妈识字:借助拼音识字──汉语拼音学得好的同学自己读拼音识字;识字──能力强的同学可以自己识字)使学生成为真正意义上学习的主人。大量事实证明,只是*死记硬背学到的知识常常缺乏生命力因此,在教学中不仅要让学生掌握知识,而且还要启发学生从探索中通过独立思考获得知识,在解决问题的探索活动中运用已获得的知识。

  单纯的识字是枯燥的,会很快让学生失去学习的兴趣,怎样才能让学生在整节课中都保持良好的学习兴趣呢?游戏是孩子永不厌倦的快乐源泉。我设计的几个识字游戏,提高了学生的学习兴趣,激发了他们的识字热情:教师形象在学生的心目中是高大的,是非常了不起了,让他们自己来当小老师教同学识字。树立了他们的自信心,激发了他们的学习热情;在师读生找和自读自收游戏中,不但激起了学生的好奇心和求知欲,而且还锻炼了学生的快速反应能力。识字游戏给学生带来了快乐,同时在欢乐中不知不觉认识了生字。

  如何通过评价别人,引导学生认真听,辨别读音从而把生字的音读准,使评价成为促进学生发展的有效手段呢?在进行开火车识字游戏的时候,没有开火车的同学就是小评委,要对开火车读字的同学读字的情况进行讲评。有时候,有的同学会停留在只关注别人读的声音是否响亮上,而不注意听别人是否读得正确。低年级的学生很容易从众,第一个是这样讲评的,后面的同学也会跟着这样说,教师这时候就要注意及时的进行引导,提醒学生不仅要注意别人是否读得大声,还要注意字音是否读准,如平翘舌音,前后鼻音,边音鼻音等。这样通过正确的评价达到共同...

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找春天教学反思模板通用

找春天教学反思

  教师培养着祖国的栋梁。教师的优秀与否,从教案上就可以看出一二,写教案要注重构思巧妙,有趣味性。很多新手老师对于编写教案都很头疼把?在这里,你不妨读读找春天教学反思模板,欢迎大家参考阅读。

找春天教学反思模板【篇1】

  今年的春天姗姗来迟,立春雨水早已过,惊蛰的炸雷也似乎在头顶响过,我们的脸颊却感受不到春姑娘的温柔,北风依旧呼呼刮个不停,来来往往的人都竖起衣领缩在衣服里。幸好,在学课文《找春天》时,尹心阳同学给了我意想不到的温暖。

  “春天来了!我们看到了她,我们听到了她,我们闻到了她,我们触到了她。她在柳枝上荡秋千,在风筝尾巴上摇啊摇;她在喜鹊、杜鹃嘴里叫,在桃花、杏花枝头笑……”

  因为有生活体验,学生都能较好地理解“看到、听到、闻到”的春天:看到了红的黄的花,绿的草,树枝发出的新芽;听到了燕子唧唧的叫声,还有其它鸟儿的叫声;闻到了花儿的芬芳……在学到课文的这里时,学生七嘴八舌说了自己看到的听到的闻到的春天,而对于“触到了她”,学生就没有能用自己的语言来表达了,他们能找到的春天也似乎仅仅只有这了。我正要提示,尹心阳的手举起来了,这个平时在课堂上发言就很有分量的孩子,此时举手,我想定有他的新发现。他站起来,不慌不忙地说:“我们还可以用脸触到春天,春天的风吹到脸上很舒服。”听他这样一说,很多孩子马上回忆起来:是的,春天的风吹到脸上很舒服,过年的那几天出太阳时,风吹到我的脸上很舒服。还有孩子说:冬天的风吹到脸上很疼,像有什么东西在刮一样。几句话,让孩子们从另一种感官上找到了春天,获得了另种体验。而这一切,都是尹心阳的引领。其实,在孩子们的生活学习中,很多时候都曾有过同样的学习生活体验,只是,有的孩子善于用心去感受,而有的却容易忽略生活中的细节;还或者,有的孩子有体验有感受,而他(她)却无法用语言来表述。学习习惯和学习能力都需要好好地培养。

