中国教育与科研

　　推动更多美国学生留学中国

　　随着高层互访的日益频繁，特别是中美人文交流高层磋商的启动，中美两国在教育领域的交流合作不断增多，无论深度和广度，都比以往有了长足进步。

　　但双向交流中的不平衡显而易见。据统计，中国每年赴美留学人数已接近13万，是美国前往中国留学人数的10倍。这种不平衡在中美两国都引发了不同程度的担忧。

　　2009年11月，美国总统奥巴马访华期间宣布将启动“10万人留学计划”，即在4年里将赴华留学生人数增加到每年2.5万。奥乔亚说，教育部和很多高校已经在为此付出努力，这个计划符合美国的长远利益。

　　“毫无疑问，中国在全球的地位越来越重要，中美之间不可避免要在各个领域打交道。我们的学生需要更加了解中国社会，拥有更强的中文语言沟通能力，才能在全球化形势下更加具有竞争力，”奥乔亚说。

　　近年来，中美高校间合作越来越多，形式和内容也更加丰富，“单向输送”正逐渐向“双向互动”转变。最近颇受关注的一则新闻，是纽约大学和华东师范大学合作，在上海浦东陆家嘴建立上海纽约大学。华东师范大学校长俞立中教授曾表示，这一合作将给中国教育改革以及高校国际化发展带来深远影响。

　　“这是中国第一所中美合作的国际化大学，也是纽约大学走向国际化大学路径中的重要一步，”奥乔亚说。“只要你是纽约大学的学生，不管你是中国上海，还是在全球哪个纽约大学校区，都将接受同样的教育。”

　　谈及中美教育合作的现状，奥乔亚用“越来越容易”来形容。他认为，中国政府在加强国际教育合作方面持比以往更加开放和积极的态度，问题是高校之间如何找到最合适的方式开展合作。

　　“也许目前美国经济的不景气影响了双方合作的力度，但我们更着眼于为未来的长远合作打下扎实基础。”

　　中国高校不必过分看重排名

　　留学专家指出，中美有着截然不同的教育传统。在奥乔亚看来，中国教育制度脱胎于计划经济体制。虽然教育制度改革正在带来一些积极变化，中央逐步放权给省级教育管理机构，但各省教育管理中的“计划”元素仍然存在，不少地方仍留有集中型管理的痕迹。

　　而在美国，高校历来就有独立的传统，即使各州的公立院校也不例外，州政府和高校之间并不存在行政隶属关系。政府的职责是为学生提供经济支持，同时监管高校的教育质量，保证研究水平。奥乔亚承认，这种独立性在一定程度上不利于政府“集中力量办大事”。

　　“不过据我的观察，两者之间的差别正在缩小，”奥乔亚说，“在美国，联邦政府正在教育领域施加更加积极的影响，而在中国我们却看到相反的趋势，集中型教育体制正在弱化。也许，两国都在寻求管理与自由之间的一种均衡。”

　　中国的教育系统十分机敏，非常善于引进国外的教育潮流和先进实践。美国教育领域的一些好的做法，往往会被中国同行注意到并“拿来”借鉴，比如注重科研能力建设、教师队伍职业化等。奥乔亚认为，中国高等教育的未来很明朗，只是目前尚处在“学习的曲线”中。

　　但拿来的同时要注意取舍。奥乔亚给中国高校的一个建议，就是不要过分看...

　　澳洲教育和中国教育有什么不同之处?这些不同体现在什么方面？有什么影响？出国留学网的小编为大家盘点中国教育与澳洲教育的种种不同，希望可以帮助到您!

　　第一、住宿方式不同

　　在澳大利亚，大学只提供极少量的校内学生宿舍，学生住宿方式主要通过学生家庭及市场化的公寓解决。校内宿舍具有最大的交通便利条件，数量又很少，因此租金较高，只有少量学生选用。学生来自大学所在城市或地区的家庭，一般都住宿在自己的家里。外来城市和地区的学生大多通过房地产市场租用商业公寓或将自有房屋出租的出租房，房租根据房屋的品质，交通条件，距离学校的远近和社区环境条件不同而差别很大，学生可以根据自己的经济条件去选租。因此，澳大利亚的大学基本上是非住校制，而中国的大学大都要求学生全部在校住宿，因此中国大学在校园内都设有学生宿舍，因此是住校制。

　　第二、有限责任与无限责任

　　另一个重大不同是从对学生的责任机制来说的：中国学生从小学、初中和高中阶段与其他各国没有什么太大的差别，都是在家期间由家长负责和在校由学校负责的二元化负责制。在澳大利亚，学生满18岁或18岁以上，从法律上讲，已经是具备民事和法律责任能力的成年人，大学生应当更加自主、独立。因此从学生责任机制来说，是学生、家庭和学校的三元化责任制，在其中学生为其个人承担责任为主，家庭次之，学校更次之。

