小学教育知识与能力知识点

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　　2016教师资格小学教育知识与能力必背考点：教育研究基本方法

　　考点：教育研究基本方法【出题类型：单选题】

　　(一)教育观察法

　　1.概念

　　教育观察法是指人们有目的、有计划地通过感官或辅助仪器，对处于自然状态下的客观事物进行系统感知和考察，从而获取经验事实的一种科学研究方法。观察法是教育科学研究中使用广泛的基本的研究方法。

　　2.类型

　　(1)根据对观察的环境条件是否进行控制和改变，可以分为：自然情境中的观察和实验室中的观察。

　　自然情境中的观察包括自然行为的偶然现象观察和系统的现象观察，能搜集到客观真实的材料，但材料往往是观察对象的外部行为表现。

　　实验室观察是在对观察对象发生的环境和条件加以控制或改变的条件下进行的观察。这种观察有严密的计划，有利于探讨事物内在的因果联系。

　　(2)根据观察时是否借助仪器设备，可以分为：直接观察和间接观察。

　　直接观察是凭借人的感官，在现场直接对观察对象进行的感知和描述，因此直观具体。

　　间接观察是利用一定的仪器或其他技术手段作为中介对观察对象进行考察。

　　(3)根据观察者是否直接参与被观察者所从事的活动，可以分为：参与性观察和非参与性观察。

　　参与性观察是研究者直接参加到所观察的群体和活动中去，在参与活动中进行隐蔽性的研究观察。

　　非参与性观察是研究人员以“旁观者”身份观察，非参与性观察结论可能比较客观，但易限于表面化，难于获得深层次的材料。

　　(4)根据是否对观察活动进行严格的控制，可分为：结构式观察与非结构式观察。

　　结构式观察是有明确的目标、问题和范围，有详细的观察计划、步骤和合理设计的可控制性观察，能获得真实的材料，并能对观察资料进行定量分析和对比研究。

　　非结构式观察则是没有预先确定，亦无具体记录要求的非控制性观察。其方法比较灵活，但获取材料不系统完整，多用于探索性研究，多用于对观察对象不甚了解的情况下的观察。

　　1.概念

　　调查法是研究者通过问卷、访谈等方式，有目的、有计划地搜集研究对象的有关资料，对取得的第一手资料进行整理和分析，从而揭示事物本质和规律，寻求解决实际问题的方案的研究方法

　　2.教育调查法的类型

　　按调查对象的选择范围，教育调查分为：全面调查、重点调查、抽样调查和个案调查。

　　全面调查就是用来调查某一事物和现象的全面情况，如对某一地区学龄儿童的普查，对某一学校全面情况的调查;重点调查是选择一部分能反映研究对象特征的单位进行调查，如为了了解农村中学学生的流动情况，可选择学生流动较多的农村中学进行调查;抽样调查是从总体所包含的全部个体中随机抽出一部分个体作为调查的对...

　　2016下半年教师资格考试即将到来，广大考生们在看书的同时，也要多做试题，这样才能更好的掌握知识点，达到事半功倍的效果。出国留学网教师资格考试栏目为大家分享“2016小学教育知识与能力考点：数学课程设计思路”。想了解更多关于教师资格考试的讯息，请继续关注我们网站的更新。

　　2016小学教育知识与能力考点：数学课程设计思路

　　义务教育阶段数学课程的设计，应充分考虑本阶段学生数学学习的特点，符合学生的认知规律和心理特征，有利于激发学生的学习兴趣，引发学生的数学思考;应充分考虑数学本身的特点，体现数学的实质;在呈现作为知识与技能的数学结果的同时，重视学生已有的经验，使学生体验从实际背景中抽象出数学问题、构建数学模型、寻求结果、解决问题的过程。

　　按以上思路具体设计如下：

　　(一)学段划分

　　根据学生发展的生理和心理特征，将九年的学习时间具体划分为三个学段：第一学段(1～3年级)、第二学段(4～6年级)和第三学段(7～9年级)。

　　(二)课程目标

　　义务教育阶段数学课程目标分为总目标和学段目标，从知识与技能、数学思考、问题解决和情感态度四个方面加以阐述。

　　数学课程目标包括结果目标和过程目标。结果目标使用“了解”“理解”“掌握”“运用”等行为动词表述，过程目标使用“经历”“体验”“探索”等行为动词表述。

　　(三)课程内容

　　在各学段中，安排了四个部分的课程内容：“数与代数”“图形与几何”“统计与概率”和“综合与实践”。其中，“综合与实践”内容设置的目的在于培养学生综合运用有关的知识与方法解决实际问题的能力，培养学生的问题意识、应用意识和创新意识，积累学生的活动经验，提高学生解决现实问题的能力。

　　“数与代数”的主要内容有：数的认识，数的表示，数的大小，数的运算，数量的估计;字母表示数，代数式及其运算：方程、方程式、不等式、函数等。

　　“图形与几何”的主要内容有：空间和平面基本图形的认识，图形的性质、分类和度量：图形的平移、旋转、轴对称、相似和投影;平面图形基本性质的证明;运用坐标描述图形的位置和运动。

