长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。为这一天，我们准备了太多年。无论结果如何，过程中的成长收获都值得你我珍藏。下面是出国留学网高考栏目为你整理的“河南2016年生物高考试题喊答案发布”，希望对你有帮助!
河南2016年生物高考试题答案发布
2014年生物学专业考研学校排名
2014年考研备考已经开始，部分考生还未选定目标院校或专业，根据教育部学位中心授权发布《2012年学科评估结果》，以下是在生物学领域排名前10名的高校，供考生参考：
| 学校代码及名称 | 学科整体水平得分 |
| 10003 清华大学-北京协和医学院（清华大学医学部） | 96 |
| 10001 北京大学 | 90 |
| 10246 复旦大学 | 86 |
| 10248 上海交通大学 | |
| 10284 南京大学 | 84 |
| 10358 中国科学技术大学 | |
| 10486 武汉大学 | |
| 10019 中国农业大学 | 82 |
| 10055 南开大学 |
名师指点：2012年生物考试出题特点
问：全国新课程改革以后，高考出题有什么特点？它的出题方向是怎么样的？
答：自从新课程改革以后，全国的生物试卷算起来总共14套，这14套考卷中，有大纲卷、有新课标卷，还有各个省市出题，从内容上讲，每个省市它考试的内容是不尽相同的，如果从内容上找一个共同的规律，好像很难，但是实际上又不难，它有共性的东西。这14套考卷中考的内容都是考试说明中规定的内容，这个内容是不变的，换句话说，在复习的时候，只要把这个考试说明中所有的内容按照它的主要内容的提纲，从头到位缕一遍就可以了，但是自从新课程改革以后，它最大最大的变化是能力的要求在原有的基础上大大的提高了，以往没有进行新课程改革的时候，生物试卷正像有些人说的，就有点像文科的东西似的，你去背一背，去记一记就能得高分，但是新课程改革以后，动向变了，它充分体现了新课程改革的理念，要面向全体同学，倡导探究性学习，而且很多的试题都是理论联系实际的，考察同学们理论联系实际的能力，所以在这一块可以这么说，新课程改革以后，生物试卷能力的考察在原有的基础上是大大的提高了，这种变化同学们一定要关注，我们在备战高考复习的时候，不能说我就背知识，我还要想一想，我能力如何去提高，这就是新课程改革以后，高考的一个最大的特点。
问：就高三生物复习来说，采用什么样的备考方式是最行之有效的？
答：高三的时候复习的资料很多，有教材，教材是从一复习生物开始就拿到手里的，另外有题，好多同学特别热衷于做题，另外呢，网络资源很丰富，有网上老师的一些讲课的视频，还有一些网络课程等等，这些都是宝贵的复习资源，那么每个同学他的自己的情况不太一样，适合他的复习方法也不同，我记得我一个学生曾经说过，有同学跟他面谈，说你的为什么学习成绩这么好，我的不好？他认为，每个人都可以把学习搞好，只不过目前成绩不理想的同学是没有找到适合自己的学习方法。我08届的一个男生，这小孩是北京市高考的第二名，当时我印象特别深，他的高考的分数是700分，他的一个最大的特点是什么？不喜欢做题，就喜欢看书，最后高三结束以后，我看他的书都画花了，然后这一个知识点，刚开始用蓝笔，还用红笔，还用绿色的笔等等，后来我问他，我说你这个书画的这样，你看的进去吗？他说我看的进去，我每次看可有成就感了，我说那你用不同颜色的笔标注是什么意思？他说这个蓝笔是我第一遍看的时候，我想到了哪些问题。然后红笔第二遍绿笔第三遍，在一遍一遍的看书的过程中，我就这个知识点，能总结出很多的问题。刚开始我高二教他时，我还挺有意见的，经常布置的作业不做，但是后来我想到，这是人家适合自己的学习方法。看书是一个，如果有些同学比较喜欢看书，我给大家一个建议，看书不要拉网式的看书，从头到尾、犄角旮旯所有的字都看一遍，这不好。怎么看呢？要会挑重点。新课程改革以后，不管是哪一个版本的教材人教版、浙教版、苏教版、北师大版，这些版本的教材都给你提供了特别丰富的资料，有曲线图，有科学发现史，还有一些科学家所做的一些实验的实验现象，最新科技发展的动力，这些问题是你看的重点。我举个例子，比如说给你科学家研究某一个事情以后，做的这个实验，就应该想当时科学家们做这个实验的时候，他提出了什么样的假设，针对这样的假设，他为什么设计这样的实验方案，他这个实验方法是什么？我能不能在我今后的工作学习中得到借鉴？北...
