创造性

　　2019年中国人民大学文学院创造性写作专业硕士考研复试分数线及复试办法(单考)已经公布，考研复试报到时间为3月8日下午14:00-16:00！

　　2019年中国人民大学文学院创造性写作专业硕士考研复试分数线及复试办法(单考)

　　复试分数线：政治40;外语40;专业课一120;专业课二120;总分320

　　1.复试原则：贯彻科学选拔、公平公正、全面考察、客观评价、公开透明、严谨严密的原则，坚决抵制各种不正之风。

　　2.成立文学院硕士生复试工作领导小组，由主管研究生工作的副院长担任复试工作领导小组组长。按专业成立硕士生复试小组，成员包括相关专业的学科带头人、学术骨干、硕士生导师。成立研究生外语口语、听力测试小组。召开所有复试教师工作会，进行复试工作培训。进行保密工作教育，制定学院的具体复试办法，并报研究生院。

　　各专业复试：由各教研室主任担任组长，每组有五名教师，一名记录员参加;外语笔试由外语学院教师命题;外语面试：由两名教师，一名记录员组成。

　　3.实行差额复试，复试比例在120%以上。

　　4.由复试领导小组负责文学院“专业综合课”(笔试)和外语(笔试)试题的命制工作和复试工作，由外语口语、听力测试小组负责制订测试方案统一命题，由各专业的硕士生复试小组负责各专业课口试试题的命制工作。

　　5.考试办法(及范围)：

　　专业综合课(笔试)：按照文学院二级学科，由院复试领导小组统一命题，给考生留有一定的选择余地，主要考察考生关于学院以及学院下属各个学科的一般性的基础知识。

　　外语口语、听力测试由本院各专业外语口语测试小组制订方案统一命题，主要测试考生基本的口语对话能力。

　　专业课和综合素质面试的主要内容为各专业的基础知识和专业知识。

　　6、复试考试时间：

　　报到时间：3月8日下午14:00-16:00

　　地点：人文楼205室

　　(1)专业综合课(笔试)考试时间：3月9日上午8：30-10:30，满分100分。

　　(2)外语笔试：10：30-11：30，满分50分。

　　(3)外语口语、听力测试考试时间：3月9日下午13:00-17:00，

　　考试分组进行，每个口试小组主考教师2名，事先命题，抽签进行，满分50分。

　　(4)专业课和综合素质面试考试时间：3月9日下午13:00-17:00，由各专业的硕士生复试小组组织面试，主考教师5名。事先命题，抽签进行。专业课和综合素质面试满分150分。

　　7、复试成绩计算：

　　初试成绩权重60%，复试成绩权重40%。

　　8、复试成绩实行网上公布。

　　9 、报到时应出示或提交的材料：

　　1) 复试通知书

　　2) 有效期内的二代居民身份证原件、复印件(背面标注报考专业和录取通知书的地址、邮编和电话)

　　3) 本科成绩单原件和复印件

　　4) 思想政治情况鉴定证明 (由学校思想政治工作部门或档案所在单位提供)

　　5) 往届生需提供学历、学位证书原件(复印件)和教育部学籍在线验证报告

　　10、文学院体检时...

　　在职场中，遇到问题，你是逃避，还是迎头而上呢，下面是出国留学网小编为大家整理的：职业规划：每个问题都有创造性的解决方法，欢迎阅读，仅供参考，更多内容请关注出国留学网（liuxue86.com）。

　　职业规划：每个问题都有创造性的解决方法

　　我第一次接触教练是许多年前的事，那时我的上司是一位资深教练。在工作中，她很少分配任务，但常常花时间跟我们讨论下一步的目标与行动计划，有工作上的，有自我发展的。她对我们的要求就是每个阶段都要有自己的工作改进和个人发展目标，并且要主动去带领一些部门或公司层面的改善项目，在项目中快速学习，锻炼和提升相关能力。

　　事实上，当我们做完了这些大大小小的改善项目，不仅提升了自我，同时也成就了部门的业绩改善，甚至组织的部分管理改善。所以即使她很少施压给我们，但整个团队都在快速进步，工作结果持续改善，有目共睹，让我们很有成就感。她很少告诉我该做什么，该怎么做，只是问：

　　你想做什么？为什么？

　　想达到什么结果？

　　打算怎么做？

　　还有没有更好的方案？

　　估计会有什么困难和阻力？你打算怎么办？

　　有什么需要我支持？

　　很好了，就按你说的去做吧......