　　“统计与概率”的主要内容有：收集、整理和描述数据，包括简单抽样、整理调查数据、绘制统计图表等;处理数据，包括计算平均数、中位数、众数、方差等;从数据中提取信息并进行简单的推断;简单随机事件及其发生的概率。

　　“综合与实践”是一类以问题为载体、以学生自主参与为主的学习活动。在学习活动中，学生将综合运用“数与代数”“图形与几何”“统计与概率”等知识和方法解决问题。“综合与实践”的教学活动应当保证每学期至少一次，可以在课堂上完成，也可以课内外相结合。提倡把这种教学形式体现在日常教学活动中。

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　　2016下半年教师资格考试即将到来，广大考生们在看书的同时，也要多做试题，出国留学网教师资格考试栏目为大家分享“教师资格小学教育知识与能力考点：语文基础知识”。想了解更多关于教师资格考试的讯息，请继续关注我们网站的更新。

　　教师资格小学教育知识与能力考点：语文基础知识

　　(一)汉语拼音

　　①正确读出大、小写字母，24个韵母和16个整体认读音节。

　　②掌握拼写方法及规则，正确熟练地拼读音节，会拼写学过的字、词、句。

　　③能用拼音识字、正音、辨析正误，学习普通话，正确朗读课文和拼音读物。

　　23个声母：b P m fdt n 1 g k hj q X Z C S zh Ch sh r Y w。

　　24个韵母、声调。

　　(二)汉字

　　①汉字的基本笔画、笔顺规则、偏旁部首、间架结构。

　　②掌握汉字的音形义，能辨析形近字、同音字，判断改正错别字。

　　③掌握音序和部首查字法。

　　④掌握学过的汉字，尤其是六年级教材中的生字的音形义。

　　8种基本笔画名称：横、竖、撇、捺、折、点、提、钩。

　　29种通行笔画，7种笔顺规则，偏旁部首29种。

　　6种汉字结构：独体字、上下结构(上中下)、左右结构(左中右)、品字形结构、全包围结构、半包围结构(至少包两边——左上包右下、左下包右上、右上包左下、左包右、下包上、上包下等)。

　　字的构成：音——同音字、多音字：形——形近字;义——多义字。

　　查字典的方法：音序查字法、部首查字法。

　　(三)词语

　　①正确读出和写出词语。

　　②区别近义词、多义词在不同的语言环境下的意思。

　　③了解和辨析词语的一般逻辑关系。

　　④正确运用要求掌握的词语。

　　词语的理解：分合法、关键字突破法、注释法、分层理解法、结合语境法、描述法。

　　词语的辨析：近义词、同义词，注意词语的轻重范围的大小、适用对象、搭配习惯、感情色彩。

　　词语的归类：种类、大小、性质、用途、一定的顺序。

　　词语的运用：词语间的关系，在句中的位置，用词要恰当，搭配要准确，一词多义。

　　(四)句子

　　①能用学过的词语造句，运用学过的关联词语。

　　②能修改句子中有明显错误的句子。

　　③能正确理解句子的意思，体会句子表达的思想感情。

　　④正确使用学过的八种标点符号。

　　(五)文章

　　1.给文章分段(归并法)

　　按时间顺序、地点变换、事情发展顺序、事物的内容性质分段。

　　2.概括段落大意

　　①学会摘句法

　　总分结构的段落，概括段意抓住总写句。

　　承上启下的过...

　　2016下半年教师资格考试即将到来，广大考生们在看书的同时，也要多做试题，这样才能更好的掌握知识点，达到事半功倍的效果。出国留学网教师资格考试栏目为大家分享“2016教师资格小学教育知识与能力考点：班级管理办法”。想了解更多关于教师资格考试的讯息，请继续关注我们网站的更新。

　　2016教师资格小学教育知识与能力考点：班级管理办法

　　小学班级管理的方法主要有：

　　(一)激励法

　　激励法就是鼓励和激发人的动机，诱发人的行为，使其产生一种内在的动力，朝着所希望的目标努力，也就是通常所说的调动和发挥人的积极性的方式与方法。在班级管理中常用的激励法有：评语激励法、物质激励法、精神激励法、信息激励法、目标激励法、理想激励法、信任激励法、情感激励法、竞争激励法、制度激励法、压力激励法、环境激励法，等等。

　　(二)扬长避短法

　　“扬长避短”，顾名思义，发扬长处，弥补不足，做到人尽其才，物尽其用，以最大效率发挥各方面的优势。教育工作者应善于鼓励、引导学生，发挥潜力，扬其长处，帮助他们更好地成长。

　　(三)惩罚法

　　惩罚法是指对学生在实现班级管理目标中的不良动机和问题行为进行处罚和制止的班级管理方法。而教育上的“良性惩罚”是一种以爱为基础，以学生生理和心理特点为底线，以法律法规为准绳，以更好地帮助受教育者健康发展、有效地遏止不良行为为目标，与“赏识”相一致的一种教育方式。