2022年生物育种科学专业解读
2022年在普通高等学校本科专业目录中有31个全新专业开始招生，让我们一起来了解一下吧!下面是由出国留学网编辑为大家整理的“2022年生物育种科学专业解读”，仅供参考，欢迎大家阅读本文。
2022年生物育种科学专业解读
开设高校：中国农业大学
培养目标：
本专业致力于培养现代种业及相关领域富有创新精神与创造能力的卓越人才。专业的设立是加强我国种业技术的原始创新和集成，强化国家战略科技力量的重要途径，也是深入贯彻落实党中央关于打好种业翻身仗的决策部署，积极推进“六卓越一拔尖”计划2.0，优化专业布局，着力引领新农科建设与发展的重要举措。
专业特色：
生物育种科学专业以国家农业和现代种业发展对人才的需求为导向，围绕新农科建设的基本要求，着力夯实动植物种质资源创新、数字化育种、基因编辑等现代育种理论基础与前沿技术，不断提高人才培养质量。
专业意义：
当前，世界种业正迎来以人工智能、全基因组选择等技术融合发展的现代生物育种革命。突破种源“卡脖子”瓶颈，打赢种业翻身仗，人才是关键。生物育种科学专业的设立是加强我国种业技术的原始创新和集成，强化国家战略科技力量的重要途径，也是深入贯彻落实党中央关于打好种业翻身仗的决策部署，积极推进“六卓越一拔尖”计划 2.0，优化专业布局，不断提高人才培养质量，着力引领新农科建设与发展的重要举措。
生物育种科学专业以国家农业和现代种业发展对人才的需求为导向，围绕新农科建设的基本要求，着力夯实动植物种质资源创新、数字化育种、基因编辑等现代育种理论基础与前沿技术，致力于培养现代种业及相关领域富有创新精神与创造能力的卓越人才。
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2015年生物高考大纲解析：主干知识重点考查
出国留学网高考频道讯：解析：今年的考试大纲在必修所要考查的内容方面没有什么较大变化。考试范围包括必考部分与选考部分。
备考建议：重视课本基础知识，要充分利用教材，让学生熟记核心概念、基本原理、观点和结论，分析这些知识的形成;关注教材实验，紧扣教材知识，通过相关题型的训练，应该能达到很好的备考效果;精练试题，有效训练。从考试内容看，并没有超出平常训练的深度和难度。从问题的设置看，今后对于平常的模拟题，要注意从不同方向考虑，从不同的角度设置问题，做到举一反三。复习时注意多联系生活实际。能够运用所学知识解决自然界和社会生活中的生物学问题，是考纲的要求之一。
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揭阳市2015年生物中考大纲
揭阳市2015年初中毕业生学业考试生物学科考试大纲
一、考试性质
初中毕业生生物学科学业考试是义务教育阶段的终结性考试。目的是全面、准确地评估初中学生达到中华人民共和国教育部制定的《义务教育生物学课程标准(2011年版)》所规定的生物学科毕业水平的程度。考试的结果是确定学生是否达到义务教育阶段生物学科毕业标准的主要依据，也是高中阶段学校招生的重要依据之一。
二、指导思想
本考试大纲力求体现《义务教育生物学课程标准(2011年版)》的理念、目标和内容，反映生物课程标准的整体要求，在全面考查学生的生物学知识、能力、情感态度与价值观的同时，着重对生物科学素养和探究能力的考查，注重时代性和实践性，促进素质教育的实施。严格控制考试水平要求，全面准确评价初中毕业生的生物学科学业水平。
三、考试依据
考试依据《义务教育生物学课程标准(2011年版)》和《义务教育生物学教学指导意见(2012年版)》(粤教研函[2012]9号)，结合我市初中生物学课程改革及教学的实际情况来制定。
四、考试范围和内容结构