　　每次我遇到困难去求助时，她也很少直接给建议，只是发问，但这些带着欣赏，带着相信，带着展望和信任的问题总能帮我“看到”想要的结果、激发潜能、启发思考、理清思路。现在回想起来，那段时间是我成长最快，最有成就感的日子，何其幸运遇到这样的明师，每次想到她，都是深深的感谢！

　　后来她退休了，身边没有了这样的教练，但每当在我遇到困难时，她常问的那些问题会在我脑海中回响，我自问自答这些问题，往往都有不错的收获。这让我明白，其实我们是可以自我教练的！。后来看了很多教练的书，也上了不少教练的课，开始从事咨询和教练的工作，慢慢成为了自我教练的践行者和受益者。

　　生活中不是每个人都有条件，也不是必须找教练才能受益于这项技术。教练不是多么玄妙的学问，就像古典老师在他翻译的教练泰斗玛丽莲老师的一本书《唤醒沉睡的天才》里所说：“教练不是一系列看上去神经兮兮的问题、似懂非懂的工具、神秘诡异的课程，更加不依赖于某几个“大师”、“高人”才能起作用。教练是基于扎实的心理学基础和我们对于脑科学的理解，每一个人都能学会。是一种每个人都能有的思考和工作方式——如果人们掌握这套思维模式和信念，每个人都能发挥出自己最好的部分，实现自己希望的人生图画，成长为自己最好的样子。”

　　自我教练这个事，大家可能觉得没学过很难，其实没那么难。总结起来，我自己面对工作与生活中大大小小的问题，尤其是需要快速反应时，最常问自己的问题就两个：

　　1， 我想要的结果是什么？

　　2， 为了拿到这个结果，我还能做些什么？

　　第一个问题是让我们“看到”自己想要的最好结果和期待的场景，越具体越好。这个“脑补”的过程，能让我们聚焦正向结果；而且那个画面会吸引我们动力十足的调动潜能，更加专注和投入。注意力所到达的地方，就会创造更多的能量。

　　第二个问题能让我们理清思路，找到实现目标的最佳路径，降低焦虑，去除干扰，这便是古典老师周一讲的教练公式：P=P-I （绩效表现=潜能-干扰）。

　　还有关键的一步是把要做的事情安插到“行事历”里开始行动！我在咨询...

　　出国留学网带来“公务员考试申论热点：传统文化创造性转化与创新发展”，供您参考!更多相关资讯敬请关注本网站的更新!祝您取得好成绩!

　　公务员考试申论热点：传统文化创造性转化与创新发展

　　以习近平同志为核心的党中央高度重视中华优秀传统文化的传承发展，始终从中华民族最深沉精神追求的深度看待优秀传统文化，从国家战略资源的高度继承优秀传统文化，从推动中华民族现代化进程的角度创新发展优秀传统文化，使之成为实现“两个一百年”奋斗目标和中华民族伟大复兴中国梦的根本性力量。

　　习近平总书记在十九大报告中指出，中国特色社会主义文化，源自于中华民族五千多年文明历史所孕育的中华优秀传统文化，熔铸于党领导人民在革命、建设、改革中创造的革命文化和社会主义先进文化，植根于中国特色社会主义伟大实践。

　　弘扬和保护各民族传统文化，不是原封不动，更不是连同糟粕全盘保留，而是要去粗取精、推陈出新，努力实现创造性转化和创新性发展。

　　[论述]

　　不忘历史才能开辟未来，善于继承才能善于创新。优秀传统文化是一个国家、一个民族传承和发展的根本，如果丢掉了，就割断了精神命脉。我们要善于把弘扬优秀传统文化和发展现实文化有机统一起来，紧密结合起来，在继承中发展，在发展中继承。——习近平

　　中国人民的理想和奋斗，中国人民的价值观和精神世界，是始终深深植根于中国优秀传统文化沃土之中的，同时又是随着历史和时代前进而不断与日俱新、与时俱进的。——习近平

　　中国优秀传统文化的丰富哲学思想、人文精神、教化思想、道德理念等，可以为人们认识和改造世界提供有益启迪，可以为治国理政提供有益启示，也可以为道德建设提供有益启发。对传统文化中适合于调理社会关系和鼓励人们向上向善的内容，我们要结合时代条件加以继承和发扬，赋予其新的涵义。——习近平

