大学生顶岗实习总结(篇1)
本周的教学内容不多,因为周三、周四、周五三天时间作为高考准备和考试时间,学校的一部分老师有监考任务,所以学校安排了学生的第二次月考,因此本来打算的录课也只能推迟。
这次录课不同于上次着重一个知识点讲解,时间十五分钟,而是录完整的一堂课,那接着原本的教学进度,我打算将21课《伟大的悲剧》作为录课内容,以下是教学内容的大致构想:
一、 导入:有人说,南极,曾是一块神秘的大陆,吸引着众多的探险者来到这里。1910年6月1日,英国人斯科特带领探险队离开英国,前往南极。1911年11月,他们在埃尔斯角附近登陆,准备征服南极点……结果如何呢?现在就让我们跟着奥地利作家茨威格的步伐一起走进这条探险之旅。
二、 速度,整体感知;
1、 作者简介。茨威格:(1881——1942),奥地利作家。主要成就在传记文学和小说创作方面,传记作品有《罗曼罗兰》等,主要中短篇小说集有《最初的经历》、《马来狂人》、《恐惧》、《感觉的混乱》等。唯一的长篇小说《焦躁的心》。
2、 快速浏览课文,用简练的语言概括文章的主要内容。
三、 题目解读
题目是“伟大的悲剧”,“悲剧”体现在哪些方面?“伟大”体现在哪些方面?
悲剧:死亡之悲、失败之悲、作证之悲、世人之悲。
伟大:勇于探索的精神;诚信,有令人敬佩的绅士风度;坚毅执着,为事业献身的英雄气概;强烈的集体主义精神;无私的爱,到生命的尽头,考虑的不是自己,心中惦记的始终是别人。
四、 语句赏析
1、 对人类来说,第一个到达者拥有一切,第二个到达者什么也不是。作者在这里要表达的是什么意思?
明确:作者站在斯科特的角度,表达了角逐失败后的一种极度沮丧、悲哀的心情。
2、 挪威国旗“耀武扬威”“洋洋得意”地在这被人类冲破的堡垒上猎猎作响。有什么表达效果?
明确:运用拟人的修辞手法,表达了斯科特和伙伴痛苦万分的心情。
五、 小结
作者倾注了他的全部情感来写了这个悲剧,颂扬了一种人类用于探索的精神、为事业而献身的精神。他们的精神让所有人仰慕,给后人以精神的鼓舞。
六、 拓展
根据你平时的积累,跟大家谈谈你所知道的其他探险家的故事。
大学生顶岗实习总结(篇2)
新课程改革也特别强调要帮助学生形成“积极主动的学习态度”,倡导学生“主动参与、乐于探究、勤于动手”。在平时教育教学中,笔者特别注意“唤醒”学生的自主学习意识,觉得应该做到以下几点:
1、教师必须树立先进的教学理念,做好角色的转换。从单一的“传道者”角色解脱出来,进而成为学生学习的“组织者”、“引导者”和“促进者”,放下“师道尊严”的架子,消除教师课堂中的“语霸权”,努力做到从学生中来,到学生中去。
曾经看过这样一句话:“要琢磨出如何去教学,就在于弄清什么时间应该闭上自己的嘴——绝大部分的时间。”他提醒了我们,在教学上要适时学会运用这种“闭嘴的艺术”。在课堂教学中,为了启迪学生积极思维,教师要鼓励学生质疑问题,要把问得权利交给学生。记得在一次课堂教学中,学生提出了“爬行类动物”和“两栖类动物”有何区别的问题,我没有直接回答,而是询问班上有没有知道这...