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上海特级教师：中学生怎么读创世纪神话?
大禹治水、嫦娥奔月、女娲补天、后羿射日这些神话，很多人在孩提时代都读过。脱离了听故事的童稚时代，神话还有什么意义?创世神话和童话故事又有什么不同?
上海语文特级教师、复旦五浦汇实验学校校长黄玉峰在一档面向学生的“中华创世神话电视书场”节目中，试图回答这个问题。
创世神话中有现实含义
黄玉峰致力于在中学教育中推广传统文化，和家长给孩子讲的零散创世神话故事不同，在“中华创世神话电视书场”这档节目中，黄玉峰将上古时期自开天辟地至禹铸九鼎时期的创世神话串连起来，以48个故事系统讲述了上古时代的创世神话。该节目从1月26日起在炫动卡通卫视播出。
“遂古之初，谁传道之? 上下未形，何由考之?……”2000多年前，屈原在《天问》中就提出了“世界缘何诞生”“人类如何认识世界”这样的哲学命题。事实上，人类起源、世界起源这样的终极命题，从古至今一直在被思考。从流传至今的神话之中，依然可寻先人对世界认识的痕迹。
“人类的基本问题，早在原始社会我们的祖先就基本都遇到过、思考过了，只是他们是通过神话的形式将之表现出来。”黄玉峰认为，创世神话看上去遥远，其实其中表现的内容很多都很现代，离现实社会很近。
他在给中学生讲创世神话的时候，更多考虑的是如何将创世神话与当下的现实结合起来，引发学生一些新的思考。
黄玉峰举例说，他将女娲抟黄土造人的神话与当下克隆的话题结合起来，引发学生对科技的兴趣，“女娲造人没有通过生育，其实就是克隆，这是很现代的理念。”
从嫦娥奔月中，他和学生探讨了人与人之间的关系，“后羿从射日到拿回灵药，都没有和嫦娥商量过，只是他单方面考虑。我把这个故事引申到该如何理解和尊重对方这样一个话题上来。”
同样从创世神话中，也可以解读出祖先筚路蓝缕以启山林的历史和责任感，“神农尝百草就体现了他对百姓的责任。”神农就是炎帝，传说中是他发明了五谷种植技术，又尝百草以找出药效，为百姓医治。在尝百草的过程中他多次中毒，最后因尝断肠草而逝世。“当时的领导人就是部落首领，他们很多人都比手下人更苦，负有艰巨的责任感。”黄玉峰说。
炎帝与黄帝之间的战争，则被黄玉峰从中重点解读出“战争中的和谐”这一主题，“炎黄战争中，后来两族得以合并，炎帝做了退让，其中也有为百姓着想，使之免受战争之苦的考虑。”
借神话言现实的尝试鲁迅在《故事新编》中奉献过精彩的一笔。黄玉峰在自己的创世神话故事中对这种手法有所借鉴，但他强调鲁迅主要是为了讽刺，自己重点是给中学生...