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数花生教学反思9篇

花生教学反思

数花生教学反思 篇1

  鉴于第一次试教之后引发的种种思考,我又回答最初,回到经典诵读这四个字上来。关于经典:指具有典范性、权威性的;经久不衰的万世之作;经过历史选择出来的最有价值经典的;最能表现本行业的精髓的;最具代表性的;最完美的作品。再看我选的上课内容《游子吟》和《游子诗》绝对算得上是经典,对于儿歌《妈妈的爱》和最后歌曲《妈妈颂》是不是经典这个有待考量。诵读就是指读出声音来,诵读诗文。可见诵读不仅要声音洪亮,疾徐有致,还要眼到口道耳道心道,全身心地投入,从诵读中体会节奏感,品味作品的情趣和神韵。

  为了突出经典诵读的主题,第二次备课在第一次的基础上加进了平仄和吟诵,我把整节课分成了读、诵、吟三大部分。从学生自由读,熟悉诗文到现代的朗读诗歌和古人的诵读诗歌,最后到吟诵,把《妈妈的爱》这首儿歌删掉,内容让看似删减了,步骤上看似清晰、明了了,实则依旧是十分繁琐,读和朗读还有诵读的环节明显重复,导致第二次试教整节课拖了8分钟,原因在于我舍不得丢下那些我认为热闹的,繁华的部分,以至于整节课情感依旧很浓,语文味依旧很淡,舍弃确实是一件很难的事情,难在自己的内心,难在习惯了繁华却要回归本真。痛定思痛,在历经两次试教之后决定开始忍痛割爱,大刀阔斧地删!

数花生教学反思 篇2

  《落花生》一篇叙事散文,全文围绕“种花生——收花生——吃花生——议花生”来写,通过谈论花生的好处,借物喻人,揭示了我们要学习花生不图虚名、默默奉献的品格。说明人要做有用的人,不要做只讲体面而对别人没有好处的人,课文围绕"落花生"讲了“种花生、收花生、吃花生、议花生”这几部分内容后,提出一个问题:这几个部分内容中你最喜欢读哪个部分,为什么?让学生自选内容,学习体会,让学生在无拘无束的自学中个性得到了发展,这样,我就从学生的兴趣需要中找到了教学的突破口,从而增强了学生学习的主动性和积极性,提高了学习效果。我在课上设计了《实话实说》栏目,让学生阐述自己的真实想法,我的目的是不干预学生的想法,让学生有独立表达自己看法的权利,无论他想做何种人,只要他的理由是充分的。关注每一个学生的情感体验、道德生活和人格的养成。并让学生联系周围的生活实际谈谈,在我们身边有没有像花生一样默默奉献的人,这一环节学生的情感再次得到了升华。

  为学生营造一个和谐、民主、宽松自由的学习氛围和学习环境,让学生的个性得以充分张扬,让人文精神在语文教学中得以渗透。

数花生教学反思 篇3

  同年级的老师的公开课,经过几次磨课,随着听她的课,和同事们的深入探讨,我对这一课有几点想法!

  作为北方人,我从小都知道花生,当然这篇课文《落花生》是一篇经典课文,我上小学时就背的滚瓜烂熟,熟记于心。但是这几天听启兰的课,到今天我自己上这一课,还是有不少的地方值得思考。

  首先,是课题“落花生”,备课时就对课题有了疑问,为什么直接叫“花生”呢?哦哦!和同事探讨时,她们有的说:还真是没想过这个问题呢?有的问:是学生提出来的吗?……随后就百度一下,花生又叫落花生,因为花生的花落了,子房柄就钻到土里长成花生,所以又叫落花生。又长知识啦!我把百度中的课件整理到我这节课中,用这种图文并茂的解释,相信能使孩子容易理解。

  其次,听专家在评课时讲,我们老师上课不要做到面面俱到,当然也不可能做到,提倡“一课一得”,今天这节课,我真正体会并领悟到“一课一得”。这一课一得什么,当然是理...

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花生教学反思

  老师就像蜡烛,燃烧自己,照亮别人。即使是老教师,在课前也需要教案的辅助,教案要能够理论联系实际,通过典型事例研究分析,揭示学科相关基本理论、基本方法的实质和价值及明确的应用方向。你在搜素优秀教案的模板吗?出国留学网编辑特地花时间为你收集并编辑了数花生的教学反思,相信会对你有所帮助!

