作文教学工作总结

　　小学三年级的写作由原来的写话变为习作，要求更高了些。以下是出国留学网小编为您整理小学三年级作文教学工作总结,供您参考，希望对你有所帮助，更多详细内容请点击出国留学网查看。

　　新语文课程标准中对3～4年级的习作是这样要求的：学生留心周围事物，乐于书面表达，增强习作自信心;能不拘形式地写下见闻、感受和想像，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容;愿意将自己的写作读给别人听，与他人分享习作的快乐;能用简短的书信便条进行书面交际;尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句;根据表达的需要，使用冒号、引号;学习修改习作中有明显错误的词句;课内习作每学年16次左右。从中可以看出，三年级的习作教学，主要是让学生留心周围事物，有写作的愿望和信心，写作不拘形式，乐于分享习作，会使用冒号和引号，会修改习作中的明显错误。

　　根据新语文课程标准及学生的现有水平，结合教学实践，我认为，对于三年级的习作，可以这样来进行教学。

　　一、创设情境，激发写作兴趣

　　创设轻松愉悦的写作情境，给学生一种如临其境的感觉，是克服学生畏难情绪的一个好办法，也能激发起学生表达的欲望。

　　多媒体集图片、动画、声音、文字为一体，变抽象为形象，变平面为立体，教学时可以利用它来创设优美的情境，唤起学生的情感和写作的冲动。不能忽视的是，大自然是位好老师，孩子的天性就是亲近大自然。我们当老师的，就应该把孩子带到大自然当中去!大自然那青山绿水，茫茫田野，绿树红花，小桥流水，鸟叫蝉鸣，都是可以和孩子对话的。那初升的朝阳，落日的余晖，闪烁的星星，濛濛的细雨，飘飞的雪花，都是令孩子神思飞扬，流连忘返的。大

　　自然真是天然的情境，教师不能浪费了它，要先到实地去考察，优选场景，带着孩子进入场景中，用鲜活丰富的情境激发学生鲜活的语言。

　　二、积累材料——为有源头活水来

　　我们知道“巧妇难为无米之炊”，如果没有材料，是写不出作文来的，为此，平时要注重材料的积累。我认为，可以分两条途径来积累材料，一条是书，一条是生活。

　　教师要指导学生读一些符合他们年龄特征的健康书籍，读一些经典书籍，读一些和教材有关的拓展类书籍，培养他们做笔记的习惯，把好词好句好段好篇章摘抄下来，到时写作文就能派上用场。俗话说：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，熟读成诵，写文章时就能信手拈来。

　　生活，是作文的源头，教师要引导学生学会观察，观察身边的人、事、景和物。引导学生去欣赏大自然中的花红柳绿、草长莺飞、落霞孤鹜、春花秋月、小桥流水等;引导学生去感受同学之间纯真的友谊、父母亲慈爱的唠叨和老师循循善诱的谆谆教导等;引导学生去了解各种动物、昆虫、鸟类的可爱和对人类的好处，了解环境遭受的各种破坏等。教会学生通过写日记、写片断的方式记录下平时的所见所闻和所思所感。

　　三、言之有物，言之有序 作文的目的是为了表情达意，也就是说，通过文字，把我的情感思想传达给别人，以引起读者的注意和内心的共鸣。因此，写好你要传达的东西，是作文成功的关键。而写好“要传达的东西”的重要标准，就是“言之有物”。而中学生因受生活环境的限制，作文最容易犯 “无病呻吟、言之无物”的毛病。那么，中学生的作文如何做到“言之有物”呢?

　　1、描写要有形有色，反对闭门造车。描写是学生常用的一种语言表达方式，无论是写一次日出，写季节的变化，还是写自己...

　时间过得好快，一学期又过去了。以下是出国留学网小编为大家精心整理的小学六年级上册作文教学工作总结，欢迎大家阅读，供您参考。更多精彩内容请关注出国留学网。

　　回想本学期在作文教学方面的工作点点滴滴，既有收获，又存在许多不足。回首曾经走过的路，主要有以下几点：

　　一、分析学生作文兴趣低下，作文水平不高的原因。

　　1、惧怕作文。小学生年龄小，生活经验浅，知识积累少，作文时感到无话可说，以至于内容空洞，题材狭窄，语言枯燥，产生惧怕心理，失去了写作的兴趣。

　　2、不会观察生活、记录生活，脱离生活实际，说假话、空话、套话。例如，在一篇《难忘的第一次》的习作完成后，批改完发现，大多数同学没有写出真实的事迹，多数是模仿、凭空杜撰，可见，我们的作文脱离了生活。

　　3、为完成作业而应付。对作文不感兴趣，完成习作是勉为其难，不得已而为之。

　　4、教师指导过多，脱离了“课堂小阵地，课外大舞台“的教学原则，限制了孩子思维。

　　二、探索提高学生作文兴趣及写作水平的有效方法与途径。

　　1、随文练笔，把每篇课文都当成了一个范本，精确提炼文本中所蕴含的写作方法，命题作文分体系来完成。对于每篇课文，先以比赛的形式限时练速读，再练习归纳文章的主要内容，然后体会文章所要表达的情感，最后让学生归纳作者表达情感的方法，即：本课的写作知识点的提炼。每天一篇作文是孩子必不可少的任务，有了任务，

　　他们就会刻意留心生活，挖掘生活中存在的写作资源，日积月累，脑海里就行成了一座写作素材资源库。

　　2、有效指导真正走进生活、融入生活中去，从学生的生活实际入手，让他们经历过程，有所体验。把自己的所见、所闻、所感表达出来。

　　(1)利用各种可能创造的条件，让学生向生活靠拢。

　　(2) 常常结合学校开展的健康有益的实践活动，让同学们放飞自己的心灵，展现多彩的校园生活，展示多彩的童心世界。

　　(3)结合教材开展实践活动，让同学们在更大空间时将课堂知识和课外活动相结合。

　　(4)将体育课中各种游戏活动与习作指导结合起来。要求体育课上以“边玩边记录和整理”的形式参与其中，先强调学生要细心观察，记住精彩瞬间;接着，学生之间互动交流谈论游戏，谈观察所得，然后，让学生现场自由习作，一气呵成;最后，引导学生们交流，让他们在班里读自己的作品，大家相互评一评。

　　3、改革作文教学评价，首先进行作文评改前的指导，选择合适的切入点采取自评、互评、师评的原则，采用各种激励机制培养学生逐步养成勤于动笔，乐于表达的良好习惯。并能做到说真话，说心里话，表达出真情实感，进而达到所写的作文生动、具体、真实、感人。

　　三、有效阅读，积累语言，借鉴方法

　　作文教学应该本着三分课内、七分课外的原则，这对于我们提高学生作文兴趣来说具有指导意义。阅读对作文教学又一定的促进作

　　用，没有阅读，学生会缺少相应的语言积累。没有积累，学生的语言表达能力就相应的弱，“读书破万卷，下笔如有神”说的正是这个道理，所以，我鼓励学生大量阅读书籍，但没有做强行的规定，主要侧重课外阅读，不规定阅读时间，也不强行要求做笔记，主要根据自己的兴趣爱好选择自己喜欢的读物就行，并指导学生运用了北京特级教师吉春娅推荐的方法：批注式阅读“～～～”浪线(也叫曲线)划在好词佳句的下面。“○○○○”圈，...