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词汇教学教育叙事

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  词汇教学教育叙事1

  教学几年来,在英语课堂教学中总是觉得学生对英语学习不感兴趣,究其原因是因为学英语需要及大量的单词太乏味太辛苦了。是的背英语单词是很辛苦,但是如果我们能把它变得interesting了是不是可以改变这种状态呢。

  带着这种想法,我最近在课堂教学中做了一点尝试,一次在教第三单元生词时遇到kilometer这个单词,我教了好几遍学生就是读不下来,总是有相当一部分学生有问题,我突然想到最近我正在学习研究单词速记法就说:

  “谁能想一个好办法把这个单词记住?”

  过了几秒钟,有一个学生小声地说了什么,我隐隐约约听到好像是说这个单词的,于是我就叫他起来说,于是这个学生就大声说:

  “kilo”可以用陕西话记成“刻了”。

  我一听,非常高兴地说:

  “Very good!...。”

  “meter”是“米”,合起来就是在尺子上刻了个米。

  我一听,虽然有点牵强附会但这样一来,即解决了读音问题又和词义有了一点联系,由于内容很形象所以增加了趣味性,因此就便于记忆了,这样一来课堂就活跃了起来。看到学生这样兴奋,我顺便讲了一些记忆方面的知识,以期能起到画龙点睛的作用。

  能让学生轻松地学习,这也是课标对教学的要求。既然大多数学生记忆英语单词有困难,为什么我们不能给他们教一些记忆方法呢。 于是我就常见的记忆方法给他们做了简单的总结。

  记忆过程中有两个要素:第一是重点,第二是联想。事物可以分为表象和本质两个层面,在记忆时,重点和非重点就是本质和表象的关系。假如我们的大脑记忆的内容都是重点,那么效率就会高很多,但大多数时候我们看到的只是表象,真正的重点往往隐藏其中。思维导图可以将事物之间的联系找出来,进而发现关键词,也就是重点。找出重点后就应该用记忆法进行联想记忆。

  学习外语的成功要素主要有三个,一是方法,二是愿望,三是自律。这三个要素中任何一个的提高,都会加快目标的实现。当然如果要在同样时间内实现目标,三个要素其中一个要素的增高,也就同时降低对其他两个要素的要求。比如方法有效性提高,对自律和愿望的要求会降低。如果自律极大提高,对好方法的要求会降低。

  词汇教学教育叙事2

  作为英语学习的基础,词汇量的大小可以说直接影响一个人的英语水平,因此,词汇的学习是英语学习的一个重中之重,同时也是一个难点。那么,如何提高学生的记忆水平,扩大学生的词汇量就是一个值得研究的问题。叙事教学法可能为我们的英语词汇教学提供了一个有利的途径。教师在授课前可先划分一下单词,将有可能串联成一个故事串的单词组合到一起教授。下面以两组高一词汇为例,slave/host/peasant/fisherman/gardener/boss/landlady,在对这一组单词进行教授时,老师可以这么讲“黑人奴隶(slave)解放运动后,奴隶(slave)们翻身做了主人(host),他们不再受奴隶主的控制,干起了自己喜欢的职业,有的做了农民(peasant),有的成了渔民(fisherman),有的做了花匠(gardener),后来,他们中的一些人当起了老板(boss),于是,他们的妻子也顺理...

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