意志作文高三

　　【关于意志的作文篇一】

　　岁月如歌，光阴无情，无边的落木飘飞了一年又一年，盘旋起落，在天上人间上演绝美的舞蹈。

　　此去经年，春花与秋月皆会散去，叶落乃归根。落木的魂魄依旧不曾远离枝头，只等春风拂过，它必将获得重生。表面看来，新生的嫩叶已经是新的存在，不再与先前的落叶有何渊源，可实质上，它们该是一体。新叶永远是落木在世间留下的，并将不断轮回美好寄托。不会有人否定，落木也曾有一段青葱浓郁的生命历程，新叶也必会要面临枯黄与凋零，最终飘然落地，入土。可是啊，落叶并不是一切的终结，在周而复始的轮回里，哪里会有什么结局可言?

　　有木叶飘飞舞动的地方，必定会有犹如熊熊烈火的不屈意志。每一片落叶，在离开枝头后，并未有何失落。取而代之的是一种释怀后的畅快。努力地抓紧清风，借力在广袤的山川之间游荡，那样的无拘无束。并非它不知生死，只是淡看了光阴，懒得与时光争个先后，没有谁能跑得比时间还快。当然，也有不幸运的存在，它们没能乘上呼啸天地大风，甚至错过和煦微风，只得自然地坠落在树的周遭。但它们也不曾有何怨言，哪里会有怨言呢?这难道不是另一个意义上的最好的归宿么?

　　落木何曾不青翠，人又何曾不年少?落木飘零，人又怎免得去漂泊与死亡?人有人的历程，和落木又不乏有些相似之处，最起码都敌不过岁月的那一把刀啊!年少的我们激扬文字，挥斥方遒，不正像那郁郁葱葱的新叶一样?等过了几十载呢?等到我们都老了，境遇好的话，得一个安稳的家，好好享受余年;境遇不好，没准落得个餐风宿露，漂泊流浪。若真的像后者那样，我们是否还能坚持那不屈的落木意志?无论青春年少有何丰功伟绩，或只是碌碌无为的在人世走过一遭，若在将死之年可存着这意志，不也算是得了一大圆满?

　　无论当下如何，只愿曾经拥有。像落叶一样，纵使肉身支离破碎，也要坚贞不屈，保持住永不飞散的魂魄，只愿有朝一日重临世界!

　　【关于意志的作文篇二】

　　书，被我一页一页的合上，夜晚，我静静地躺在床上，心里却还在回味着那篇《海伦凯勒》。

　　海伦凯勒是美国著名残疾人社会活动家，她在阿拉巴州出生的第十九个月，一场大病夺走了她的听力和视力，使她一生处在黑暗与寂寞的生活中，在良师益友莎莉文老师的支持和帮助下，她重新燃烧起生命之火，以坚强的毅力克服耳聋于失明造成的重重障碍，进入哈弗大学德克利夫学院学习，大学毕业后，她四处奔波，为残疾人造福，被美国《时代周刊》评选为二十世纪十大英雄偶像，被誉为全美为国家做出贡献的杰出人士之一。读到这儿，我不禁想起了我自己。

　　那天我考级，却因为错了一个拍而没考上，回到家，我连续两天没吃好饭，直到后来，我看到了《海伦凯勒》这本书，是啊，人本来就是要经历许多风雨才能蜕变的，如果我们遇到一点挫折就退缩，那我们永远也不能成功。

　　书的结尾说：残疾不等于无能!海伦的一生为人们树立了与命运拼搏的榜样，尽管命运之神夺走了她的听力与视力，她却用勤奋和坚韧不拔的精神紧紧扼住了命运的喉咙，多少年来，海伦的名字已经成为坚韧不屈意志的象征，她传奇的一生已经成为鼓舞人们战胜厄运的巨大精神力量。

　　【关于意志的作文篇一】

　　有一株小草生长在砖缝中，她历经了许多磨难。

　　当小草还是草籽时，她正在妈妈的怀抱里，和她的姐妹在一起。妈妈叮嘱她们：“你们一定要勇敢的跳进土里，长成一株株小草!”她很害怕，想躲在角落里，不跳出去，妈妈见了，把手放开了，小草籽们都掉了下去，而她和一些姐妹被调皮的风吹向了远方。她的姐妹有的掉进了阳台，有的掉进了花坛，有的掉进了湖海……最后只剩下她一个人，风吹呀吹，把她吹进了一座老房子的砖缝里!

