出国留学网专题频道基础教育课程改革栏目,提供与基础教育课程改革相关的所有资讯,希望我们所做的能让您感到满意! 基础教育课程改革,是党中央国务院为迎接知识经济时代的到来,应对日益激烈的国际竞争,立足于全面提高国民素质,提升综合国力做出的重大战略决策。基础教育课程改革必须坚持民主参与、科学决策的原则,积极鼓励高等院校、科研院所的专家、学者和中小学教师投身中小学课程教材改革;支持部分师范大学成立“基础教育课程研究中心”,开展中小学课程改革的研究工作,并积极参与基础教育课程改革实践;在教育行政部门的领导下,各中小学教研机构要把基础教育课程改革作为中心工作,充分发挥教学研究、指导和服务等作用,并与基础教育课程研究中心建立联系,发挥各自的优势,共同推进基础教育课程改革;建立教育部门、家长以及社会各界有效参与课程建设和学校管理的制度;积极发挥新闻媒体的作用,引导社会各界深入讨论、关心并支持课程改革。

教师资格中学教育知识复习笔记:基础教育课程改革

教育知识与能力复习笔记 教育知识与能力考点 教师资格考点

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  命题点1:新课程改革的理念

  (一)基本理念

  1.三维目标观

  三维目标是教育理论中的一个新名词。它是指对学生进行教育过程中教师应该达到的三个目标,即知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。三维的课程目标应是一个整体,知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面互相联系,融为一体。

  2.综合课程观

  综合课程又称统整课程,或称广域课程,即把若干有关学科合并起来编订的课程,它仍属学科课程(学科)的一种,体现整体性、开放性、动态性,培养学生综合的视角和综合能力,以适应科学技术既分化又综合的现实。

  为了改正学科课程分科过细的缺点,教育工作者采用合并有关学科的办法来编订课程,使每一门学科包括的科学领域范围较广。如把政治、经济、历史、地理等科合并为社会学科,把物理、化学、生物、天文、地学等科合并为理科,把代数、几何等科合并为数学学科。在小学里,还有把社会常识和自然常识合并到语文学科中教学的;也有的设常识课,包括社会和自然。小学低年级还有把体育和音乐合并为唱游,把美术和工艺合并为美工的。

  这样的综合课程减少了分科的数目,便于联系学习者的生活实际来教学。依据综合课程的要求编写的教科书,要把有关学科的知识联系起来,综合编排。综合课程在小学采用比较适宜,在中学某些学科也可采用。

  3.内容联系观

  课程内容的教学要努力与社会生活、学生已有的经验联系,加强教学内容“生活化”,使学习更有意义。

  4.学习方式观

  强调自主、合作、探究的学习方式,培养学生自主性、合作性、创造性,使其适应社会发展需要。

  5.发展评价观

  重视学习过程评价,通过评价发挥促进学习的作用,而非检查验收的作用。

  6.校本发展观

  从学校和学生自身实际情况出发,开发校本课程,增强学生选择性,促进学校、教师、学生特色发展。

  (二)核心理念

  1)课程改革是教育改革的核心。

  2)新课程标准的核心:教育以人为本,即“一切为了每一位学生的发展”。

  ①关注每一位学生。每一位学生都是生动活泼的人、发展的人、有尊严的人,在教师的课堂教学理念中,包括每一位学生在内的全班所有的学生都应该是教师关注的对象,关注的实质是尊重、关心、牵挂,关注本身就是最好的教育。

  ②关注学生的情绪生活和情感体验。教学过程应该成为学生一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验。学生在课堂上是兴高采烈还是冷漠呆滞,是其乐融融还是愁眉苦脸?伴随着学科知识的获得,学生对学科学习的态度是越来越积极还是越来越消极?学生对学科学习的信心是越来越强还是越来越弱?这一切必须被我们教师所关注,这种关注同时还要求我们教师必须用“心”施教,不能做学科体系的传声筒。用“心”施教体现着教师对本职工作的热爱,对学生的关切,体现着教师热切的情感。

  ③关注学生的道德生活和人格养成(知识+德育培养)。课堂不仅是学科知识传递的殿堂,更是人性养育的圣殿。课堂教学潜藏着丰富的道德因素,“...

与基础教育课程改革相关的教育知识与能力

教师资格2017年中学教育知识要点:基础教育课程改革

中学教育知识要点 中学教育知识知识点 中学教育知识重点

  出国留学网教师资格考试栏目为大家分享“教师资格2017年中学教育知识要点:基础教育课程改革”,希望对考生能有帮助。想了解更多关于教师资格考试的讯息,请继续关注我们网站的更新。