　　中华优秀传统文化中很多思想理念和道德规范，不论过去还是现在，都有其永不褪色的价值。我们要结合新的时代条件传承和弘扬中华优秀传统文化，传承和弘扬中华美学精神。——习近平

　　传承中华文化，绝不是简单复古，也不是盲目排外，而是古为今用、洋为中用，辩证取舍、推陈出新，摒弃消极因素，继承积极思想，“以古人之规矩，开自己之生面”，实现中华文化的创造性转化和创新性发展。——习近平

　　对历史文化特别是先人传承下来的价值理念和道德规范，要坚持古为今用、推陈出新，有鉴别地加以对待，有扬弃地予以继承，努力用中华民族创造的一切精神财富来以文化人、以文育人。——习近平

　　[辩证看待传统文化]

　　世界上的事物无不包含着矛盾对立的两个方面，中华文化也是一个良莠并存、具有内在矛盾的统一体。传统文化在其形成和发展过程中，不可避免会受到当时人们的认识水平、时代条件、社会制度的局限性的制约和影响，因而也不可避免会存在陈旧过时或已成为糟粕性的东西。

　　辩证看待中华传统文化，既要挖掘其中的积极因素，也要正视缺陷，要清醒地认识到文化传统有优秀与不良两种性质，我们要弘扬的是优秀传统，对不良传统则必须舍弃。

　　区别优秀与不良两种文化传统，主要是看其是否符合客观实际和是否符合社会发展需要，也就是看其是促进社会的进步还是阻碍社会的进步。值得注意的是，两种传统的...

　　始时幼儿一般不会组织游戏，他们只满足自己摆弄道具，自言自语地表演，对语言及动作的表演质量不注意。幼儿园创造性游戏活动总结范文如下，快随出国留学网小编一起来了解下。

　　幼儿园创造性游戏活动总结范文

　　表演游戏 情况分析：

　　小班幼儿对表演游戏的目的并不明确，只对表演道具感兴趣，开始时幼儿一般不会组织游戏，他们只满足自己摆弄道具，自言自语地表演，对语言及动作的表演质量不注意。因此，第一学期应以故事表演为主。

　　第一阶段：

　　一、 游戏目的：

　　1、 通过观看大班幼儿的表演，激发幼儿对表演游戏的兴趣。

　　2、 在老师的带领下，愿意模仿文学作品人物的对话、简单的动作初步进行表演。

　　二、 游戏主题：

　　1、《拔萝卜》

　　2《唱歌比赛》

　　b) 游戏准备：

　　1、 物质准备：

　　头饰：老公公、老婆婆、小弟弟、小姑娘、小狗、小猫

　　道具：大萝卜、锄头、喷水壶等

　　2、 知识准备：

　　(1) 知识经验准备：幼儿已熟悉《拔萝卜》、《唱歌比赛》的故事内容，会说出主要对话。

　　(2) 事先请大班幼儿排练好表演的内容。

　　c) 游戏指导：

　　第一次指导：

　　1、 引导幼儿观看大班幼儿的表演，使幼儿对表演感兴趣。

　　2、 幼儿共同扮演一个角色，学说故事中的简单对话，做出简单的动作。观察幼儿对表演游戏兴趣的程度。

　　3、 评价：教师表扬能大胆参与表演的幼儿。

　　第二次指导：

　　1、 出示头饰，引起幼儿扮演角色的兴趣。

　　2、 以整体表演形式，巩固故事中的对话、动作，教师重点观察幼儿学习故事对话的情况。

　　3、 教师串讲故事，主要对话由幼儿讲。

　　4、 评价：表扬能认真参与表演的幼儿，指出学习对话时存在的问题。

　　第三次指导：

　　1、 教师与能力强的幼儿一起表演。

　　2、 幼儿模仿老师学习故事中角色的动作。

　　3、 教师串讲故事，让幼儿讲出主要对话及做出角色的动作。

　　4、 评价：重点讲评幼儿掌握角色动作的情况。

　　结构游戏

　　情况分析：

　　小班幼儿刚入园，初步学会适应集体活动，。大部分幼儿对动手操作活动有为难情绪，这与小班幼儿小手肌肉动作发展教慢有关，与的幼儿手指力量不够，无法拼插成形。因此，应从培养幼儿对结构玩具和建构活动的兴趣入手