数花生的教学反思【篇1】

  教学要以学生为中心,充分发挥学生自主性、主动性和创造性,鼓励学生对教科书的自我理解、自我解读,鼓励学生求异、求新,尊重学生的个人感受和独特见解,努力寻求独特的认识、感受、方法和体验,使学习过程成为一个富有个性化的过程,从而体现出学生的首创精神。这是新的课程改革的重要理念。我以前在教学《落花生》的过程中,就是引导学生学习花生的默默无闻,不炫耀,不张扬。面对新课程要求,在本课教学中,我提出一个辩题,为学生创造了发表个人见解的机会,所以许多学生说要做像苹果那样的人,善于展示自已,张扬个性;还有的学生说“我既想有花生的品质,也想有苹果的勇气与才华。现在社会需要自我表现的人才,花生默默无闻奉献的精神是可贵的,但是苹果的自我推荐也值得赞赏。”可见,学生的理解远比老师教他的丰富而深刻,而且学生对教科书的自我解读,赋予老教材以新的含义,提升了教材的价值,体现出教学的现实意义。这充分体现了对新课程改革所提出的教学目标三个维度中“情感、态度和价值观”的落实,体现了语文教学的人文性。

  “有一千个读者,就有一千个哈姆雷特”是对建构主义思想的形象写照。建构主义强调学习是多元化的,事物的复杂性、学生的差异性,使每个学生对知识意义的建构是不同的。新课程改革所倡导的语文教学,强调阅读是学生的个性行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践,应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。因此,教学中要创造学生与文本对话的机会,从而达到不同的学生从不同的角度认识和理解课文的境界。最终达到个性化阅读的效果。

数花生的教学反思【篇2】

  《落花生》是一篇叙事散文,全文围绕“种花生——收花生——吃花生——议花生”来写,真实地记录了作者小时候的一次家庭活动和所受到的教育。课文着重讲了一家人过花生收获节的情况,通过谈论花生的好处,借物喻人,揭示了我们要学习花生不图虚名、默默奉献的品格。说明人要做有用的人,不要做只讲体面而对别人没有好处的人,表达了作者不为名利,只求有益于社会的人生理想和价值观。前几个周,我听了一位新招的省考老师执教的这一课。谈谈我的几点看法。

  一、抓住重点,整体感知。

  老师先从课题入手,让学生猜谜语,提示课题。再浏览课文,让学生明白课文主要写了哪些内容?接下来,老师分段理解,感悟做人的道理。

  二、读中品味,理解感悟。

  本课语言优美,感情真挚,含义深刻对学生极有教育意义。老师课中注意让学生品读理解。如第十自然段,老师设计了判断题、填空题,让学生明白花生默默奉献、不炫耀自己的特点。

  三、联系实际,情感升华。

  《落花生》一课中的“人要做有用的人,不要做只讲体面而别人没有用处的人。”是全文的点睛之笔,体会了这句话的内容,也就弄清了作者的写作意图。学生理解了“有用”后,并让学生...

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五年级上册落花生教学反思800字

上册落花生教学反思

  教师的加法是增加桥梁,教师的减法是减少荒凉,面对新的课程第一步就是写教案。教案的存在可以帮助老师缓解内心的紧张和压力,如何让教案在课堂中合理的发挥?考虑到你的需要,出国留学网特地编辑了“五年级上册落花生教学反思”,建议你收藏本页和本站,以便后续阅读!

五年级上册落花生教学反思 篇1

  1.认识生字,读准轻声词、多音字,理解生词。

  2.能正确、流利地读课文,能有感情地朗读课文对话部分。

  3.学会抓住文中的关键词句质疑、解疑,从而体会其含义及表达效果。

  4.理解父亲谈论花生的话,领悟父亲是通过谈花生,希望我们做朴实无华、默默奉献的人。

  1.根据需要制作多媒体课件。

  2.布置学生预习:读准字音,读通句子,理解生词;查资料了解花生果实形成的过程。

  (一)谈话导入。

  1.猜我的姓名。知道名字寄托着希望。

  2.猜谜语(花生)。介绍花生,了解为什么叫“落花生”。

  3.这还是许地山的笔名。介绍许地山。对这笔名有疑问么?

  4.引出许地山的.散文名篇──《落花生》。板书课题。进入课文学习。

  (二)检查预习。

  2.读两组词语:1、多音字;2、轻声词(本课出现较多)。正音。

  3.读一个句子:“母亲把花生做成了好几样食品,还吩咐就在后园的茅亭里过这个节。”考察“后园”、“茅亭”的读音、含义;检验是否掌握轻声的读法(吩咐),是否能读通中较长的句子。

  (三)初读,整体感知,梳理文脉。

  1.朗读全文,注意读准多音字、轻声词,读通句子,同时思考:这篇课文围绕“落花生”写了哪几件事?

  2.指名回答。

  (四)再读,品词析句,领会道理。

  1.默读课文,就一个标点、一个词、一句话质疑,做标记,把想法简单写在空白处。

  2.自由质疑。简单的随机解决,较难、有探究价值的,整理归纳于黑板上。

  预设:

  (1)收获后为何用“居然”?

  (2)父亲来为什么说“实在很难得”?