1.义务教育教科书(北京师范大学出版社)《生物学》七年级上、下册(约占65%);
2.义务教育教科书(北京师范大学出版社)《生物学》八年级上、下册(约占35%);
3.“实验与探究能力”渗透在考试内容表的知识内容中考查，约占总分的20%。
五、考试方式和试卷结构
1.考试方式：采用书面笔答、闭卷的考试方式。试题满分为60分。
2.试卷难易比例
容易题：50%;中等难度题：40%;难题：10%。
3. 试卷结构：包括单项选择题和非选择题。各题型的小题数、分值及要求见下表。
| 题 型 | 题量 | ... |
2022年生物新课程解读全文解读
关于国家教育部颁发的新课程，里面有没有生物新课程呢？你想知道了解吗？下面是由出国留学网编辑为大家整理的“2022年生物新课程解读全文解读”，仅供参考，欢迎大家阅读本文。
2022年生物新课程解读全文解读
教育部今天召开发布会，介绍了义务教育课程方案和课程标准修订情况。
据介绍，现行《义务教育课程设置实验方案》和各课程标准，在引导和推动教育教学改革方面发挥了重要作用，但也存在一些与新形势新要求不相适应的地方。
例如，学段纵向有机衔接不够，课程标准缺乏对“学到什么程度”的具体规定，教师把握教学的深度与广度缺少科学依据，课程实施要求不够明确等，必须有针对性地解决这些问题。
同时，现行义务教育课程方案和课程标准已分别实施了20年和10年以上，根据课程改革自身规律性要求，有必要进行进一步的修订完善。
新修订的《义务教育课程设置实验方案》对课程方案、课程标准等内容均作了调整。
关于课程方案。
一是完善了培养目标。
全面落实总书记关于培养担当民族复兴大任时代新人的要求，结合义务教育性质及课程定位，从有理想、有本领、有担当三个方面，明确义务教育阶段时代新人培养的具体要求。
二是优化了课程设置。
整合小学原品德与生活、品德与社会和初中原思想品德为“道德与法治”，进行九年一体化设计；改革艺术课程设置，一至七年级以音乐、美术为主线，融入舞蹈、戏剧、影视等内容，八至九年级分项选择开设；科学、综合实践活动开设起始年级提前至一年级；落实中央要求，将劳动、信息科技及其所占课时从综合实践活动课程中独立出来。
三是细化了实施要求。
增加课程标准编制与教材编写基本要求；明确省级教育行政部门和学校课程实施职责、制度规范，以及教学改革方向和评价改革重点，对培训、教科研提出了具体要求；健全实施机制，强化监测与督导要求。
关于课程标准。
一是各课程标准基于义务教育培养目标，将党的教育方针具体化细化为本课程应着力培养的学生核心素养，体现正确价值观、必备品格和关键能力的培养要求。例如，道德与法治课程明确了政治认同、道德修养、法治观念、健全人格、责任意识等培养要求。
二是优化了课程内容结构。
基于核心素养要求，遴选重要观念、主题内容和基础知识技能，精选、设计课程内容，优化组织形式。涉及同一内容主题的不同学科间，根据各自的性质和育人价值，做好整体规划与分工协调。设立跨学科主题学习活动，加强学科间相互关联，带动课程综合化实施，强化实践要求。
三是研制了学业质量标准。
依据核心素养发展水平，结合课程内容，整体刻画不同学段学生学业成就的具体表现，形成学业质量标准，引导和帮助教师把握教学深度与广度，为教材编写、教学实施、考试评价等提供依据。
四是增强了指导性。
各课程标准针对“内容要求”提出“学业要求”“教学提示”，细化了评价与考试命题建议，注重实现教、学、考的一致性，增加了教学、评价案例，不仅明确了“为什么教”“教什么”“教到什么程度”，而且强化了“怎么教”的具体指导，做到好用、管用。
五是加强了学段衔接。
注重“幼小衔接”，基于对学生在健康、语言、社会、科学、艺术领域发展水平的评估，合理设计小学一至二年级课程，注重活动化、游戏...
