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生活日用品的联想教学反思通用

生活日用品联想教学反思

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生活日用品的联想教学反思 篇1

  《生活日用品的联想》是一节造型*表现学习领域的内容。教师主要从联想的途径等方面进行引导和组织,巩固本课双基的目标。本课的教学重点是引导学生对生活日用品产生联想,并把自己的联想表达出来,预设学生应该掌握较好。但是,由于学生的年龄及思维水平的限制,估计在联想面,联想深度等方面有局限,因而创作的作品有一定的差异。

  在教学设计中,为了更好的把握学生的水平,根据学生问题调整教学设计,课前布置了一个比较简单的图形联想作业。并且在教学过程中也将其运用在教学上,学生在课上根据自己的练习来探究总结联想方法,不仅锻炼了他们的总结能力,而且让他们能更加积极的参与到课堂活动中。

  在本课的学习过程中,四年级学生思维活跃,想象力丰富,在思维扩展过程中,积极踊跃,不仅能在课上很好的配合老师教学,在艺术实践过程中,也很好的完成作品。

  但是本节课仍然有一些问题:1、学生课前作业虽然在课上起到了一定的作用,但是并没有运用充分,以至于有一些同学的课前作业没有讲评到位,对学生的积极性有一定的影响。2、在整节课上虽然学生很好的理解了联想的方法,但是在讲授过程中,与日用品的结合还可以更加紧密。3、课堂上,因为初为人师,经验不足,更多的是关注自己的课程讲的如何,对学生的关注不够。特别是在学生回答问题的时候,给予的评论和肯定都不是很多,不免对学生的回答积极性有影响。

生活日用品的联想教学反思 篇2

  本课属于造型表现课。旨在让学生初步了解联想的途径,进而能够通过这些途径,对熟悉的日用品进行大胆的联想和表现。培养学生富于联想、敢于想象、勇于实践的创新精神和健康的审美情趣。

  本课在开始的时候,通过两个简单的问题进入课题,通过学生的简单日用品造型和教师的讲述,了解日用品与我们生活的密切关系,以及日用品本身造型与功能的关系。

  我们眼中的日用品仅仅只是日用品,但艺术家眼中的日用品却不仅仅是日用品了。通过播放课件,让学生欣赏艺术家的日用品创作作品,使其大开眼界,同时又觉得有趣而奇妙,对本课学习的兴趣由此倍增。

  艺术家创作的秘诀是什么呢?联想由一件事物想到另外一件事物的思维过程。再回到自己先前画出的日用品造型以及自己带来的日用品实物,你能联想到什么呢?学生特别希望自己也能和艺术家一样想出奇妙而有趣的作品,这时给学生提供一个相互讨论的机会,让他们的思想进行无拘无束的碰撞和交流。学生反馈自己的想法后,一句你是怎么想到的?自然而然牵出联想的方法和途径。一般学生只会从日用品的造型方面进行联想,怎样扩充学生的联想途径呢?我通过让学生欣赏范画的形式,让学生知道:还可以通过改变日用品的功能,结合其色彩和材质等多方面对日用品进行联想,联想的途径多了,为作业的丰富性提供了保证。

  为了检验学生的联想能力,我出示了一个饭勺卧于手掌,让学生说出自己联想到的事物。这时他们的答案就丰富了,汽车、鲸鱼、游艇等五花八门,举手回答问题的络绎不绝,我这时也顺势在黑板上将饭勺添画成一个乌龟。得到的结论是同一件物品可以让我们产生许多不同的联想。我迅速摆弄手中的饭勺,让其呈现不同的角度,得到:从不同的方位去看,产生的联想就更多。设问:将多种日用品进行组合又能给我们多大的联想空间呢?将教学过程推向高潮。就解读教材而言,这一环节有拓展与拔高成分,但教...