  (3)为什么父亲说花生埋在地里“最可贵”?

  ……

  引导学生就父亲谈论花生的话发现问题,并作为重点问题留待解决。

  4.合作解疑。提示:联系上下文;联系生活经验;联系其他资料;大胆猜想。问题较多时,重点问题必答,其他问题可选择讨论。

  5.全班交流。

  预设:

  (1)居然?空地、荒着,年幼的我们,种出花生实属意外惊喜,同时也显出花生的生命力强。指导朗读。

  (2)很难得?父亲忙于公务。指导朗读。来不是为吃花生。为下文埋下伏笔。

  (3)最可贵?──是说什么可贵?为什么“最可贵”?最,有比较。和之前我们兄妹说的比:有诸多好处,却深埋土里;和桃子等比,平凡、不起眼,默默孕育果实,供人挖掘收获。点出“借物喻人”。明白父亲前来的良苦用心。有感情地朗读对话部分。

  这一环节放得开,实际形散神不散,重点仍在理解父亲的话,同时又使学生学得活、学得真。

  (五)存疑,结课。

  父亲说“你们要像花生”,可不可以像“桃子、...

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落花生教学反思900字通用

落花生教学反思

  课堂是教师的安身立命之本,相信只要当过老师的人都对教案并不陌生,教案可以体现出老师的教学方法和教学特点,您是否需要整理好的教案范文呢?以下是编辑为大家收集的“落花生教学反思”或许你能从中找到需要的内容。

落花生教学反思【篇1】

  《落花生》教育我们“人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人。”

  花生“藏而不露”的品质被称为是它最“可贵”之处,学生学了课文,知道不能只讲体面,要做一个有用的人,按说课文到此可以结束了,但我觉得仅此不够,因为有不少学生片面地认为:“长得不体面,才是有用的人。”

  学生们各行己见,有的学生说:苹果漂亮但不实用!马上有学生反对:不是这样的,苹果不但漂亮,而且很好吃,我喜欢……

  那么花生和苹果到底谁好呢?我让学生反复朗读父亲的话,细细体会,终于使学生明白:花生“藏而不露”有内在美,苹果鲜红嫩红有外表美,它们结果在什么地方是植物生长的规律,与好坏没有关系。如果一个人不但外表体面,而且又有才能那是最好的。特别是当今社会竞争激烈,要想找到理想的工作,除了有真才实学,外表“体面”也往往起了很大的作用。

  同时,我还引导学生明白“外表美”不仅仅是外表美,更重要的是要有健康美,要有干净的穿着,整齐的佩带,这样才算体面。我想如果许地山先生还活着的话他也会同意既然有外在美,更有内在美是最理想的人才。

落花生教学反思【篇2】

  《落花生》是我国现代作家许地山的一篇叙事散文名篇,全文围绕“种花生、收花生、吃花生、议花生”来写,真实地记录了作者小时候的一次家庭活动和所受到的教育。课文着重讲了一家人过花生收获节的情况,通过谈论花生的好处,借物喻人,揭示了我们要学习花生不图虚名、默默奉献的品格。

  在设计本课的教学时,我从以下几方面入手:

  一、问题导入。以作者的笔名为出发点,让学生提出疑惑,带着问题学习课文。

  二、整体感知。在课堂教学中,通过分析“种花生、收花生、吃花生、议花生”这几部分内容在文中着墨的多少明确“议花生”这一部分写得详,而这一部分恰好又是文章的重点、难点之所在,这样,就自然而然地找到教学的突破口,引导学生重点品读议花生的段落。

  三、读中品味。在学习“议花生”时,我主要是让学生自己体会花生的品质,知道父亲拿花生跟桃子、石榴、苹果比是一种对比的手法。但是没有过多的引导学生去理解。

  四、联系实际,情感升华。课文中的“人要做有用的人,不要做只讲体面而别人没有用处的人。”是全文的点睛之笔和中心句,体会了这句话的内容,也就弄清了作者的写作意图。我设想让学生联系周围的生活实际谈谈什么是有用的人,我们身边有没有这样默默奉献的人,这一环节设计的意图是让学生学习花生的品质,情感得到升华。

  五、课外延伸。在本堂课的结尾,我布置学生仿照作者的写法,来写写对自己有启发的事物,由此深化对借物喻人写法的理解。

  在上完第一次课后,我感觉效果不是很好,特别是重点部分“议花生”用的时间太少了,学生言之无物。我们五年级教研组的王延芳老师、张玉莲老师、王海玲老师和孙在荣主任在听了我的课后,及时给予我指导,她们从如何突破重难点的角度帮我分析,给了我四条宝贵意见:

  一、我的这堂课在一开始总结主要内容时,分角色朗读耽误了较多时间,可以把分角色朗读放在“议花生”这一环节,这样就可以...

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