  基础教育课程改革

  一、基础教育课程改革的理念

  (一)基本理念

  第一,三维目标观,即教学的目标是知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标。

  第二,综合课程观,课程的设置要更加综合,体现整体性、开放性、动态性,培养学生综合的视角和综合的能力,以适应科学技术既分化又综合的现实。

  第三,内容联系观,即课程内容的教学,要努力与社会生活相联系,与学生已有的经验相联系,加强教学内容的“生活化”,使学习更有意义。

  第四,学习方式观,强调自主、合作、探究的学习方式,培养学生的自主性、合作性、创造性,使学生适应社会发展的需要。

  第五,发展评价观,重视学习的过程评价,通过评价发挥促进学习的作用,而不是检查验收的作用。

  第六.校本发展观。从学校的实际情况和学生的实际情况出发,开发校本课程,增强学生的选择性,促进学校、教师、学生的特色发展。

  (二)核心理念

  新课程改革的核心理念是教育以人为本.即“一切为了每一位学生的发展”

  二、基础教育课程改革的目标

  (一)新课程改革的总目标

  《基础教育课程改革纲要(试行)》提出了新课程的培养目标:

  新课程的培养目标应体现时代要求,要使学生具有爱国主义和集体主义精神,热爱社会主义,继承和发扬中华民族的优秀传统和革命传统;具有社会主义民主法制意识,遵守国家法律和社会公德;逐步形成正确的世界观、人生观和价值观;具有社会责任感,努力为人民服务;具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识;具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法:具有健壮的体魄和良好的心理素质,养成健康的审美情趣和生活方式.成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。

  (二)新课程改革的具体目标

  1.实现课程功能的转变

  2.体现课程结构的均衡性、综合性和选择性

  3.密切课程内容与生活和时代的联系

  4.改善学生的学习方式

  5.建立与素质教育理念相一致的评价与考试制度

  6.实行三级课程管理制度

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我国基础教育课程改革的现状和发展趋势

课程改革的发展趋势 课程改革的发展现状 基础教育课程改革

  出国留学网教师资格证考试栏目为大家分享“我国基础教育课程改革的现状和发展趋势”,希望考生能好好备考2017年教师资格证考试。想了解更多关于教师资格证考试的讯息,请继续关注我们网站的更新。

  我国基础教育课程改革的现状和发展趋势

  一、我国基础教育课程改革的背景

  新中国成立50多年,在广大教育工作者的共同努力和全社会的大力支持下,我国的基础教育取得了巨大成就.基础教育课程也在不断改革。但是,众多的教育工作者,经过与外国的对比.发现现行基础教育的课程.存在有一些不容忽视的问题。主要表现为:(1)教育观念滞后,人才培养目标已不能完全适应时代的需求。(2)课程目标注重知识技能取向。过于强调知识的传授,忽视学习态度的培养和学习习惯、学习能力的养成,忽视学生全面素质的提高。(3)部分课程内容陈旧,课程结构过于单一,学科体系相对封闭。以致难以反映现代科技、社会发展的新内容,脱离了学生经验和社会实际。(4)课程实施过程基本以教师、课堂、书本为中心,难以培养学生的创新精神和实践能力。(5)思想品德教育的针对性、实效性不强。(6)课程评价过分强调教育的选拔功能,过于强调学生学业考试成绩,评价标准单一.忽视了评价的检查、诊断、导向、促进发展等功能。(7)课程管理过于集中,课程管理缺乏灵活性、开放性.不能适应当地经济、社会发展的需求和学生多样发展的需求等等。另外,推行素质教育也遇到很大困难.许多地方“素质教育喊得震天动地,应试教育抓得扎扎实实”。教育与时代的要求差距很大。

  二、我国基础教育课程改革的目标

  (一)指导思想

  基础教育课程改革要以邓小平同志关于“教育要面向现代化,面向世界,面向未来”和江泽民同志“三个代表”的重要思想为指导,全面贯彻党的教育方针,全面推进素质教育。

  (二)总体目标

  基础教育课程改革是全面推进素质教育的重大举措。“为了每位学生的发展”是基础教育课程改革的核心价值追求。基础教育课程改革的总体目标是:要体现时代要求,要使学生具有爱国主义、集体主义精神,热爱社会主义,继承和发扬中华民族的优秀传统;具有社会主义民主法治意识,遵守国家法律和社会公德;逐步形成正确的世界观、人生观、价值观;具有社会责任感。努力为人民服务:具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识;具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法;具有健壮的体魄和良好的心理素质,养成健康的审美情趣和生活方式,成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。

  (三)具体目标

  1.倡导全面、和谐发展的教育

  改变课程过于注重知识传授的倾向,强调形成积极主动的学习态度,使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。

  2.重建新的课程结构

  改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状.整体设置九年一贯的课程门类和课时比例,并设置综合课程,以适应不同地区和学生发展的需求,体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。

  3.体现课程内容的现代化

  改变课程内容“难、繁、偏、旧”和过于注重书本知识的现状,加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的...