　　(四)谈话法

　　谈话法是指与学生面对面进行交谈，发现学生在活动、发展中存在的问题的方法。它包括以下五种方式：

　　①个别谈话

　　②书面交流

　　③网络沟通

　　④亲情辅导

　　⑤自学领悟

　　(五)心理暗示法

　　心理暗示就是人们把一系列有关信息组成暗示序列，通过学习，下意识地吸收，达到激发内在潜力，加速和有效地实现人与外界信息的交流，促成个体的自我完善和自我发展。

　　德国著名演讲家海因·雷曼麦说过：“用暗示的方式说出严肃的真理，比直截了当提出更能为人接受。”暗示作为一种心理影响力，具有间接性和含蓄性的特点。它避开了直来直去、开门见山的做法，以旁敲侧击、潜移默化的方式使学生在无意识状态下接受教育信息，减少教育过程中的思想和情感障碍，常能收到事半功倍之效。

　　(六)批评法

　　批评法是指对学生的错误思想意识、不良心理品质、消极行为表现的否定性评价，以制止学生偏离预期方向的教育管理方法。批评是一种正面教育，其目的是帮助学生改正缺点，控制不良心理行为。

　　(七)行为强化法

　　行为强化法是指激发人的有益行为，并使之重复出现，或抑制、中止其有害的行为，使其不再发生的一种方法。行为强化法是教师运用强化手段来巩固学生良好行为和消除不良行为的一种方法。行为科学把增加重复某一特定行为的可能性的手段叫正强化，把抑制某种行为并使之不再发生的手段称为负强化。

　　要报考小学教育资格考试的考生们，要掌握好教育知识与能力考点，才有希望通过教师资格证考试哦！下面是出国留学网教师资格证考试频道为您整理“2016年《小学教育知识与能力》考点：教育学基础知识”。

　　第一节 教育学基础知识

　　教育学是一门以教育现象、教育问题为研究对象，探索教育规律的科学。目的是深化人们对教育的认识，更新人们的教育观念，并为教育的发展和改进提供依据，为提高教育管理水平和教学水平提供理论选择与指导。

　　一、历史上的教育学思想

　　(一)中国古代的教育学思想

　　孔子是中国古代最伟大的教育家和教育思想家，以他为代表的儒家文化对中国文化教育的发展产生了极其深刻的影响。孔子的教育思想在《论语》一书中有充分的反映。孔子很注重后天的教育工作.主张“有教无类”，希望把人培养成“贤人”和“君子”，因此大力创办私学，培养了大批人才。孔子继承西周六艺教育的传统，教学纲领是“博学于文，约之以礼”，基本科目是诗、书、礼、乐、易、春秋。其教学思想和教学方法是承认先天差异，但更强调“学而知之”，重视因材施教。因材施教的基本方法是启发诱导。孔子认为“不愤不启，不悱不发”，要求在教学过程中掌握学生的心理状态.使教学的内容与方法适合学生的接受水平和心理准备条件，以充分调动学生学习的主动性和求知欲。孔子很强调学习与思考相结合，“学而不思则罔，思而不学则殆”，强调学习与行动相结合，要求学以致用.把知识运用到政治生活和道德实践中去。

　　先秦时期以墨翟为代表的墨家与儒家并称显学。由于政治思想和社会观念的不同，墨家与儒家的教育主张也有所不同。墨翟以“兼爱”和“非攻”为教，同时注重文史知识的掌握和逻辑思维能力的培养，还注重使用技术的传习。对于获得知识的理解，墨家认为，主要有“亲知”、“闻知”，和“说知，，三种途径，前两种都不够全面和可靠，所以必须重视说知，依靠推理的方法来迫求理性知识。

　　以老子为代表的道家主张“道法自然”，主张回归自然、“复归”人的自然本性，认为一切任其自然.便是最好的教育。

　　战国后期，中国出现了世界上第一部教育文献《学记》，从正反两方面总结了儒家的教育理论和经验，系统阐发了教育的作用和任务、学校制度、教育目的、教学原则、教师的地位和作用、师生关系等.尤其以教学原则的总结最突出。《学记》提出“建国君民，教学为先”，提示了教育的重要性和教育与政治的关系;设计了从基层到中央的完整的教育体制，提出了严密的视导和考试制度：要求“时教必有正业，退息必有居学”，即主张课内与课外相结合，臧息相辅。提出了教学相长的辩证关系和师严然后道尊的教师观。在教学方面，《学记》反对死记硬背，主张启发式教学，“君子之教，喻也;道而弗牵.强而弗抑，开而弗达”，主张开导学生，但不要牵着学生走;对学生提出比较高的要求，但不要使学生灰心：指出解决问题的途径，但不提供现成的答案。《学记》主张教学要遵循学生心理发展特点，学不躐等，即学习要由易到难，循序渐进，不能越级而进。

　　(二)西方古代的教育学思想

　　在西方，追溯教育学的思想来源，需要提到古希腊的哲学家苏格拉底、柏拉图和亚里士多...