北京首部小学生性教材

　　还记得小的时候我去过北京，当时我太小了。今天我又去了一次北京，我将它写成了日记。作文网小学生日记栏目为您准备了两篇《北京小学生日记怎么写》，更多小学生日记、日记就上作文网。

　　篇一：北京小学生日记怎么写

　　暑假里我们全家游玩了祖国首都北京。

　　我们是坐高铁去的北京。从常州出发，大概五个小时左右，我们就到达了北京。在去酒店的路上，映入我们眼帘的是无数的高楼大厦，鳞次栉比，好多办公楼前都飘扬着五星红旗。到了酒店放完行李我们就去旁边的王府井大街去逛了。大街上人真多啊，男女老少、中外宾朋齐聚北京，也有很多执勤的警察叔叔，好像还佩戴着手枪，让我感觉有点害怕。逛了不一会儿，我们累了，就去东来顺火锅吃晚饭。我们在东来顺点了好多羊肉，牛肉，这些肉在金色的铜火锅上涮得吱啦吱啦响，把我们的口水都馋出来了。大家饱餐一顿后第一天的行程也结束了。

　　篇二：北京小学生日记怎么写

　　7月14日，爸爸带我们去北京，我的愿望就是去看天安门和长城，终于成真了。我们到了北京，我爷爷的朋友带我们去了宾馆，由于去的太晚，我们洗洗就睡了。

　　第二天早上，去了天安门和故宫，我们去看了天安门，天安门好大啊，接着我们拍了一些照片。然后我们去了故宫，参观了很多东西，有长廊，有古代文物……

　　第三天，又去了次天安门，这次是去看升旗仪式，国歌一共要放3遍。我看这红旗一点点升齐，高兴极了。然后我敬着礼，心里也默默地唱着国歌。下午我们又去了长城，长城很长，我们爬了六个烽火台，把我累坏了。

　　第四天，我们去了鸟巢，水立方和天坛。然后我们就坐出国留学网动车回上海了。

　　这次北京旅游让我认识了我们亲爱的首都，我非常喜欢它，希望以后还能再去。

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1、孩子认知特点有哪些？

我的孩子小刚上5年级了，最近学习成绩下降，比较贪玩。我很着急，经常对他进行个别谈话，讲道理，从明确学习目的讲到端正学习态度，从个人的前途讲到祖国的未来，费心费口舌，他瞪着大眼睛听，就是听后不改，气得我直掉眼泪。您说这是怎么回事？

总起来讲，小学生的认知特点是由具体想抽象、由低级向高级发展的过程。但就是到了4年级以后，其认知还是带有很大的具体性和形象性，所以家庭教育必须考虑这些特点，通过学习兴趣的激发，通过做事成功的激励来调动孩子学习积极性。否则像您这样，苦口婆心讲了许多大道理，效果并不好。

由于学习成为小学生的主导活动，随着年级的升高，学校教育会在学习上提出一系列新的要求。小学生逐渐从直观的、感性的水平向词语的、理性的水平发展。4年级能辨认空间方位，能说出一些几何图形的名称和几何图形的概念。

小学生的认知能力正在发展，家长应该帮助孩子学会运用多种感官来接受外部世界。有些家长过早地去开发孩子的某一个感官，导致孩子的知觉不全面，不充分，不协调。这是要注意防止的。

小学生的记忆能力无论在量和质上都得到显著的发展。他们所能记住的材料数量增加了；有意识记占据主导地位，高年级比中年级更为明显。学生能够有意地控制自己的识记过程，检查记忆效果。另外，意义识记所占比例越来越大，机械识记所占比例越来越小，意义识记逐渐成为小学生主要的记忆方法。最后，原来小学生一般对具体形象材料的记忆效果优于对词的抽象材料的记忆效果。但随着他们年龄的增长，对两种材料的记忆都有增长，而词的材料增长的速率逐渐超过具体材料增长的速率。