  早春的天虽然很冷,教完这一课,我心底却很温暖。真希望用心感受生活细节的孩子越来越多。

找春天教学反思模板【篇2】

  《找春天》教学目的是通过引导学生找春天、画春天,使学生了解春天的景物,同时引导学生感受春天的美好,培养学生热爱生活的高尚情操。

  这篇课文语言优美,作者把春天比作一个小姑娘,她遮遮掩掩,躲躲藏藏;她美丽,有着嫩绿的眉毛和五彩缤纷的眼睛;她活泼,弹奏着美妙的音符;她快乐地荡着、摇着、叫着、笑着?小草从地下探出头来,那是春天的眉毛吧?“早开的野花一朵两朵,那是春天的眼睛吧?”“树木吐出点点嫩芽,那是春天的音符吧?”解冻的小溪丁丁冬冬,那是春天的琴声吧?多么美的语言。怎么样让学生感受到语言中蕴含的画面,语言中蕴含的情感呢?教学本文时,我是这样做的:

  在课的开始,我和学生一起唱了找朋友这首儿歌,进行引出课题《找春天》,并让学生知道一年有春、夏、秋、冬四个季节。我和学生一起学学赞美春天的课文吧。”孩子们兴高采烈地打开书本大声地朗读起来了。

  在学习本课我会认的生字时,我采用了多种学习方法,比如集体读、小组比赛读、开火车读、去掉拼音读等方法,以提高学生学习兴趣,学生都能认识了所学生字。但是我只注重的学生的读,对于生字的结构、字义没有让学生深入了解。

  认识完生字后,我让学生观察图,根据从下到上的顺序用自己的话说说你看到了哪些有关春天的信息,要求学生讲话说完整。

  在讲文章开头的两个感叹号,我让孩子们多...

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找春天教学反思

  教师的评价语言不要过于单调,可以说老师上课是离不开教案的辅助的,教案可以让同学们很容易的听懂所讲的内容,一篇好的教案有哪些特点?考虑到你的需求,我们特意整理了“找春天教学反思”,感谢您的参阅。

找春天教学反思(篇1)

  《找春天》是部编本二年级下册的第一单元第二篇课文,文章结合时节,把孩子们引领到大自然中去感受春天的美好,体验投身到大自然怀抱中去的情趣,培养留心观察生活,热爱大自然的的情感。课文语言优美,充满儿童情趣和文学色彩。课文中通过写几个孩子寻找春天的过程以及找到春天的结果,让学生有一种感同身受的感觉,最让我欣慰的是孩子们始终保持着高涨的热情。这里有惊讶、有欣喜、有展示时的成功感,学习成了一件非常主动、快乐的事,本节课我讲的是第一课时,就是识字教学部分。

  一、优点如下:

  (一)创设情景,激发兴趣。在教学本课时,播放歌曲《春天在哪里》,引导学生说说自己发现的春天,虽然现在的春意盎然的季节,河里的冰融化了,枯草下面探出了嫩芽,迎春花也绽放了……孩子们已经感受到春天来了。让学生通过听歌唤起对春天有关的记忆,例如:关于春天的四字词语,关于春天的古诗等,这一系列活动让浓浓的春意进驻学生的心间,为学生走进文本作好了情感上的铺垫。

  (二)妙抓比喻,导入新课。巧妙抓住春天像个害羞的小姑娘,让学生感悟春天的特点,引起内在体验,导入新课。正因为春天像个害羞的小姑娘,好像跟孩子们捉迷藏,孩子们才需要仔细地找到了春天的迹象,这种不留痕迹的导入,一下子让学生对春天的特点了悟在心。

  (三)唤醒经验,巧妙识字在教学本课的生字中,我鼓励学生运用多种识字方法、结合生活实际自主识字,学生有的用形声字识字法,有的用加一加识字法。有的用动作表演识字等,唤醒学生的生活经验和已有的知识储备,充分发挥学生的主动性和创造性,识字效果很好。

  (四)层层递进,夯实字词句本节课我非常注重字词句学习的层次性,先带拼音,后去拼音、接着字藏到词里,词藏到句子里,一步步通过各种形式的读,让学生对生字词和句子掌握扎实,并让学生选词造句,巧妙检查学生对词语的意思理解的达成度。在读句子的过程中,利用课后题巧妙为练习句子服务,既检测了生词,又练习了句子,还完成了课后练习。总之,整堂课的教学,我努力发挥师生双方在教学中的主动性和创造性,激发学生的学习兴趣,培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习情境,培养学生的个体差异,鼓励学生选择适合自己的学习方式,教学实施效果与教学目标的达成还算比较高。

  二、不足之处

  在生字书写的教学中,效果不是很好,由于过年和假期未练字的原因,多数学生连笔都不会用了,以后多加强写字训练和要求。

  三、改进措施:

  引导学生课前、课中加强对学生写字的指导。对进行优秀字体的展评,让学生取长补短,以达到更好的学习效果。还有等多种形式来理解感知语文。培养学生的个体差异,鼓励学生选择适合自己的学习方式。

  四、教学中的启示与思考

  总结这节课教学的失败,发现要想提高课堂效率,还需认真备课课前必须认真的钻研教材,加强教学基本功的提升,并且要注意抓住课堂中的细节妥善处理。我会在以后的教学中不断去改进,让课堂不断完善。

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《找春天》教学反思

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  教学工作经过课堂实践后,总会有很多发现和缺陷,需要教学反思,进行总结和改进。教学反思怎么写?以下文章“《找春天》教学反思”由出国留学网为您提供,希望对您有所帮助!

  找春天教学反思(一)

  清晨,每当我走进学校,看见孩子们那一张张可爱的笑脸时,我总有一种春风拂面的感觉,通过《找春天》这一课,使我对学生、对春天有了更深的理解。

  《找春天》教学的目的是通过引导学生找春天、画春天的活动,使学生了解春天的典型景物,掌握组织画面的简单方法,同时引导学生感受春天的美好,培养学生热爱生活的高尚情操。

  在设计教学环节时,我本着创设宽松、互动的课堂氛围,突出学生的主体地位,发挥学生们的能动作用,引导他们主动学习,鼓励他们参与美术实践活动,努力使学生们在轻松、愉快的课堂学到知识。

  通过《找春天》在课堂的成功讲授,证明了这样的教学思路是正确的。学生们在这样宽松的课堂氛围中能够各抒己见,言行中充满了对找春天、画春天的喜爱,对创作春天画面的高涨欲望,这种热情甚至动摇了我原本对教学环节的设计方案。例如,在学生汇报资料之后,有一个画春天景物的环节,原本只是想画完就完,就在这时一个孩子突然举手,急切的目光告诉我,她有事要说,我走近她,她示意我俯下身,孩子神秘地小声在我耳边说:“任老师,我听见春天的景物在说话。您听,小鸟说:春天到了!春天到了!,小河里的冰化了,路边的小花开了。”我适时地改变了教学环节的设计,增设了倾听春天的声音这一环节,学生们参与的热情空前的高,有的孩子说:“小松树说:春天到了,我又长高了!”有的说:“我听见小草在说:春天到了,我要长得更加强壮!”还有的说“任老师,我听见河里的小鱼在说:春天到了,小河里的冰化了,我又可以呼吸到新鲜的空气了。”在孩子们幼稚的语言中我们不难看出,他们对春天的理解与热爱。再例如,在教学的最后环节,我原本打算了将学生的作品连成一片,成为一幅描写春天的长卷,但是话一说出,立刻遭到了孩子们的反对,他们建议我将每一幅画想象成火车的车厢,最后将全班同学的画连成一列满载春天信息的列车,它将春的消息带到世界的每一个角落。

  ----孩子们的想法多好呀!我们当教师的总是在说,兴趣是如何的重要、兴趣是使学生主动学习的一把金钥匙、我们要运用一切手段激发学生的学习兴趣等等――。通过《找春天》这一课,我认识到教师要想使自己的教学活动引起学生的兴趣,就必须蹲下来,走近学生,溶入学生,倾听他们的心声,体会他们的情感,虚心接受他们的建议,因为他们比教师更清楚“如何才能激起他们的兴趣”!

  ----孩子们的见解经常让我惊叹不已,孩子们对春的理解、对春天的热爱常常是我们不能企及的。

  ----孩子、学生、春天让人无限遐想的主题。

  找春天教学反思(二)

  今天第一天上课,吃惊的是孩子们已经比较进入学习状态,不难想象出小家伙们开学之前已经备受家长们的“谆谆教导”。看到孩子们注意力比较集中,我决定今天把第一课《找春天》完成。

  上午一课时的时间,带领孩子初读课文、美读课文、背诵课文,下午一课时的时间带领孩子们再次练习背诵、识记、书写生字。

  两节课给我的感觉是,虽然表面看似我的教学任务已经完成,但是孩子们的学习并没有达到预期的结果,课堂效率低,主要表现在以下几个方面:

  一、读书时间少,孩子不能走进文中领略春天的美丽以及文中小朋友的快乐...

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