　　第一阶段

　　一、 游戏目标：

　　1. 对建构材料感兴趣，喜欢参与建构游戏活动。

　　2. 初步感知圆柱积塑的特征，学习端点连接技能，巩固对红、黄、绿、蓝等颜色的认识。

　　二、 游戏准备：

　　1. 物质准备：小型圆柱积塑若干。

　　2. 知识技能准备：

　　(1) 认识圆柱积塑的特征。

　　(2) 观察认识过指挥棒、筷子、楼梯等物体。

　　三、 游戏指导：

　　第一次指导：模拟构造〈〈指挥帮〉〉

　　材料：...

　　小朋友们都喜欢画画，以下是出国留学网栏目小编为您整理科学育儿：自主性绘画培养创造性思维，供您参考，希望对你有所帮助，更多详细内容请点击出国留学网查看。

　　所谓自主性绘画，不同于东方的模仿画，也不同于西方的自由画，是一个让孩子发挥自己能力的自主画。其实，许多家长教孩子绘画，目的不在于培养画家和技能技巧，而在于对孩子进行素质教育，全面提高孩子的能力.

　　许多家长让孩子参加绘画班，希望能够多学一些东西，但往往绘画班中只教孩子涂鸦，或是模仿老师。没有真正发挥孩子的身主想像力和创造力，所以一些幼儿专家提出，让孩子自主性绘画。

　　所谓自主性绘画，不同于东方的模仿画，也不同于西方的自由画，是一个让孩子发挥自己能力的自主画。其实，许多家长教孩子绘画，目的不在于培养画家和技能技巧，而在于对孩子进行素质教育，全面提高孩子的能力。

　　首先，自主性绘画可以培养孩子的创造能力。创造能力是在具有丰富的想像基础之上的，没有想像谈不上创造，让孩子有想像力靠什么?必须给孩子良好的知识，没有知识谈不上想像，想像是原有的知识进行的重新组合，所以从小要给孩子丰富的知识。

　　丰富知识有两种形式，一个是量的方面丰富知识。3～6岁的孩子求知欲特别强，她们可以接受很多很多的知识，在这种情况下，家长要想办法增加孩子的知识。另一个方面就是丰富知识的结构，使知识形成系统。比如学习种子这方面的知识，首先家长给孩子讲故事，让孩子知识种子的性质，然后给孩子提供一些图片，接下来收集这些种子，还要把种子分成若干类别，归类之后再给孩子讲。家长可以把种子做成一大锅八宝粥，与孩子一同享用，边吃边讨论有关种子的问题。通过上面的过程，孩子对种子的印象就很深刻。总之，通过刺激孩子味觉、感觉、知觉、触觉各个方面提高孩子的知识。

　　当然，不是把它讲到生物学的角度，而是深入浅出，在孩子理解的范围内让孩子了解更多的东西。同时也让孩子自己动手种一些东西，通过这一系列的活动，孩子了解的知识就是有机的，而不是机械的。在这个过程中不断的配合孩子画画，比如让孩子画开花、成长。秋天让孩子画丰收的景象等等。

　　另一方面，要教给孩子画画的技能。许多家长会问：“如果不教孩子模仿画，他怎么能会画?”当然，画模仿画也是必要的，不过不要因画不像而抹杀孩子的观察力、想像力和创造力。

　　同时对孩子还要进行智力技能训练，要告诉孩子颜色，并在孩子适应的范围内教十多种色或图形，重点教一些事物的形状，例如心形、柳叶形、豆形、雨点形、飞机的流体形。孩子掌握了这些内容，在认识新鲜事物时，就不会有干巴巴的感觉，它可以通过形和色认识事物，概括事物，通过画画来表现事物。

　　第三点，语言的发展对绘画也有帮助。三岁孩子是语言发展的重要时期，可塑性很强。因此我们通过故事、诗歌、交谈等各种方式，与孩子进行交流，这样孩子对绘画的表述就更丰富。

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　　2017心理咨询师二级理论高频考点：想象和创造性培养