小学生思维发展的基本特点是：从以具体形象思维为主要形式逐步过渡到以抽象逻辑思维为主要形式。这种“过渡性”的特征主要表现在以下几个方面：

——由具体形象思维向抽象逻辑思维的过渡，是通过新质要素的逐渐积累和旧质要素的逐渐“消亡”和改造而实现的。

——由具体形象思维向抽象逻辑思维的过渡，也表现为发展过程中的“飞跃”或“质变”。发生“质变”的转折关键年龄是小学3-5年级之间。在小学中年级培养学生思维能力是一项刻不容缓的重要任务。

——初步具备了人类思维发展的完整结构，即逐渐具备了明确的目的性，思维基本过程日益完善，自我监控和自我调节能力日益加强，思维品质上的个体差异也有了明显的表现。

——在从具体形象思维向抽象逻辑思维发展的过程中，存在着不平衡性，表现在不同的思维对象、不同学科和不同教材的掌握上，孩子思维发展的趋势表现出很大的差异。

2、孩子情感特点有哪些？

孩子小刚要买笔记本电脑，我考虑家里的经济条件，认为等以后再买更合适一些。他听了后，脸色立刻晴转多云，好几天不愿和我说话。他的脾气也太大了吧？

喜怒哀乐是人的情绪。小学生以学习为其主导活动，因而其大量情绪情感内容与学习活动和学校生活相联系。学习的成败、在班集体的地位、同伴间的关系，都使小学生产生各种各样的情绪体验。小刚因得不到电脑而情绪不高，您可以对他晓之以理，并教给他调整情绪的方法。小学生社会性情感的比重逐渐增加，义务感、责任感、集体主义情感和友谊感逐步形成。小学生的理智感也进一步发展，他们的求知欲、好奇心、学习热情越来越稳定而深刻。

小学生的情绪表现比较外露，容易激动，具有很大的冲动性。他们不...

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　　首部规律

　　说话者表达主旨或谈话的目的的语句往往出现在开头的几句话，是把握全局的重点。

　　信号词：(在此建议考生，每天要把所有的信号词读个几遍，强迫自己听到这个词马上反应过来这里有考点)

　　Today, we’ll focus on/constrated/discuss….

　　Today, our topic is…

　　Let’s…

　　特殊情况(也经常出现)：开头会将讲一些上次课讲的东西，作为复习，之后才是主旨，我们把这种情况称为：Miss start

　　注意：出现Miss Start，上次课讲的东西一定要听，在这部分很可能出细节题

　　Miss Start 信号词：Before we get started, let’s review what we’ve learned last class…

　　Let’s pick up where we left off last week, OK, as you recall(记得)…

　　Before we begin our discussion on…(此处为本次主题)，Let’s review what we know about…(此处为上次主题)

　　间接开头： In your text book, the author says that… (主题出现)，I thought we all to/should take sometime to talk about it. (不一定完全一样，但是类型差不多)

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一、学习计划的辅导

在整个小学阶段，每个学期都要开设几门课程，每周、每日学习的内容都不同，各主要学科都要布置课外练习，如果没有学习计划，就会手忙脚乱，杂乱无章，影响学习效果。教师要让小学生明白制定学习计划的重要性，明确学习计划的内容，掌握制定学习计划的方法。

学习计划包括长期计划和短期计划两种。长期计划以一学期为宜，从总体上对各学科的学习作出全面的安排。短期计划以一周为宜，对本周内每天的学习内容、学习目的、保障措施和作息时间作出详细具体的安排。

学习计划要具体、明确、切实可行，同时又要留有充分的余地，以保证计划的灵活性和适应性。在执行中既要坚定不移，又要根据实际适当调整，目的在于使学习计划更加切合实际，更为有效地提高学习效果。