与基础教育课程改革相关的教师资格证说课稿

教师资格中学教育知识与能力考点:基础教育课程改革

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  2016下半年教师资格考试即将到来,广大考生们在看书的同时,也要多做试题,这样才能更好的掌握知识点,达到事半功倍的效果。出国留学网教师资格考试栏目为大家分享“2016教师资格中学教育知识与能力考点:基础教育课程改革”。想了解更多关于教师资格考试的讯息,请继续关注我们网站的更新。

  2016教师资格中学教育知识与能力考点:基础教育课程改革

  一、基础教育课程改革的理念

  (一)基本理念

  第一,三维目标观,即教学的目标是知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标。

  第二,综合课程观,课程的设置要更加综合,体现整体性、开放性、动态性,培养学生综合的视角和综合的能力,以适应科学技术既分化又综合的现实。

  第三,内容联系观,即课程内容的教学,要努力与社会生活相联系,与学生已有的经验相联系,加强教学内容的“生活化”,使学习更有意义。

  第四,学习方式观,强调自主、合作、探究的学习方式,培养学生的自主性、合作性、创造性,使学生适应社会发展的需要。

  第五,发展评价观,重视学习的过程评价,通过评价发挥促进学习的作用,而不是检查验收的作用。

  第六.校本发展观。从学校的实际情况和学生的实际情况出发,开发校本课程,增强学生的选择性,促进学校、教师、学生的特色发展。

  (二)核心理念

  新课程改革的核心理念是教育以人为本.即“一切为了每一位学生的发展”

  二、基础教育课程改革的目标

  (一)新课程改革的总目标

  《基础教育课程改革纲要(试行)》提出了新课程的培养目标:

  新课程的培养目标应体现时代要求,要使学生具有爱国主义和集体主义精神,热爱社会主义,继承和发扬中华民族的优秀传统和革命传统;具有社会主义民主法制意识,遵守国家法律和社会公德;逐步形成正确的世界观、人生观和价值观;具有社会责任感,努力为人民服务;具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识;具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法:具有健壮的体魄和良好的心理素质,养成健康的审美情趣和生活方式.成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。

  (二)新课程改革的具体目标

  1.实现课程功能的转变

  2.体现课程结构的均衡性、综合性和选择性

  3.密切课程内容与生活和时代的联系

  4.改善学生的学习方式

  5.建立与素质教育理念相一致的评价与考试制度

  6.实行三级课程管理制度

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初中初二作文2550字:读《基础教育课程改革纲要》有感

有感 初中初二 2550字
作文标题: 读《基础教育课程改革纲要》有感
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字 数: 2550字作文
本文适合: 初中初二
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本作文是关于初中初二2550字的作文,题目为:《读《基础教育课程改革纲要》有感》,欢迎大家踊跃投稿。


陶伟元

最近教育部出台了《基础教育课程改革纲要》这标志着国家新一轮课程改革的实施已经启动。课程改革的目的是要调整人才培养的目标改变人才培养的模式和提高人才培养的质量。给我们广大师生带来的则是教育思想、教学观念的改变和对教学模式、学习过程等的重新审视。下面就谈一谈我学习《基础教育课程改革纲要》后的一些想法。

随想一:引导学生在实践中学会学习和生存

《基础教育课程改革纲要》中指出:“改变课程过于注重知识传授的倾向强调形成积极主动的学习态度使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。”这里就强调了课程的功能从单纯注重传授知识转变为体现引导学生学会学习学会生存。

在以往的教育中由于受高考指挥棒的影响教师和学生一个管“教”一个管“考”注重的是获得的知识和考试的成绩。于是学生成了收受和储存知识结论的容器搬运知识答案和反复机械练习的童工是应付考试的工具。有人说许多学生上完了小学、中学度过了十几年人生最宝贵的时光到头来除了被动完成老师布置的作业和忧心忡忡地应付一张又一张考试卷外甚至根本不知道“学习”为何物——这是一点不为过的。显然传统教育模式下培养出的“不会学习”的学生是无法适应当今的知识经济时代的。为此要“改变课程实施过于接受学生死记硬背机械训练的现状倡导学生主动参与乐于探索勤于动手培养学生搜集和处理信息的能力获取新知识的能力分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”这样教师原有的“教书”职能就发生了转变。正如《学会生存》一书所说:“教师的职责现在已经越来越少地传递知识而越来越多地激励思考除了他的正式职能外他将越来越成为一名顾问一位交换意见者一位帮助发现矛盾论点而不是拿出现成真理的人。”

有这样一个例子。说同样是孩子拿着串钥匙去打开一扇房门当孩子哭闹着打不开房门时我们的家长往往是不耐烦地在丢下一句“你真笨!
”的同时直接为孩子打开房门:而美国家长则是耐心地蹲下身子鼓励孩子自己想法子用钥匙开门在经历一连串失败尝试后美国的孩子最终自己打开了房门并因为获得成功而欢呼雀跃。我们的家长在不经意间成了“拿出现成真理的人”。由于家长的替办我们的孩子就失去了一次尝试失败后体验成功(学会开门)的机会我们的家长也因一时的省烦还将“烦”上一段时间为孩子开一段时间门;而美国的家长则是“一劳永逸”再不用为孩子开不出房门操心。这也就应了我们古人的一句话:“授人以鱼不如授之以渔。”

“授人以鱼”注重的是学生获得的知识是一种接受式学习。带给学生的是对知识和教师的依赖是个性和创造天赋的埋灭;“授之以渔”...

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