教育叙事研究报告(篇1)
撰写教育叙事研究应该说没有一个固定的模式，应该是百花齐放，千姿百态，给人以启迪和回味。以下几点我认为要考虑的：
1、“教育叙事”必须基于真实的课堂教学实践。对真实的课堂教学实践可以做某种技术性调整或修补，但不能虚构。
2、每个“教育叙事”必须蕴涵一个或几个教学事件，即教学过程中出现的某一个有意义的“教学问题”或发生的某一种意外的”教学冲突”。
3、由于它是对具体的教学事件的叙述，因此要有一定的情节性和可读性。
它不同于教学之前的“教学设计方案”(或“教案”)，也不同于教学之后的“教学实录”(或”课堂实录”)。
4、每个“教育叙事”所叙述的教学事件必须具有一定的典型性，蕴含一定的教学理念、教学思想，具有一定的启迪作用。
5、“教育叙事”可以反映以自己的方式化解教学事件之后获得的某种教学效果，也可以反映教师忽视了教学事件之后导致的某种教学遗憾。
6、“教育叙事”的写作方式以“叙述”为主。这种”叙述”可以是上课的教师本人在反思课堂教学的基础上以第一人称的语气撰写的”教学事件”。要尽可能地”描写”教师自己在教学事件发生时的“心理”状态，常常用”我想……”、“我当时想……”、”事后想起来……”、”我估计……”、”我猜想、…”、”以后如果遇到类似的事件，我会……”等等句子。此类心理描写实际上是将教师的个人教育理念、个人教育思想渗透在某个具体的教育事件上，体现了教师在“反思”某个具体的教育事件时显露出自己的教育理念以及个人教育思想。
7、一份完整的“教育叙事“必须有一个照亮整个文章的”主题”。这个“主题”常常是一个教学理论中已经在谈起、讨论的问题，这个”主题”是所叙述的教学事件中产生、蕴含着的，而不是将某个理论问题作为一个”帽子”，然后选择几个教学案例作为例证。
教育叙事研究报告(篇2)
教师的职责是“教书育人”这一职业特点决定了教师在教育人的过程中要不停地思考，不停地进步提高，从而不负这神圣的使命。
为此根据上级指示及安排，我校积极行动起来，在教师中开展了叙事研究工作。
一、领导重视，精心组织
由于教育叙事研究是一个新生事物，所以校长组织校领导班子首先在一起认真学习了市教育局周国韬副局长的文章《且思且行，开展教师叙事研究，渐行渐进实现教师专业提升》以及相关资料。通过学习，校领导明确了什么是叙事研究，并充分认识开展教师叙事研究的重要性，以及该如何开展叙事研究工作。校领导班子决定成立以校长为组长的叙事研究组织管理机构，制订了教师叙事研究管理机制，决定将此项工作纳入到建设“教师专业发展型学校”的总体规划之中，认真组织实施，创造性地开展工作,学校领导要带头开展教育叙事研究，全体教师参与此项工作，学校提供条件使教师能够针对教师教育学中的实际问题开展合作研究，并且进行深入的反思，组织教师及时交流研究成果并形成用于教师研修的校本教材。骨干教师要带头开展教师叙事研究，每年都要完成一定数量的高质量的教育叙事文章，并把它作为评审骨干教师的基本条件之一。同时学校把进行教育叙事研究工作作为教师评聘,评职，评优的首要条件，并与各种机制挂钩。
二、加强学习提高认识
首先，通过学习，教师们认识到教育...