二、预习方法的辅导

预习也叫超前学习，是指在教师上课之前，对所要学习的内容提前进行学习和理解的过程。预习既是有效的学习方法，也是良好的学习习惯。预习的方法是对第二天要讲授的内容认真阅读，仔细思考，把新的知识和以往学过的知识联系起来，看看哪些懂了会了，哪些不懂不会，从而明确听课的重点、难点和疑点，克服课堂学习过程中的被动性和盲目性，提高主动性和自觉性，以利于提高学习效果。

三、听课方法的辅导

课堂是学校教育的中心环节，是学生获得科学文化知识的主要途径。如果小学生不会听课，听不懂，学不会，就会增加课后复习的困难和压力，造成不良循环。同时由于长期积累，可能导致厌学心理，既不利于提高学习效果，也不利于心理健康。为此，在课堂教学中，要引导小学生注意以下几点。

(1)认真听。要求小学生聚精会神地听讲，充分理解教师讲课的内容及其表达方式的含义，如节奏的快慢、声音的高低等。

(2)注意看。要求小学生全神贯注地注视教师板书的内容，对教师用彩色粉笔标记的部分、用电化教具突出演示的部分尤其要仔细观察，认真领会和重点记忆。

(3)多动脑。要引导小学生积极思考，要边听、边看、边思考，要与教师讲课的进程保持同步，要多问几个为什么，要把新旧知识联系起来思考，做到融会贯通，举一反三。

(4)主动练。在课堂上要鼓励小学生大胆发言，勤学多练，从而加深理解，提高听课效果。

(5)做笔记。对教师讲课中的要点、难点都要简明扼要地写在笔记上，以备课后复习。

(6)善归纳。对教师课堂讲授的内容，要抓住纲目，归纳要点，力求当堂理解。

四、复习方法的辅导

复习是指对学过的知识重新学习的过程。复习包括课后复习和系统复习两种。课后复习的主要目的在于理解和巩固当天学到的知识。系统复习的主要目的是对周、月、学期或学年学过的知识进行全面深入的复习，目的在于融会贯通，理解和掌握学科知识的体系。系统复习本质上是对前段学习的知识进行相对集中的再加工的过程。

课后复习的方法包括：

(1)回顾教师课堂讲授的内容及其过程，目的在于弄清哪些完全理解了，哪些没有理解，使进一步的复习具有鲜明的针对性和目的性；

(2)复习课本，目的在于深化；

(3)整理笔记，对课堂记得不完整或不准确的地方加以补充和修正，使之更加系统、完整，便于复习；

(4)对课本...

这里所讲的学习障碍问题，主要是指智力正常的儿童在学校学习中常发生的心理行为障碍。其主要表现为：学习极其被动，不能专心听讲，对学习没有兴趣；无论在课堂上或在家里均不能完成作业；学习成绩很差，有的还可能留级。有的儿童在学习以外的某些方面表现出一定才能，例如体育、音乐或动手能力方面比其他孩子强，惟学习上不大用心，但老师家长一督促又能学好，这就是儿童的兴趣和学习动机问题了。这些问题如不及时矫治，则影响儿童的学习效果，并可能出现更严重的学习障碍，可能延续到中学，在青春期影响其人格的健全发展。儿童学习障碍问题，在儿童心理咨询中占一半以上，因而必须引起高度重视。儿童学习障碍的具体表现有以下四方面。

1．注意力缺乏症

儿童的注意力具有不稳定的特点，合理分配注意力的能力较差，注意力的集中和转移都有一定的困难，小学低年级儿童高度集中注意力持续时间一般只有10~15分钟，因而，教师和家长必须引导儿童的学习兴趣，并要用新颖、形象生动的直观教学和活泼多样的方式吸引儿童的注意力，使儿童从一入学就养成良好的学习习惯。