　　而中国的大学不但没有把大学生当成成年人来对待，反而把大学生当成学龄前的儿童，一股脑什么都包下来，把自己当成了“保育院”，于是在大学阶段，我国实施的是对学生的学校一元化负责制。于是包括学习以外，学生的吃、喝、拉、撒、睡、安全、思想成长、身体健康、心理健康、恋爱婚姻、业余生活、找工作就业、等等、等等，学生的一切全部都由学校包下来，大学成了名副其实的“成人保育院”。

　　第三、思想教育的不同

　　澳大利亚认为学生经过小学和中学教育后，基本具备了人生的世界观和价值观，这是成人的里程碑。因此，澳大利亚大学没有为学生设立的思想教育必修课。

　　我国的国情不同，因此设立了思想教育必修课。据国内某大学资料，思想教育课时占大学生全部课时的15%，这表明在大学期间学生要付出相当多的时间来学习思想教育课和应对考试。

　　第四、班级组织管理方式的不同

　　澳大利亚中学的学习组织方式与中国一样，几十个学生组成一个班，若干个班形成一个年级。但是进入澳大利亚大学学习后，大学对学生不再有班级的组织管理形式。大学生进入不同学院的专业。各个专业设置一定的课程。每个大学生每学期前要向学校提出所选课程的申请，待学校确认后，再根据自己生活和大学课时计划安排，向学校提出个人上课时间申请。例如同样的会计课一周可能有二次或三次不同上课时间(如周一的上午和周三的下午)，因此每个学生都会有一个个性化的上课时间表。当学校确认了学生的上课时间表后，学生只需按上课时间表到相应的教室去上大课和小课就可以了。

　　上大课和上小课的同学可能是来自本专业，或本学院不同专业，或其他学院的学生。上课即来，下课即散，完全没有班级的概念和组织形式，在这里，实施的是学生自我管理的成人式的学习管理方式。

　　中国的大学与中学的学习组织方式没有任何不同，有班级，...

　　很多学生去了韩国学习之后，就会发现韩国的教育和中国教育有很大的不同。有的人喜欢韩国的教育环境，有的人则不然，那么每个国家的教育有其局限性，值得注意的是，很多国家的教育的优点都有参考价值。那么中国教育和韩国教育的差异有哪些呢?跟着出国留学网小编来看看吧!欢迎阅读。

　　课外学习对比

　　令韩国留学生惊异的是，中国的大学在节假日里好多图书馆会关门。几位在学校读书的韩国留学生说，春节那几天，他们在学校甚至找不到学习的地方。在韩国，学校图书馆是通宵开放的，学生的学习时间很自由。 在中国，大家都习惯四年完成大学学业，然后再找工作，考研，或是出国，进一步锻炼自己，完善自己。

　　而在韩国，大学生五、六年，甚至八、九年完成学业都很正常。除了正常的必须去服兵役的两年半之外，他们还经常休学、停学1--2个学期，在这段时间里，他们可以找工作、旅行、出国学语言。这一切使他们在大学里就接触了社会，具备了充足的实践技能。他们利用大学里的宝贵资源和这段黄金时间学习各方面知识技能，对自我进行了更深层次的完善，进一步增强了自身竞争力。

　　娱乐对比

　　韩国大学内部有很多的俱乐部，大一点的大学有近百来个，学生可以自由选择。这些俱乐部涉及到学习、体育、娱乐、还有社会服务等方面的。在这些俱乐部中，韩国学生可以得到很大的发挥。韩国学生还特喜欢狂欢，只要没事，就喜欢去酒吧喝酒或是卡拉OK厅K歌。因而学校的周围常被一些酒吧等包围，就如中国的大学被网吧所包围一样。

　　最值得注意的是：韩国的校园里很少看到情侣亲昵的身影。他们认为当街拥抱，或在校园里亲密是很不文明的行为，一般都选择去咖啡馆或酒吧之类的场所。近十年来，在韩国经济迅速发展的同时，也受到了西方文化的影响。然而，作为一个有着悠久历史和深厚文化底蕴的东方国家，它并不像很多人想象中的那么开放。甚至，在很多方面，韩国比中国更传统。

　　课堂对比

　　“在中国学习，只是老师在上面讲，学生在下面记笔记，这样很容易睡觉。这只是韩国高中的授课方式。”韩国留学生金某这样说。在韩国的课堂上，老师比较重视和学生的互动，提倡学生的自主参与。”从韩国归来的一位留学生这样说道。她提到在韩国上的一门“国际交流技巧”课，班上是二十多个来自世界各地的留学生。

