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《种一片太阳花》教学反思(一)
我执教了《种一片太阳花》一文.这篇课文用生动的语言记叙了种太阳花的过程.赞美了太阳花的灿烂多姿和生机勃勃,表达了人对花的爱恋,花对人的启迪.在教学中我遵循"以教师为主导,以学生为主体,以训练为主线"的语文教学原则.尊重学生的个性差异和独特体验.在互动研讨后,我对这节课进行了认真的反思,深深地感到一名语文教师要有较高的语文素养,有先进的教学理念,只有这样才能在课堂上游刃有余,才能处理好预设与生成的关系,才能使语文课堂更有实效.
语文教学离不开语言文字训练,使语文课回归"语文味".文中那么多的优美词句,品什么词呢因此要有取舍.抓住最能表达文章主旨的词句品.如:第五自然段,"在一层滚圆的绿叶上边,闪出三朵小花,一朵红,一朵黄,一朵淡紫."我采用换词体验的方式,"闪"还可以换成什么词学生说可以换成"长","开"等,然后通过对比读,体会作者用词的准确,巧妙.
同时课件及时展现三朵花盛开的情景,使学生感受到太阳花开的速度之快,开在人们意想不到之时,使人不禁惊喜,赞叹.再如,让学生用一两句话赞美太阳花,针对学生的不同差异,老师提供一些词语,为学生铺设台阶,能力强的同学可以不用老师提供的词语,稍差的同学可以在词语的帮助下表达自己的感受,体现了教学以人为本,使语言训练更有实效.
这节课虽然比较圆满的完成了教学任务,但也有许多不足,发人深思.
1,预设不够.课文3—6自然段展现太阳花的外表美,作者是按照太阳花生长的先后顺序写的.这部分的教学重点,除了抓重点词句体会太阳花的外表美,还要学习作者描写有序的写作方法.学生如果能按照长出新芽—三朵绽开—满圃怒放的顺序汇报。
对作者按太阳花生长的先后顺序描写就会充分领会.当时我是这样提出的:你从哪体会出太阳花的美这样提问缺乏引领性,学生当然选择让他感受最深的描写花盛开的句子汇报,而忽略茎叶一段.如果问题稍加变动,再具体一些,给学生汇报的方向,效果就会不一样了.如果这样问:"在太阳花的生长过程中,哪儿最先让你感受到它的美在教师的引领下,学生会首先体会茎叶的柔美,按照作者的写作顺序进行汇报,感悟写作顺序.
由此可见,在备课时,教师的预设要够,要处分考虑学生的心理体验和习惯,每一个问题都要精心设计,既要充分尊重学生,具有开放性,又要考虑文本特点,具有引领性.
2,读缺乏层次.阅读教学要以读为主,在读中有所感悟,在读中培养预感.正是在这样的理念指导下,我设计了多种形式的读.如:浏览,默读,轻声读,朗读,师生对读等,可以说读贯穿教学始终.然而恰恰是老师精心设计的读,是本课最失败的一笔.
在这次送课下乡活动中,我得到了锻炼,收获了很多.如果说教学是遗憾的艺术,我会在一次次的遗憾中使自己的课堂教学日趋完美.
《种一片太阳花》教学反思(一)
《种一片太阳花》这篇课文写的是住在机关四合院里的“劳动者们”种太阳花的事。文章虽然短小，却很生动地反映了自然界生物对人们精神的抚慰和灵魂的启迪，寄寓了作者独特的感受。
上课时，我引导学生按照“为什么要种太阳花——太阳花开得灿烂多姿——单独一朵花生命短促——来年还种太阳...