出国留学网讯 美国教育是许多人比较仰慕的，美国有着世界上最顶尖的教育水平，有着许多中国学生向往的世界级高等学府。因此每年也就使得许多的中国学生远赴美国，留学深造。然而一位中国校长却道上了一堂遗憾的美国课，究竟是怎么回事呢?大家请看下文!
在美国里奇利中学(Ridgely Middle School)，我旁听了一节自然科学课，内容是“科学家”，看教材，发现就是介绍一些科学家的事迹，以及科学史上对这些科学家的评价。
这样的内容该怎么上呢?这位教师想的办法不错。
每个学生都从中选择一个自己感兴趣的科学家，然后为其建一座纪念碑，并拟定碑文，要求有这位科学家的生平事迹的介绍，有其研究成果的介绍及相关的评论。
这个课堂设计确实不错，许多学生用硬纸板、塑料泡沫等材料制作了与真正的纪念碑同样形状和大小的碑，教室里摆满了大大小小、花花绿绿的碑。
这节课，就是学生们来交流自己制作的纪念碑和碑文。看得出，学生做纪念碑及碑文做得很用心，对这次展示和交流也很期待。
但是，这堂课到最后却算不上是一堂成功的课。
在大约45分钟的课堂时间中，一共有十几名学生陆陆续续走上讲台，朗读自己制作的碑文，但老师却始终坐在办公桌后面听着;
听完后大家鼓掌;然后学生把作业交给老师，他看一看，似乎还记录了一点什么;
然后再抽签，抽下一名学生上台宣讲。
整个过程中老师也没有说过一句话，其他学生也就坐在下面听着，也没有说话。偶尔有个别学生举手，但老师没有看到。大部分学生还是认真听的，但也明显有学生走神。
整个课堂总体上显得比较沉闷。
先说说这堂课成功的地方。
第一，科学家的事迹介绍，这样的课属于纯粹的知识课，其学习过程就在于记忆。教师用“制作纪念碑”的方式，把一个“记忆”的过程转化为一个“制作”的过程。
“制作纪念碑”增加了学生的兴趣，更重要的是，学生通过制作纪念碑，对“科学家事迹”会有一个深入的了解，从而留下一个深刻的记忆。
第二，理解“科学家生平事迹和科学成就”是一个纯粹的“知识输入”的过程，而制作纪念碑这个活动让学生把一个“知识输入”的过程转化为一个“知识输出”的过程。
尤其是撰写碑文，需要学生们对科学家的生平事迹和科学成就有一个概括提炼的过程，而这个过程会有助于学生对科学家的事迹和成就形成全面的、深刻的理解。
第三，不同的学生制作不同科学家的纪念碑，然后让学生们在全班展示。在这里，“全班展示”即是合作学习，大家共同完成“科学家的事迹”的学习任务。
但是，一堂预期很好的课最后却没有取得应有的成功，问题出在哪儿呢?
从教学形态来说，这一堂课是展示交流，属于活动化的教学。活动化有一个重要的特征，就是互动。
这堂课有学生的活动，但是从头至尾都只有学生的单向的活动，没有学生与教师之间、学生与学生之间的“互动”活动。此乃失败之原因所在。
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