　　教授提出同学之间要自我介绍后，这位教授首先让大家打乱次序，坐到陌生的同学身边，与身边的陌生人交流，二十分钟后，相互介绍对方，其他同学提问。独具匠心的教学方式，让同学短时间内与陌生人进行全面的沟通、深入的交流。在韩国学习专业课，老师会给学生一系列选题，要求学生课后查阅资料做准备。每一节课上都要求一名学生上去做相关选题的报告，并接受台下同学的提问。

　　老师就以学生专题报告的内容和回答问题时的好坏评定成绩。即使对提问的同学，老师也会根据多提问题的好坏给出成绩。在这样的课堂中，学生可以享受提问的充分自由。当然，享受自由的前提，他们不得不及时查阅课外资料，准备选题。 韩国留学生高某对于学校选修课的学习环境，大倒苦水：“文化课上好多学生不听，有的做其它科目的作业，有的发短信，有的甚至在下面小声打电话，还有人进进出出，很吵!”留学生们普遍认为这是对授课老师的不尊重。在韩国，上课时手机都要关机的，那不是一种规定，而是一种礼貌。开始上课后，没人会出去。<...

从中学教育体制安排来看

　　新西兰的中学教育体制和中国略有不同。新西兰的小学教育是8年（5-12岁），小学毕业后进入中学，中学也分为初中和高中两个阶段，在进入中学之后体制安排有所差别。国内中学大多数地区一般是6年制：3年初中和3年高中。新西兰的中学是5年制，2年初中和3年高中，在称谓上也有所区别，新西兰的初中4年分别称为9、10年级，高中3年分别称为11、12、13年级。

　　新西兰中学可以接受国内初三毕业的学生赴新西兰读中学，区别于国内初中读完升读高中的说法，去新西兰需要完成新西兰中学教育体制下的11年级，完成之后再升读新西兰高中12和13年级。

　　完成国内高一课程，可以赴新西兰攻读12和13年级两年高中。完成国内高二课程，既可以和新西兰12年级毕业生一样，选择攻读新西兰大学预科课程，也可以继续攻读新西兰高中课程，建议学生从12年级开始就读。
　
从中学学制安排来看

　　和国内中学相同，新西兰中学一个学年一般也分为两个学期，但这个学期的概念在当地人的心中会较为模糊。和国内有所区别的是，新西兰中学的每个Semester （学期）又分为两个小学期（Term）。换句话说，新西兰中学学期设置里面，一年有两个大学期（Semester），又分成为四个小学期（Term）。每个小学期（Term）中间都有假期，当地学生会更愿意接受小学期（Term）的概念。

　　不同于国内9月份新学年开学，次年6月份结束一个学年的安排，新西兰中学新学年一般是2月份左右开学，结束于年底12月份，学制安排和自然年度略有相同。四个小学期（Term）的开学时间分别为：2月份，4月份，7月份和10月份左右。

　　第一个和第二个Term之间，第二个和第三个Term之间，第三个和第四个Term之间分别有两周的假期。其中第一个和第二个Term、第三个和第四个Term之间的两周假期叫Study Break（学习假期），假期中学生可以不必去学校，自由安排假期时间，可以利用假期温习功课，也可以选择去旅游度假；而第二个和第三个Term之间的两个星期假期称为寒假；第四个Term和来年第一个Term之间有两个月的长假，这个假期就是暑假了。新西兰是南半球国家，寒暑假跟我们正好相反。因为学习两个月左右就会有假期，再加上周末和节假日，相对于国内辛苦于各种考试和题海压力的中学生来说，新西兰的中学生的确显得轻松愉快许多。

　　再次从中学选课制度来看

　　国内中学一般不采用选课制度，虽然有文理分科，修读的课程不完全相同，高考指挥棒决定了理科是语数外三门课程基础上加物理、化学课程，文科是语数外三门课程基础上加政治、历史课程。中学生只有选择文理分科的权利，一般没有选择课程的机会（也没几门课程可选），新生开学报到交学费拿书本教材领课程...

挪威与中国教育大比拼

　　挪威早在上个世纪60年代(就是在挪威领海发现油田之际)，就开始普及大学教育，凡是想上大学的，国家提供贷款鼓励接受高等教育。目前挪威的老年人口中，有很大比例的人都上过大学。这对于挪威全民的高素质有着很大的益处。在这一点上，挪威受过大学教育的人数占总人口的比例，比美国还要高。不知道，这是否意味着挪威从整体素质和潜力上，要强于美国?

