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小学评课发言稿合集9篇

小学评课发言稿

  你是否在搜索发言稿的文案呢? 人际关系的发展离不开沟通技巧的运用,发言是一个人表达自我传达信息的有效手段。发言稿可以帮助我们更好地引导听众思考和讨论,以下内容标题为《小学评课发言稿》,是小编为您特意收集,感谢您的阅读!

小学评课发言稿【篇1】

  各位同仁:

  今天我市语文研讨会,研讨的主题是:变教“课文”为教“语文”。对这个主题的阐述,后面高主任将做详细的阐述,这里先谈一下我们的理解:

  教“课文”的主要特征之一

  1、多以思想内容的理解为主要目标。

  2、多以对文本的深入解读,繁琐、碎片的分析为基本形态。

  重的是内容的理解,碎片的、磨叽的语句分析。

  教“语文”重点取向之一

  以语文知识获得、语文学习方法掌握和语言技能形成的结构课堂教学为导向。

  重人的认知品质、智能结构的培养。

  要实现变教“课文”为教“语文”,核心是变教教材为用教材,怎么“用’?对教材的处理,学法的设置尤为关键。我们力主课堂教学中,既要引导学生学习好本课的几个具体目标(几个学习要点),又要引导学生弄清点与点之间的联系,点与场(文本、信息源)之间的联系;引导学生发现学习点,提出学习的思考问题;进而教交给学习思考的方法,培养思维结构。

  本着这样的理念,对《老人与海鸥》一课的教学,说说三个处理:

  一、对文本的整体处理(6层次)

  教师设计了6个教学层次:

  1、老人的青铜雕塑

  2、课题:老人与海鸥

  3、两组词语,

  撮嘴呼唤 边走边放 亲昵说话 啧啧称赞

  翻飞盘旋 扇动翅膀 肃立不动 白色旋涡

  4、想象两幅画面

  5、依据画面和课文内容概括一下这是一个怎样的故事

  6、提出学习问题。

  了解了文章的脉络,看着这样感人的画面,你能提出哪些有价值的学习问题呢?(梳理同学们的问题:1、老人是怎样爱海鸥的?2、海鸥又是怎样回报老人的?)

  这样的处理,就是对文本的整体把握、整体处理,实现了:

  文本、信息源——重点词语——情节画面

  文本、信息源——抽象概括——主要内容

  文本、信息源——思考辨析——核心问题

  整体处理教材,这是一个过程,一个引导发现的过程,不是空投、指定(教师的)

  一个思考探究的过程,是路径、目标的寻辩(学生的)

  帮助学生把庞杂的文本、信息源,概括出了主要内容、两个画面,抓出了要学习的要点、方向。坚持长久的训练,学生会形成思考的方法和思路。核心素养得到发展培养。

  二、海鸥送老人的画面处理(5层次)

  把人与动物、动物与动物之间的感情写真实、写具体的”这一单元训练重点紧扣这一目标,教师设计了5个教学层次:

  1、读课文14至17自然段,勾“意想不到”句子、想象画面

  2、抓语句悟画面——标出重点词

  画面一:翻飞盘旋:“翻飞盘旋”“大声鸣叫”

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