安徽应用型本科对口招生考试

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　　应用型本科是全日制本科吗

　　不是。只有通过全国高考就读的本科学历才是全日制本科，其他的自考，成考都不是。应用本科是较高的技术教育，是我国高职教育中的组成部分，相对于普通本科和职业本科而言，应用本科既不同于四年制的普通本科，也不同于专科层次的高职。

　　全国普通本科高校将有一半向应用技术型大学转变，应用本科更加注重于学生的应用、实践的能力，以应用技术类型为办学的定位，应用技术型本科重在应用二字，培养具有较强社会适应能力和竞争能力的高素质应用型人才。

　　应用型本科

　　应用型本科指以应用型为办学定位，而不是以科研为办学定位的本科院。应用型本科教育对于满足中国经济社会发展，对高层次应用型人才需要以及推进中国高等教育大众化进程起到了积极的促进作用。

　　应用本科教育属于较高层次的技术教育，是我国高职教育中的重要组成部分。它是相对于普通本科和高职专科而言的，它既不同于一般四年制的普通本科，也不同于专科层次的高职。

　　拓展阅读：应用型本科和普通本科的区别

　　1.定义不同

　　本科教育，高等教育的中级层次。属联合国教科文组织《国际教育标准分类》的第三级第一阶段(授予大学第一级学位或同等学历证书)教育。与专科教育、研究生教育构成高等教育内部的 3 个层次，为高等教育的主干部分。

　　应用型本科指以应用型为办学定位，而不是以科研为办学定位的本科院校。应用型本科教育对于满足中国经济社会发展，对高层次应用型人才需要以及推进中国高等教育大众化进程起到了积极的促进作用。

　　2.包含范围不同

　　本科：在我国普通高考当中，本科录取分为本科一批(一本)、本科二批(二本)和本科三批(三本)(2017年部分地区取消本科三批)。

　　应用型本科：现阶段一般包括所有的本科第一批、本科第二批录取院校。

　　3.招收对象不同

　　本科教育主要招收高中毕业生，学制依据不同专业，一般为4～5年;少量招收专科毕业生，一般要通过专升本考试，学制2年。

　　“应用型本科”是对新型的本科教育和新层次的高职教育相结合的教育模式的探索，由部分省属本科院校与国家级示范性高等职业院校、国家大型骨干企业联合试点培养适应社会经济发展需求的应用型本科专业人才。

　　应用型自考本科是什么意思呢?有同学去了解过吗。下面是由出国留学网小编为大家整理的“应用型自考本科是什么意思”，仅供参考，欢迎大家阅读。

　　应用型自考本科是什么意思

　　应用型自考是主考学校(或各高等院校)根据市自考委批准的专业招生办班，进行全日制教学，由市自考办及其下属有关区县自考办组 织定点考试，严格实行教考分离的一种教育考试形式。参加应用型专业的考生分两类，一种是全日制教学，另一种是利用周末或晚上学习

　　应用型自考和非应用型自考的区别

　　应用型自考的考试科目有接近一半的属于校考科，统考科只有十门左右。而大自考所有科目均为统考科，相对而言应用型自考难度要小得多。

　　参加应用行自考的学生必须参加主考院校的助学才可以报考，学生在全面系统的教学辅导下循序渐进，通过率得到保证，通过系统学习又能真正掌握知识，因此以通过率高、毕业时间短、文凭含金量高等特点受到社会、用人单位和考生的广泛好评，保证了毕业生质量。而大自考学生为业余学习，以自学为主、相对难度较大。

　　应用型自考是不是全日制

　　自考应用型专业是属于全日制上课的，但获得的毕业证仍旧是非全日制的。

　　其实这是因为你是属于自考生，没有经过国家统招高考进入学校的，就不属于全日制，所以区别全日制和非全日制文凭的根本就是是否经过国家统招高考入学。

　　很多学校将自考应用型专业划分为继续教育，尽管能够和学校的本科生一起上学，但是教学质量和学校生活质量都是不如统招本科生的。

　　拓展阅读：应用本科国家承认吗

　　应用本科指以应用型为办学定位的本科院校。应用型本科教育对于满足中国经济社会发展，对高层次应用型人才需要以及推进中国高等教育大众化进程起到了积极的促进作用。应用型本科院校的发展初期，需要有良好的政策和外部环境支持，需要建立理论层面的支撑体系。

　　目前被国家承认，具有社会效用的本科学历一共有五种，分别是：全日制本科、自学考试本科、成人高考本科、电大开放教育本科、网络远程教育本科，各有各自的优缺点，考生可以根据自身实际情况进行选择教育方式，如果有任何问题，可以随时咨询学梯教育在线老师。

　　学生在规定时间内修完规定的全部课程，考试全部课程合格、政治思想鉴定合格者，由省自考委发给毕业证书，主考院校授予学士学位。应用本科是我们国家承认学历，我国明确规定自考本科毕业生与普通教育本科毕业生享受同等待遇，在日后的考研、考公务员、升职、评职称等方面享受的待遇是一样的。

　　应用型本科指以应用型为办学定位，那么应用型本科和普通本科的区别是什么呢？下面是由出国留学网小编为大家整理的“应用型本科和普通本科的区别”，仅供参考，欢迎大家阅读。