2022年生物新课程解读详细解读
关于最新的生物新课程你还在苦苦寻找吗？步入看看这里吧，新课程解析。下面是由出国留学网编辑为大家整理的“2022年生物新课程解读详细解读”，仅供参考，欢迎大家阅读本文。
2022年生物新课程解读详细解读
教育部今天召开发布会，介绍了义务教育课程方案和课程标准修订情况。
据介绍，现行《义务教育课程设置实验方案》和各课程标准，在引导和推动教育教学改革方面发挥了重要作用，但也存在一些与新形势新要求不相适应的地方。
例如，学段纵向有机衔接不够，课程标准缺乏对“学到什么程度”的具体规定，教师把握教学的深度与广度缺少科学依据，课程实施要求不够明确等，必须有针对性地解决这些问题。
同时，现行义务教育课程方案和课程标准已分别实施了20年和10年以上，根据课程改革自身规律性要求，有必要进行进一步的修订完善。
新修订的《义务教育课程设置实验方案》对课程方案、课程标准等内容均作了调整。
关于课程方案。
一是完善了培养目标。
全面落实总书记关于培养担当民族复兴大任时代新人的要求，结合义务教育性质及课程定位，从有理想、有本领、有担当三个方面，明确义务教育阶段时代新人培养的具体要求。
二是优化了课程设置。
整合小学原品德与生活、品德与社会和初中原思想品德为“道德与法治”，进行九年一体化设计；改革艺术课程设置，一至七年级以音乐、美术为主线，融入舞蹈、戏剧、影视等内容，八至九年级分项选择开设；科学、综合实践活动开设起始年级提前至一年级；落实中央要求，将劳动、信息科技及其所占课时从综合实践活动课程中独立出来。
三是细化了实施要求。
增加课程标准编制与教材编写基本要求；明确省级教育行政部门和学校课程实施职责、制度规范，以及教学改革方向和评价改革重点，对培训、教科研提出了具体要求；健全实施机制，强化监测与督导要求。
关于课程标准。
一是各课程标准基于义务教育培养目标，将党的教育方针具体化细化为本课程应着力培养的学生核心素养，体现正确价值观、必备品格和关键能力的培养要求。例如，道德与法治课程明确了政治认同、道德修养、法治观念、健全人格、责任意识等培养要求。
二是优化了课程内容结构。
基于核心素养要求，遴选重要观念、主题内容和基础知识技能，精选、设计课程内容，优化组织形式。涉及同一内容主题的不同学科间，根据各自的性质和育人价值，做好整体规划与分工协调。设立跨学科主题学习活动，加强学科间相互关联，带动课程综合化实施，强化实践要求。
三是研制了学业质量标准。
依据核心素养发展水平，结合课程内容，整体刻画不同学段学生学业成就的具体表现，形成学业质量标准，引导和帮助教师把握教学深度与广度，为教材编写、教学实施、考试评价等提供依据。
四是增强了指导性。
各课程标准针对“内容要求”提出“学业要求”“教学提示”，细化了评价与考试命题建议，注重实现教、学、考的一致性，增加了教学、评价案例，不仅明确了“为什么教”“教什么”“教到什么程度”，而且强化了“怎么教”的具体指导，做到好用、管用。
五是加强了学段衔接。
注重“幼小衔接”，基于对学生在健康、语言、社会、科学、艺术领域发展水平的评估，合理设计小学一至二年级课程，注重活动化、游戏化...
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