　　可是，说到挪威人在类似招聘员工时注重高素质而不注重其专业教育背景的状况时，这里有的中国人却有着异样的感受，说在挪威的商店里用了很多的没有经过专业训练的营业员，对于所出售商品的性能、质量、差别等一无所知，搞得消费者前往购买时经常会被同样稀里糊涂的售货员误导而出差错白搭时间和钱财;类似的情形在挪威数不胜数，像挪威政府各种办事机构里那些职员频繁地出错，其中也有不少没有接受过专业训练的原因之内。

　　这倒是事实，在这个意义上，挪威的确是个很不专业的国家，或者说，挪威很不职业化，非常缺乏职业工作者;挪威的工作者们的职业素养和能力都很差劲。

　　在这方面，挪威与中国有相同之处，都是不职业化，都是马马乎乎。

　　但是，和中国不同的是，挪威具有大量的接受过高等教育的人口，具有着与高等教育相伴而生的高素质和高修养。相形之下，在北京街头到处乱窜的只有高小文化程度的贩卖盗版软件和光盘以及假身份证毕业证结婚证的外地人口们，的确给首都增添了肮脏灰暗龌龊五彩缤纷的靓丽风景;而那些企业里人模狗样地坐着的低素质职员，也真够让人喝上一壶的。有同学谈到：来之前，想补习一下自己的英语，到了北京某个英语补习学校，可那授课老师三天两头告假不来上课，据说不是病了就是有别的事情，这种脱岗行为害得我和别的人总是往那授课地点白跑，而且总是得放弃别的安排，打乱了自己的活动计划。面对校方看着没有老师来授课而通知我们回去下次再来的冷峻面孔，我心里气就不打一处来;等到下次又该上课了，我给学校打电话询问是否可以正常上课时，那接听电话的职员说不知道，并问我那老师有几天没有来了以及为什么不来授课。我很奇怪，这事情怎么会问我们呢?好像这应该是我们的问题才对;同时，作为消费者，我们的权益受到了侵害，校方更应该对我们有个合理的可以接受的解释才象话。可那职员怎么回答?理直气壮地脱口而出：“你们作为学生，有责任向学校反映老师的情况”!这责任倒成了我们的了，学校方面倒好像是受害者了。当时我就挂断电话，再也不去了。

　　看得出来，那职员的文化程度不高，还没学会如何区分和使用类似“责任”这样的词汇。如果那位职员也有了博士学位，大概不会这样说。

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　　在国内，几乎所有的学生学习的主要目的就是为了将来考一所好的大学、找一个好工作。而能否考上好大学，这就取决于高考这座独木桥。所以，大学之前12年的小学和中学教育，就是为了最后那几天的高考做准备，为的是金榜题名。

　　相对于中国而言，加拿大的教育则是以培养学生个人的兴趣、创造个人价值为目的的，更加倾向于对孩子的个性，创造力，思考力，动手能力的培养。从来不会以一场考试成绩的高低来衡量一个人的能力，更不会因为一次考试的成败而决定这个孩子的命运。只要这个学生达到了学校的录取条件，就可以随时进入大学读书，当然加拿大的大学要毕业是比较难的，大学教学对学生要求比较高，所以整个大学学习的节奏是紧张的。

　　中国的经济现在比较发达，像多媒体教室、电子阅览室、图书馆、篮球场等等是很多学校都有的。然而，资源的利用率却大有不同。在中国，很多资源都是摆设，学生们打篮球、参加社团活动的机会并不多。很多时候，体育课总被数理化等主课占用，“体育老师今天有事，这节课改成~~~课”这句话非常常见。下午放学之后还有晚自习或者家长安排的补习班，一没时间，二没场地，学校又不鼓励，虽然很多学生喜欢体育活动，但很难真正的去参与，这些无疑都是一种资源的浪费。

　　而加拿大的教育资源，几乎都被用到了学生身上，并且充分发挥着它应有的价值。 在加拿大，学生们可以自由参加学校组织的各种社团活动，课外时间都是自己安排，不必为了考试去参加各种补习班。也有很多老师鼓励学生走出去实践，例如去社区、敬老院、孤儿院等机构做志愿者，这些机构非常欢迎他们，而且还会为长期在那里帮忙的志愿者提供上大学的奖学金。

　　中国的教育博大精深，北美国家在深度上有不小的差距。但中国教育上最大的问题是缺少足够的财力、物力和人力，导致发展速度缓慢。所以，想要改变，还需要进一步的国富明强重视教育，全面提高每年在教育上的GDP。