　　想象和创造思维

　　什么是想像

　　想像是对头脑中已有的表象进行加工改造，形成新形象的心理过程。

　　基本特征：新颖性、形象性

　　想像是创造性活动中的精髓部分。

　　什么是创造性思维

　　创造性思维是重新组织已有的知识经验，提出新的方案或程序，并创造出新的思维成果的思维活动。

　　创造性思维是在常规思维基础上发展起来的。

　　特征：敏感性、流畅性、灵活性、独创性、再定义性、洞察性

　　创造性的测量和鉴别发散思维测验验

　　吉尔福特编制的南加利福尼亚大学创造力测验：包括14个分测验

　　托兰斯编制的托兰斯创造性思维测验：目前应用最广泛;分言语创造思维测验、图画创造思维测验以及声音和词的创造思维测验三套

　　创造性的影响因素和创造性思维训练

　　创造性的影响因素

　　智力因素高创造力者必有高智力、高智力却不能保证有高创造力;在一定的智商分数之下，二者有显著的正相关;在此之上，二者的相关不显著

　　人格因素高创造性个体经常具有某些典型的人格特征，如独立性、自信、对复杂问题感兴趣、审美取向和冒险精神等

　　环境因素

　　动机因素内在动机更有利于个体创造性活动的产生和创造力的发挥与发展

　　其他因素如政治因素、文化多样性

　　创造性思维训练

　　主要途径：

　　建立目标与意向

　　训练基本的技巧

　　鼓励个体取得某领域的具体知识

　　刺激和鼓励好奇心

　　建立动机，特别是内部动机

　　建立自信，鼓励冒险精神

　　强调掌握和自我竞争

　　培养有关创造力和创造性思维的信念

　　提供选择和发现的机会

　　促进自我管理技巧(元认知技巧)

　　传授创造性思维的策略与技术

　　运用例子

　　内容：发散思维训练、直觉思维训练、形象思维训练

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　　出国留学网心理咨询师栏目小编们精心为广大考生准备了“心理咨询师2017二级重点之创造性思维过程”，各位同学赶快学起来吧，做好万全准备，祝各位同学考试顺利通过。

　　创造性思维过程

　　创造性解决问题比解决一般性问题有着更为复杂的心理活动过程，因此在它的运行中又有独特的思维活动程序和规律。英国心理学家华拉斯通过对创造过程的分析，提出了创造性思维的四阶段理论，把与创造活动相联系的创造思维过程分为准备阶段、酝酿阶段、豁朗阶段和验证阶段。

　　1.准备阶段。这是在创造活动之前，围绕要解决的问题，收集以往资料，积累知识素材及他人解决类似问题的研究资料的过程。这个阶段的准备工作做得越充分，收集的资料越丰富，越有利于开阔思路，从而受到启发，发现和推测出问题的关键，迅速理清思路、明确方向、解决问题。

　　因此，在这一阶段，应努力创造条件，广泛收集资料，有目的、有计划地为所规划的项目做充分的准备。为了使创造性思维顺利展开，不能将准备工作只局限于狭窄的专门领域，而应当有相当广博的知识和技术准备。然后才能象我国伟大诗人杜甫所说的“读书破万卷，下笔如有神”。

　　2.酝酿阶段。这是在积累一定知识经验的基础上，在头脑中对问题和资料进行深入地分析、探索和思考，力图找到解决问题的途经和方法的过程。这一阶段从表面上看没有明显的思维活动，创造者的观念仿佛处于“冬眠”状态，但事实上思考仍在断断续续地进行着。这个时候在创造者的意识中可能对该问题已不再去思考，转而从事或思考其它一些无关的问题，但在不自觉的潜意识中问题仍然存在，当受到一定刺激的作用，又会转入意识领域。

　　例如，日间苦思不解的问题，夜间睡眠时忽然在梦中出现。可见，创造性思维的酝酿阶段多属潜意识过程，这种潜意识的思维活动极可能孕育着解决问题的新观念、新思想，一旦酝酿成熟就会脱颖而出，使问题得到解决。

　　3.豁朗阶段。这是经过充分的酝酿之后，在头脑中突然跃现出新思想、新观念和新形象，使问题有可能得到顺利解决的过程。在这一阶段中，百思不得其解的问题，意想不到地闪电般地便迎刃而解，头脑似乎从“踏破铁鞋无觅处”的困境中摆脱出来，有一种“得来全不费工夫”的感觉，并显示出极大的创造性。

　　这是对问题经过全力以赴地刻苦钻研之后所涌现出来的科学敏感性发挥作用的结果。这种现象称为“灵感”或“顿悟”。许多科学家的创造发明过程中，都曾有过这种类似惊人的现象。