一名9岁女孩，上小学三年级。好天真活泼，而且很会讲故事，但学习成绩不好。在心理咨询中，心理医生让女孩做10道算术量，那是二年级时就会做的，但她竟做了四十分钟，还错了四道题。这是较典型的注意力缺乏症。其原因是缺乏学习习惯训练，家长引导不够，而教师又对她批评过多、苛求过分，形成严重心理干扰；因而女孩学习上烦躁不安，注意力不稳定。经注意力集中训练，女孩反应能力有所提高，经半年心理治疗，学习成绩达到中等水平。对儿童的注意力缺乏症必须尽早治疗，以保证其学习的顺利进行。

2．儿童多动症

十岁以下儿童中，在学习上注意力不能集中，不能安静久坐；爱作小动作，或爱与别人说话，严重干扰课堂秩序，自我控制能力极差，严重的便发展为旷课、逃学，甚至被学校开除。这就是儿童多动症。这样儿童往往在二、三岁时就表现“多动”，而家长不善于引导和训练孩子，结果使其养成了盲目乱动的坏习惯，没有安静久坐的习惯，对任何活动没有持久的兴趣。

儿科临床实践证明，药物治疗儿童多动症，有一定疗效，但要慎重用药，并配合心理治疗----和行为训练。心理咨询和心理治疗的实践证明，儿童多动症主要病因在于大脑兴奋抵制的失调，除适当使用药物外，应重视对儿童多动症的行为矫正和心理治疗，使儿童恢复大脑有节奏的活动，即可消除多动症状。

一名8岁男孩，过去上幼儿园时就不守纪律。上学以来，他上课时小动作极多：撕纸条，玩橡皮、小刀，刻画课桌，与周围同学讲话，揪女同学的辫子等等，有时无故下座位走动。经心理咨询了解到，在幼儿园时，因他在分糖时多拿了一块，曾被体罚；面他违反纪律，又被阿姨揪耳朵，用头撞墙等，造成他对都反感。上小学后，一开始还好，比较听话；有一次因上课时说话，被老师没收了红领巾，从此怕抬头看老师，随之多动症状日益严重。家长带他来咨询后，心理医生发现这个男孩心灵手巧，会用纸摺了各种玩具，就鼓励他增强自信心和自我约束力；又从培养学习兴趣入手，对他进行集中注意的条件反射训练，对他的正确行为及时给以肯定和奖励，经一年左右矫正治疗，这个男孩消除了多动症状，并成为优等生。

3．慵懒症与心理惰性

现在社会上影响广泛的“厌学”情绪，也波及到小学生。主要表现是：学习被动，自我管理能力极差；即便家...

剑桥大学三一学院，著名科学家牛顿曾在这里学习过。

据英国《每日邮报》报道，剑桥大学是英国乃至全世界最顶尖的大学之一，英国许多著名的科学家、作家、政治家都来自于这所大学。不过，最新的调查显示，剑桥学生的性生活十分混乱，很多学生对性爱的兴趣显然大于写论文。

剑桥大学三一学院的校报在网络上的调查显示，近五分之一剑桥学生每周要换3个以上的床伴，每天至少做爱一次。近一半人称自己同时有2个爱人。超过四分之一的女同性恋、男同性恋、双性人以及变性人承认，他们每月至少有一次“一夜情”。7%的学生承认在过去一年中有过性行为，只有八分之一的学生称他们依然是处男或者处女。
 

这次调查是在一名剑桥学生在网络上曝光其性生活日记后发起的，这名女学生透露，她直到18岁“才”失身，至少与9个国家的男子有过性关系。作者阿里·刘易斯对446名学生进行网络调查，他的问题包括每周性行为次数、一夜情次数以及性伙伴人数。刘易斯还发现，艺术家的性活跃程度比科学家更高。每周性行为一次以上的学生中，从事创造性工作的学生高达62%，而学习系统科学知识的学生只有52%。

不久前，剑桥大学下属的纽纳姆学院也成了人们议论的对象。校方给校舍的400多名女学生发送邮件，要求他们在夜间与异性伙伴“运动”的时候注意减低音量，不要影响其他人休息。 (杨柳)