自主学习教学反思 篇1
每一位具有责任心的教师，都自觉或不自觉地探索和尝试着提高课堂教学效率的有效途径。教师依据统一的教学目标和内容实施课堂教学，不可能适应每一个学生，必然地存在着目标统一性和个体差异性的矛盾。能有效地解决矛盾；也就自然而然地提高了课堂教学效果。我在教学实践中，通过激发学生的内部学习动机，在课堂中充分体现了学生的学习主体性，让学生有效地、自主地学习。
一、抓住学生的好奇心理，帮助学生进入学习情境。
良好的开端是成功的一半、注意，是学生进行学习和掌握知识的前提条件．教师如能组织好一堂课的开端，抓住学生，控制课堂，就能激活学生的灵性；进人最佳的效率状态。每当上课铃声一响，学生尽管已经坐过教室，但心情难以一下子安静下来，注意力也就难以集中，也更难进人学习的情境之中．此时，教师如果抓住学生的好奇心理，创设一种游戏活动情景或问题情境，把每个学生带人学习情境中来，就能有效地利用课堂时间；提高教学效率。
例如：教学“多位数的认识”。上课一开始，我就出示了一张画有古人打猎回来的图像幻灯片。要求学生猜一猜：图上画的是什么人？他们又在于什么？好奇心驱使学生个个竞相回答；有的说是野人，有的说是古代的人．老师作了以下适当的引导：很久以前，我们的祖先出去打猎的时候，要数一数出去了多少人，拿了多少件打猎的工具；回来的时候，也要数一数回来了多少人，捕获了多少只野兽。他们都是如图所示的用小石头来计数的。接下来，我就问学生：你们觉得他们的这种计数方法好吗？你们是否有更好的方法呢？这样，学生就很自然地进人了学习情境，为掌握什么叫自然数打下了良好的铺垫。
二、放手让学生操作、演示，切实地掌握知识。
把学生带人学习情境，是提高课堂教学效率的前提，但光有这一点还是不够的。大家都知道，数学定义中的术语较多，学生往往不能理解术语，这就给理解定义带来了一定的难度。有些在老师看来很简单的内容，学生却很难理解，这就要求教师切实抓好由感性认识到理性认识这一环节的教学。让学生亲自操作、演示。经历知识获得的过程，就能促使学生更好地掌握知识。
自主学习教学反思 篇2
一、教研背景：
长期以来，中学教学受传统教育的影响，存在着诸多不利因素。这严重阻碍着新课改的真正实施。1、忽略了兴趣的培养。2、不考虑个性差异，“一刀切”，不注重因材施教。3、课堂上沉溺于唱“独角戏”，就怕讲不深，讲不透，方法单一。
为此，如何培养学生自主学习、自我探索和创新能力，成为学校教育的重大课题。为使历史课堂教学模式多样化，提高学生的学习效益，我摸索了一套“自主学习”的教学模式。
二、“自主学习”教学的特征
“自主学习”就是让学生真正成为教学的主体，让学生积极能动地参与教学活动。提高学生的主体性，培养学生的自学能力和交往能力,充分拓展学生潜能。它具有以下几个特征：
1、主体性。
“自主学习”课堂教学模式，强调教学中学生是主体，强调“学”为主体。
2、参与性。
参与性是指学生作为学习的主体，在课堂应参与探究的全过程，他们是“演员”而不是观众。
3、开放性。
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