时间是一条金色的河流,在现在的小学英语老师上,已经快整整一年了!现在我们要开始准备小学英语老师年度总结材料。如果您还想进一步发展,就必须重视年度总结。怎么才能写好一篇小学英语老师年度工作总结呢?
小学英语老师年终个人考核工作总结(通用6篇)【篇一】
英语作为外语教学的一个主要特征,英语不仅是教学的目标语,而且是师生课堂上使用的教学媒介语。一方面,每堂课的教学目标中都包含着英语语言知识与能力的要求。另一方面,教师又通过英语发出行动指令,讲解语言知识,培养学生的各种能力,并表达自己的意见,与学生进行交流,在此过程中师生都得到发展。因此,除了具有其它学科课题用语的功能之外,英语课堂用语本身就被融合与英语教学内容之中,它不仅是帮助学生掌握新的知识与能力的工具,而且还起着复习与巩固已学内容的作用。英语课堂用语对现实教学目标的影响更大。
以上提及,教师的课堂用语是学生英语语言输入的组成部分。我国学生在汉语环境中学习英语,大量的语言输入是通过阅读书面语进行的。课堂是学生通过阅读与听力两方面获得英语输入的主要场所,对大部分学生来说,通过听的方面得到语言输入又主要来自于教师的英语。教师英语的数量与质量对学生有着直接的影响。如果不意识到这一点,使用课堂用语是不假思索,原本自己的英语水平又有限,课堂上再信口开河,产生不少语言错误,就会使学生丧失输入纯正英语的良好时机。有很多学生升上高中后,每每遇到一些知识点就会想起以前初中老师的“教诲”,结果屡做屡错,可见一些英语教师的课堂用语或知识的使用错误对学生产生多么严重的后果,因为学生的第一印象是非常深刻的,即使后来知道是错误也很难改正。
英语教师的课堂用语是重要的教学资源。课堂用语使用得当,不仅能使学生得到一定数量的语言输入,而且还能使学生学到活的语言,并激发学生的互动,从中生成出丰富的学生语言资源。同时,这种教学资源还表现在它具有营造课堂气氛与激励学生学习等功能。我们经常看到,教师生动与形象的语言活跃了课堂气氛。当出现困难的语言现象或学生产生畏难情绪时,由于教师使用了恰当的语言鼓励学生,课堂内一时凝重的气氛会烟消云散,学生会重新奋发学习。举个简单的例子来说,每天一节课的开始,教师都会以“Good morning/afternoon, everybody。”“Are you all here/Is everybody here?”“I hope you all had a nice day。”“Is everybody ready to start?”等一些简单的句子与大家问候,这不仅唤起了同学们的注意,也使一些情绪比较容易紧张的同学放松下来,缩短了师生间的距离,使一节课在轻松融洽的氛围中进行下去,其效果必然要比那些呆板的课堂好得多。因此,在英语课堂里,不仅将教师的课堂用语仅仅看成是教师个人的口语表述,它是英语教学不可分割的一部分。
英语课堂里教师使用英语是真实的交际行动,而且都有真实的情景。例如,无论教师说,“Letrsquo;s translate this conversation and play in different roles。” 或“For your homework, would you do exercise 4on page 35?”都是实际的行动指令,学生必须按指令做出反映或回答,然后采取行动,而不是仅理解其中的语法结构或单词。因此,教师的英语课堂用语不是讲解英语知识的教学行为,而是教师与学生共同使用英语进行交...