师范类专业认证

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普通高等学校师范类专业认证实施办法特殊名称注释

　　[1] 教师教育课程学分

　　根据教师教育课程标准制定。1学分相当于学生在教师指导下进行课程学习 18 课时，并经考核合格。

　　[2] 教育实践时间

　　根据教师教育课程标准和教育部关于加强师范生教育实践的意见要求制定。教育实践包括教育见习、教育实习、教育研习等环节，教育实践一学期指18个教学周。

　　[3] 实习生

　　实习生指参加教育实习的本专科生。

　　[4] 教育实践基地

　　教育实践基地指学校与校外有关单位签署协议，为本专业人才培养提供服务的相对稳定的校外教育见习、实习场所。

　　[5] 生师比

　　根据普通本科学校设置暂行规定相关内容制定。生师比=折合学生数/专业教师总数。其中，折合学生数=师范专业普通本、专科生数+教育硕士生数*1.5+教育博士生数*2+留学生数*3 +进修生数+成人脱产班学生数+夜大(业余)学生数*0.3+函授生数*0.1;专业教师总数=专任教师数+外聘教师数*0.5。外聘教师指聘请的国内外其他高校、基础教育及科研机构、企业、行业的教师和退休教师(含本校退休教师)，聘期为一学期以上。外聘教师按0.5系数折算后计入教师总数，且人数不超过专任教师数的25%。对于民办高校，自有教师及外聘教师中聘期二年(含)以上并满足学校规定教学工作量的教师按1:1计入专业教师，聘期一年至两年的外聘教师按0.5系数折算后计入本专业教师总数，聘期不足一年的不计入专业教师总数。

　　[6] 专任教师

　　根据普通本科学校设置暂行规定相关内容制定，指学校本专业在职教职工中具有教师资格，专门从事教学工作的人员。

　　[7] 学科课程与教学论/教师教育教师占专任教师比例

　　根据普通本科学校设置暂行规定相关内容制定。学科课程与教学论教师占专任教师比例=本专业学科课程与教学论在职教师/本专业专任教师总数。

　　教师教育课程教师占专任教师比例=本专业教师教育课程在职教师/本专业专任教师总数。

　　[8] 具有高级职称教师占专任教师比例

　　根据普通本科学校设置暂行规定相关内容制定。具有高级职称教师占专任教师比例=具有副高级及以上职称的本专业专任教师数/本专业专任教师总数。

　　[9] 具有硕博士学位教师占专任教师比例

　　根据普通本科学校设置暂行规定相关内容制定。具有硕博士学位教师占专任教师比例=本专业具有硕博士学位的专任教师数/本专业专任教师总数。

　　[10] 兼职教师

　　指来自教学一线的中学/小学/幼儿园教师。

　　[11] 教学日常运行支出

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教育部关于印发《普通高等学校师范类专业认证实施办法(暂行)》的通知

教师〔2017〕13号

　　各省、自治区、直辖市教育厅(教委)，新疆生产建设兵团教育局，有关部门(单位)教育司(局)，部属有关高等学校：

　　为贯彻落实党的十九大精神，培养高素质教师队伍，按照国家教育事业发展“十三五”规划工作要求，推进教师教育质量保障体系建设，提高师范类专业人才培养质量，我部决定开展普通高等学校师范类专业认证工作。现将《普通高等学校师范类专业认证实施办法(暂行)》印发给你们，请结合实际认真贯彻执行。

教育部

2017年10月26日

普通高等学校师范类专业认证实施办法(暂行)

　　为规范引导师范类专业建设，建立健全教师教育质量保障体系，不断提高教师培养质量，制定本办法。

　　一、指导思想

　　全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，构建中国特色、世界水平的教师教育质量监测认证体系，分级分类开展师范类专业认证，以评促建，以评促改，以评促强，全面保障和提升师范类专业人才培养质量，为培养造就党和人民满意的高素质专业化创新型教师队伍提供有力支撑。

　　二、认证理念

　　认证以“学生中心、产出导向、持续改进”为基本理念。学生中心，强调遵循师范生成长成才规律，以师范生为中心配置教育资源、组织课程和实施教学;产出导向，强调以师范生的学习效果为导向，对照师范毕业生核心能力素质要求，评价师范类专业人才培养质量;持续改进，强调对师范类专业教学进行全方位、全过程评价，并将评价结果应用于教学改进，推动师范类专业人才培养质量的持续提升。

　　三、认证原则

　　1. 建立统一认证体系。发布国家认证标准，做好认证整体规划，实行机构资质认定，规范认证程序要求，开展认证结论审议，构建科学有效的统一认证体系，确保认证过程的规范性及认证结论的一致性。

　　2. 注重省部协同推进。教育部和省级教育行政部门加强统筹协调，充分发挥专业化教育评估机构作用，形成整体设计、有效衔接、分工明确、分批实施的协同机制，确保师范类专业认证工作有序开展。

　　3. 强化高校主体责任。明确高校在专业质量建设方面的主体责任，引导开展师范类专业自我评估，推动建立专业质量持续改进机制，提升专业质量保障能力。

　　4. 运用多种认证方法。采取常态监测与周期性认证相结合、在线监测与进校考查相结合、定量分析与定性判断相结合、学校举证与专家查证相结合等多种认证方法，多维度、多视角监测评价师范类专业教学质量状况。

　　四、认证体系

　　师范类专业实行三级监测认证：

　　第一级定位于师范类专业办学基本...

　　出国留学网教师资格证考试栏目为大家分享“师范专业认证工作2017年下半年”，希望考生能好好备考2017年教师资格证考试。想了解更多关于教师资格证考试的讯息，请继续关注我们网站的更新。

　　师范专业认证工作2017年下半年

　　15日上午，中国教育学会“教师专业发展研究中心”成立大会在中国人民大学附属中学举行。会上，教育部教师工作司司长王定华表示，该司将从2017年下半年启动对师范专业进行专业认证。

　　“全面推行教师统考后，师范专业不再直接拿到教师资格证，社会上有人担心这会淡化师范的专业性。针对这种顾虑，教育部教师工作司将从2017年开始对示范专业进行专业认证。认证优良的，经过一定程序，还可以颁发教师资格证;认证一般的，毕业生要参加资格考试;认证较差的取消举办师范专业的资格。”王定华表示，“专业认证一律由中央财政拨款，不收取被认证单位一分钱。”

　　“要推进教师教育综合改革，加强教师教育体系建设，必须办好一批师范院校和师范专业。”王定华透露，教育部党组已决定，在“十三五”期间，我国现有的181所师范院校将一律不更名、不脱帽，聚焦教师培养主业。

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