　　4.验证阶段。这是在豁朗阶段获得了解决问题的构想或假设之后，在理论上和实践上进行反复检验，多次补充和修正，使其趋于完善的过程。这个阶段，或从逻辑角度在理论上求其周密、正确;或是付诸行动，经观察实验而求得正确的结果。在验证期，创造者需要经过无数次地存优汰劣，才能使创造结果达到完美的地步。

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　　出国留学网心理咨询师栏目精心整理推荐“二级心理咨询师2017考点：什么是创造性思维”，希望对广大考生有所帮助。更多相关讯息，请继续关注本网。

　　创造性思维是指以新异独创的方式解决问题的思维过程。创造性思维不仅能揭露客观事物的本质及其内部联系，而且能在此基础上产生新颖、独特、具有重大社会价值的思维成果。它是人创造力的核心成份，是人类思维的高级形式，是人类思维能力的最高体现，是人类意识发展水平的标志。创造性思维既具有一般思维活动的某些特点，又具有不同于一般思维的独特特征，表现在如下几个方面：

　　1.思维结果的首创性、独立性和新颖性。创造性思维是在一般思维的基础上发展起来的，以提供具有重大社会价值、前所未有的思维成果为标志。在这种思维过程中，没有现成的可供借鉴的解决问题方案，必须打破惯常解决问题的思维模式，将已有知识经验进行改组或重建，独辟蹊径，创造出不同寻常的思维成果。

　　例如，我国改革开放的总设计师——邓小平同志所提出“一国两制”的伟大构想，就是创造性思维的典型代表。它在香港、澳门回归过程中发挥了积极的作用，也必将在解决台湾问题上产生积极影响。这一划时代的伟大构想，新颖独特，具有巨大的社会价值，必将记入社会发展的历史史册。

　　首创性、独立性和新颖性是创造性思维的本质特征。当然，对于以掌握继承前人的间接经验为主的学生来讲，如果所解决问题对其来说是新颖的，在解决问题活动中不因循旧例，有所发现，有所创新，尽管不一定提供前所未有的、具有巨大社会价值的创造产物，也属于创造性思维。

　　2.运思过程的非逻辑性。在解决问题过程中，遵循思维的逻辑规则，对事实材料进行分析，通过一步一步地推理，从而找到解决问题的途径和方法，这是一般思维。创造活动需要一般思维，但更需要创造性思维，才能有效地探索未知的实践领域，提出前所未有的思维成果。

　　由于科学技术发展水平、主体经验以及物质条件的限制，使未知事物带有较大的模糊性和不确定性，给创造性思维的顺利进行带来很多困难。在这种情况下，仅利用一般思维就很可能缩手无策，人们就需要打破思维的逻辑规则，发挥创造想象的补充和预见功能，通过自由、灵活地联想，把抽象模糊的概念具体化、明朗化，提出预测性假说或模型，确定创造性解决问题的合理方向。这就是说，创造性思维带有极大的非逻辑性和跳跃性。创造性思维的非逻辑性主要表现形式是直觉和灵感。

　　3.思维形式的综合性。在创造性思维的过程中，不是靠某种单一的思维形式，而是由多种思维形式有机地结合在一起高度统一的结果。其中，既有与事物具体情境相联系的形象思维，又有与抽象概念相联系的抽象思维;既有作为新观点、新设想产生基础和准备阶段所进行的分析思维，又有新观念产生瞬间所表现出的直觉、灵感和顿悟等非逻辑性思维形式(它们和逻辑思维前后为序、相互补充);既有为力求创新而进行的发散、多向思维或求异思维，又有为攻克难关而进行的收敛、集中思维或求同思维。

　　形式多样，表现各异。各种思维形式之间都分别构成一组对立面，其中都存在着既互相区别、否定、对立，又互相补充、依存、统一的矛盾关系。在这一对对的矛盾关系中，各种形式的思维有机结合，相互促进，相互补充，使人的创造性思维活动富有活力、逐步深入。

　　4.强烈的目标指向性。在整个创造性思维活动中，所要解决的创造性问题会象磁石一般地吸引着创造者，使其着迷，使其忘掉周围的一切，全身心地投入创造活动中。对于一个着了迷的创造者，创造就是其...