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生活日用品的联想教学反思1000字(汇总5篇)

生活日用品联想教学反思

生活日用品的联想教学反思 篇1

  本课属于“造型.表现”领域中的一课。本课主要内容是让孩子们能根据生活日用品的不同外形展开联想,并通过绘画的形式表现出来。所以在导入本课时,我选择了动画片《美女与野兽》中生活日用品跳舞的那一段,孩子们也想把身边的生活日用品变的跟影片中的那样有趣可爱,激发了孩子们的学习兴趣。然后再到本课的重点——通过物体的不同形状产生联想。为了使孩子们更有兴趣的投入到本课,我设计了猜谜游戏,通过勺子的剪影,让孩子们猜猜它是什么?实际上也就是通过这个物体的形状展开了联想。揭晓答案后,我们将他转一幢,换个角度你又能联想到什么?让孩子们能放开思维,大胆想象,通过一个物体不同的角度展开不同的联想。在到欣赏部分,让孩子们找一找画中藏了哪些生活日用品,孩子们都能发挥想象的回到老师的问题,表现积极,非常好,再到学生创作。

  本课课堂气氛活跃,孩子们与老师的互助较多,以教师的引导为主的教学,突出了学生的主体地位。从学生的作品看来,孩子们都能大胆想象,使生活日用品变得生动有趣并用绘画的形式表现出来,基本达到本课的教学目标。但也有不足之处:孩子们画的都是单个物体的联想,不能将其很好的组成一副画面,画面的组织能力与构图能力还很欠缺,在以后的教学中应注意画面的构图问题。

生活日用品的联想教学反思 篇2

  《生活日用品的联想》是造型表现学习领域的内容,涵盖了绘画表现和立体装饰两方面的内容,其中包涵了丰富的想象、变形、夸张等造型手法,内容极具趣味性。在教学时,我采用了复习导入的形式进入新课,既对前课时“靠垫设计”知识进行了复习巩固,又自然而然进入“生活日用品”这个不再新的课题。

  我采用了欣赏短片《厨房的小宝贝》中生活日用品跳舞的片段导入新课,既激发了学生的学习兴趣,由对本课的内容有了初步的印象,孩子们边看便喊出看到的日用品名称,情绪活跃起来,兴趣高涨,很快进入了学习状态。教学中,我通过图示、赏析活动向学生揭示联想设计的基本方法:把生活日用品拟人化和根据日用品的外形进行联想。并演示用这样的方法如何进行创作,使学生从中掌握方法,知道如何运用方法,感受到创作出有趣的作品并不是一件难事。

  本课的教学我从“联想”入手,先让学生欣赏艺术大师丰富的联想作品,然后让学生说出自己看后的心情和感受,让学生感受到联想给我们带来的无限创造力,从而发自内心的想要参与以下的课堂活动。在“联想”环节我大胆放手让学生小组合作,集思广益、自由组合、互相帮助,拓展联想空间,并在讨论中,结合表现方法,设想自己如何把画面表现得更生动。但是在讨论活动之前,我设计了详细的活动要求,学生明确讨论的内容和合作方法之后,讨论的效果很好,从四位学生的发言能够反馈到小组的讨论很有实效性,为创作打下了基础。为了启发学生的形象思维和创作兴趣,我在欣赏中设计了三个方面的内容有梯度的进行赏析:1欣赏多样的生活用品联想作品、2欣赏同一生活用品不同的联想作品、3欣赏生活用品有趣的情节作品。通过逐层递进的欣赏,丰富学生的形象思维,拓展思路,为创作打下了很好的基础。

  在展评作品时,我设计了用评价牌进行评价的方法:红色表示:非常喜欢、黄色表示:还不错、蓝色表示:继续加油。让每一个学生针对所介绍的作品进行评价,表达自己对作品的看法,想要阐述观点的同学再来说一说自己评价的理由,使评价也有一定的梯度。新颖的评价方式激发了学生评价的热情,扩大了参与广度,培养不同层次孩子的审美兴趣。从学生呈现出的作品看,好多...

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