　　应用型本科和普通本科的区别

　　出发点不同

　　普通本科：以科研教学为重，实际操作为辅，多以综合类大学为主，注重学生在学术上的能力，知识更多的是限于书本上的理论。

　　应用型本科：结合中国现在的经济社会发展，以实际操作为重，理论知识为辅，多以工科类大学为主，注重学生在单一技术上的能力，知识更多的是限于实际操作上的技术。

　　包含范围不同

　　普通本科：在我国普通高考当中，本科录取分为本科一批（一本）、本科二批（二本）和本科三批（三本）（2017年部分地区取消本科三批）。

　　应用型本科：现阶段一般包括所有的本科第一批、本科第二批录取院校。

　　各领域不同

　　普通本科：相对发展领域较宽，拓展范围广，但学校专注的学科并不多，对单一学科进行学术研究，并进行报告论文书写，以提升学校在全国乃至世界的影响力。

　　应用型本科：开设的专业并不多，对单一工科类专业的研究和探讨，对专业进行技术上的学习，并进行设计方案书写，以提升学校专业技术能力上的水准。

　　招收不同

　　普通本科：主要招收高中毕业生，学制依据不同专业，一般为4-5年，少量招收专科毕业生，学制两年。

　　应用型本科：主要招收高中毕业生，由部分省属本科院校与国家级示范性高等职业院校、国家大型骨干企业联合试点培养适应社会经济发展需求的应用型本科人才。

　　拓展阅读：应用型本科院校的定位

　　1.发展目标定位

　　应用型本科院校发展目标的制定必须建立在自己的办学特色、办学质量和效益之上，要紧紧围绕着应用型创新人才的培养进行。一方面要大力培育自身特色，提升应用型本科院校整体办学实力和核心竞争力；另一方面必须从实际出发，围绕社会需要，培养应用型创新人才。如果抛开市场需求，不顾自己的办学特色与优势去定位自己的发展目标，其结果只能是背道而驰。

　　2.教学定位

　　教学在很大程度上决定着学校的人才培养规格、层次和类型，有什么样的教学模式，就会有什么样的人才。应用型大学作为培养应用型人才的本科院校，必须努力构建应用型本科院校人才培养的教学模式，大力推进产学研合作教育及实践教学，突出产学研相结合的办学模式，这是应用型本科院校培养应用型创新人才的必由之路和根本选择。

　　3.人才培养定位

　　应用型本科院校作为培养应用型人才的主要阵地，其人才培养应既有别于传统本科院校培养的学术型人才，又有别于高职高专院校培养的技能型人才。传统本科院校培养的是基础知识宽厚、综合素质较高，具有良好自学能力的研究型、学术型人才，它承担着为更高层次教育提供生源的任务。高职高专院校培养的是面向生产、服务、建设、管理第一线的技术型人才，他们的知识更新能力、专业提升能力甚至综合素质都相对弱一些。应用型大学培养的是适应社会需求的应用型人才，其知识、能力、素质结构具有鲜明的特点，理论基础扎实，专业...

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　　应用型本科：怎样提高学生就业创业能力

　　据人力资源和社会保障部数据显示，2015年全国高校毕业生人数749万人。相比2014年727万毕业生增长22万人次，再创历史新高。“就业难”被毕业生、家长以及媒体广泛关注。就业是民生之本，创业是高质量的就业，就业能力是衡量应用型本科高校教育教学绩效的重要指标，是用人单位甄选毕业生的根本依据。实际上，“600所地方本科高校转向应用技术型”，也是因应于就业市场的新要求而做出的新动向。因此，探索应用型本科人才培养的路径，促进毕业生就业创业，对于应用型本科具有十分重要的意义。

　　应用型本科高校的根本任务

　　高等学校分为以学术与研究为主的知识创新型高校和以技术和技能为主的应用创新型高校两大类。就应用型本科高校而言，其根本任务是增强学生的就业创业能力，提高服务地方经济社会发展的能力和水平。

　　2015年5月国务院办公厅出台《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》，提出高校应坚持创新引领创业、创业带动就业，主动适应经济发展新常态，以推进素质教育为主题，以提高人才培养质量为核心，以创新人才培养机制为重点，以完善条件和政策保障为支撑，促进高等教育与科技、经济、社会紧密结合，加快培养规模宏大、富有创新精神、勇于投身实践的创新创业人才队伍。

　　从深化创新创业的角度而言，应用型本科高校亟需对教育教学进行根本性改革，即围绕大学生的就业创业能力的培养来设计教学内容和教学活动，特别是应当将传统的学业活动转变为创业活动，使大学生在校学习的过程同时也应成为创业实践的演练过程，组织大学生直接参加一线的生产经营和管理，以便大学生在实践中整合自己各方面的知识、素质和能力，使之成为实际创业能力。

　　以系统培养创新能力为起点

　　所谓“创新型人才”，最核心的要求是独立思考的能力。创新型人才的独立思考，是受社会责任约束的独立思考，也必须有再学习做支撑。独立思考的同时，也要有团队合作意识，并通过高效沟通，将独立思考转化为具体的行动——创新创业。创造和形成有利于学生创新创业精神培养的良好机制与氛围，对于培养具有创新意识、创新精神和创业能力的高素质人才有重要的促进作用。

　　为了适应经济发展新常态，当前主要任务是深化创新创业教育改革，提高大学生就业创业能力。

　　通过激励机制培养大学生创业意识。创业意识对于创业能力的形成和创业实践活动具有动力作用。创业意识绝非心血来潮，也不能一蹴而就，它是创业者在创业实践活动中培养、积累和升华的结果。大学生有了创业意识就会促进其形成坚定的创业信念，从而促进他们提高创业能力，积极投身于创业实践活动。这种创业意识越强，其效果越大。

　　通过调控机制培养大学生创业心理品质。在创业能力的形成中，必须重视发挥创业心理优势，消除创业心理障碍。数据研究表明，心理承受力具有至关重要的作用，大学生创业成功率与其心理承受力呈正相关，心理承受力越强，成功系数越大，反之越小。因此，高校不仅应培养学生宽厚扎实的基础知识、广博精深的专业知识，还应当注意培养大学生的团队合作精神、竞争意识和创新精神等良好的心理素质。

　　通过能源机制构筑网络化创业知识结构。从...