没有不好的学生，只有不好的老师。教案要符合教学过程将基于课本的知识以合理的方式传授给学生。撰写教案能让教师反思教学方式的对错，一篇好的教案是怎么写成的呢？为了让你在使用时更加简单方便，下面是出国留学网编辑整理的“《生物的进化》教学反思”，欢迎阅读，希望大家能够喜欢！
《生物的进化》教学反思 篇1
本堂课的教学设计，以问题为纽带，通过四个达尔文自然选择学说内容的录像营造了一种“教学情意场”， 学生是以探索者、研究者的身份投入学习的。学生通过独立思考，亲身体验科学不是一个静态的体系，而是一个不断发展的动态过程；在科学领域没有终极真理，存在质疑和争论不仅是正常的，而且能促进科学的进步。这样学生不仅掌握了知识，更重要的是进一步树立生物进化的观点和辩证唯物主义观点，加深对科学本质的理解和感悟，提高了能力。这样处理，比通常由教师简单地讲述，灌输知识要强得多，学生对这一知识的理解和掌握也就更深更牢固。通过多媒体的辅助活跃了课堂气氛。将一些本来不太好理解的问题简单化，取得了较好的效果，也得到了学生的认可。主动学习的学生比例也进一步增大。
这节研究课让我深深感到：开展诱导探究教学，进行课程改革，最根本是要转变教学观念，真正地让学生的主体性充分实现，能够在教师的诱导下，独立地完成学习任务。让学生真正地“动”起来，那要对教师提出更高的要求。
《生物的进化》教学反思 篇2
经过课后和老师们的交流和反思，我认为教学中仍然存在几点可以改进之处：
1、课堂引入可尝试其他方式，如由达尔文的所见所闻开始引导学生思考，学生能不能得出和达尔文一样的认识呢?让学生体验到自己也能像科学家一样思考问题，可大大提高学生学习的积极性。
2、对保护色的动物举例如能借助多媒体效果应该更好，在实验室缺少了这个有利条件，仅能借助图片和标本，深感美中不足。
3、教学的主线应更明确一些，由于有将近25分钟的时间要花在模拟保护色的形成实验上，学生只是为了保护色而实验，可能忽视了前提是对生物进化原因的探究，容易让学生认为所有生物对环境的适应都只有保护色这一种方式。通过我对这一节课的教学反思，我觉得收获颇多，我相信作为一名教师只有在不断的实践中，通过自身的努力，加上最新的理念才可以进步。我会把这次活动当成自己的一个新的起点，在教学中不断的总结，不断的积累，使自己的教学有更大的进步。
尽管是第二次教这节课，但是还是感觉难度很大，备课过程中不断地对教材进行分析对比，但是对于生物进化的原因似乎我自己都模糊，再看过不同的资料以及通过查看相关的书籍对比之后，我才确定生物进化的原因有两个：内因是遗传和变异，外因是自然选择。
遗传和变异在自然界中是普遍存在的，遗传是指亲子间的相似性，而变异同样也是普遍存在的，每一代都存在变异，没有两个生物个体是完全相同的，变异是随机产生的。变异的类型有两种，一种是可遗传变异，另一种是不可遗传变异。不可遗传变异是由环境引起的，遗传物质不改变。可遗传变异是遗传物质改变，可以遗传给下一代，引起可遗传变异的原因是：基因突变、基因重组和染色体变异。
在遗传和变异的基础上经过自然选择，留下一些适应环境的生物，一代一代繁殖，于是生物就有了现代各式各样的生物。
这么一想确实是这样，我也把生物进化的原因理清楚了，只有这样，在接下来的教学中才能让学生理解。
这节课可...