　　小草籽进了砖缝，上面掉下来的碎砖末把她压得紧紧的，让她透不过起来。小草籽又累又渴，真想有点水喝呀，不然我就枯死了，她想。“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”正当小草籽十分虚弱时，下起了大雨，雨水把砖末冲刷走了，把她滋润好了，她要长成小草了!

　　小草轻轻地探出了头，突然一阵狂风刮了起来，倾盆大雨下了起来，小草好害怕，又缩回去了。小草心想：该不该出去呢?外面风雨那么大，可是妈妈叮嘱过我的，还是出去吧!小草小心翼翼地钻了出来，勇敢的和狂风暴雨搏斗，慢慢地风平了，雨息了，彩虹出来了，小草的根扎得更牢了，草杆长得更硬了。

　　以后，小草又遇到了许多磨难：蝗虫来了、旱季到了、地震了……她经过磨难后，长得越来越好了。我们人，不也是经过磨难才能成才吗?我们不也应该有小草这种不屈不挠的精神吗?

　　【关于意志的作文篇二】

　　有什么比石头更硬?有什么比水跟软?坚持不懈，滴水穿石。——题记

　　“善始容易，善终难。”意志力的锻炼，特别需要持之以恒，善始善终。

　　但凡获得成功的人，都是多如一日，专心致志，坚韧不拔的的人。有些人做事往往“雷声大，雨点小，”容易虎头蛇尾，半途而废;有些人对短期目标尚能坚持，对较长期的目标就难以坚持到底。

　　大家应该对被誉为“当今最杰出科学家之一”的史蒂文霍金并不陌生。1923年，年仅21岁的霍金被诊断出患了会导致肌肉萎缩的卢伽雷氏症。现代医学对此病束手无策，医生说，患上这种病症后最多只能活3~5年。可是疾病的打击并没有击垮霍金，面对病魔，霍金已经微笑着生活了四十多年。霍金虽然不能说话，，只剩三个手指受自己支配，但他的大脑却从未停止过对浩瀚宇宙的思考。他凭着坚毅不屈的意志，于疾病搏斗，创造了一个又一个的奇迹。他在科学上的成就都是在生病后取得的，足以证明霍金的意志是十分坚强的。他在科学上的成就都是在生病后取得的，足以证明霍金的意志是十分坚强的。

　　法国的福楼拜说过“人的一生中，最光辉的一天并非功成名就的那一天，而是从悲叹与绝望中产生对人生挑战与勇敢迈向成功的信念的那一天。”

　　所以，磨励意志，从现在开始!

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本作文是关于初中初三900字的作文，题目为：《意志铸造传奇》，欢迎大家踊跃投稿。

意志铸造传奇

——《钢铁是怎样炼成的》给我的启示

上帝并不偏爱任何人。只要活在这世界上，我们都得经历一些苦难，正如我们也经历过许多快乐一样。

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本作文是关于高中高三1500字的作文，题目为：《幻想之行第八章风行的意志》，欢迎大家踊跃投稿。

关键字：意志

“菲彼特？”风行觉得十分奇怪，“幻想剑里面不是只有艾雷彼欧吗？怎么又有你菲彼特？”

“你这个杂碎，难道你不知道幻想剑是有两个属性的吗？我就是‘暗’，艾雷彼欧就是‘圣’啊！
不跟你说这么多了，你要这么下去非死不可，若是你死了，我和艾雷彼欧会很困扰，就借你的身体一用了。”

“什么？！
”风行大惊失色。

“叫什么叫，你以为现在的你能打赢别人吗？”菲彼特向风行走了过来。

“不要！
不要过来啊！
”风行一反平时冷静的一面，变得十分懦弱，他在怕什么？没人知道。

正当菲彼特正要出手时，风行身边闪起一束光柱，风行和菲彼特都转过头去看，只见光柱闪现出一个人影。

“艾雷彼欧！
”菲彼特率先叫了出来。

“什么？艾雷彼欧？！
”风行一听，马上往光柱挪去，边挪边叫道：“你就是艾雷彼欧吧？？快给我赶走那个什么菲彼特啊！
！
他要夺走我的身体啊！
”

光柱里的果真如菲彼特所说的是艾雷彼欧，不过，他却没有像风行所说的那样去赶走菲彼特，只是走向了风行，“风行·迪尔克亚，”艾雷彼欧冷冷地说，“你让我很失望。”

艾雷彼欧的话让风行惊愕不已，就在这时，菲彼特用手按住了风行的头。。。。

这时，在现实中的风行已经躺在了地上。正当裁判要宣布胜利的是罗格时，风行忽然爬了起来。

？你就那么想当他们的午餐？”罗格挑衅道。

风行没有回话，嘴上却露出了一个诡异的笑。

此时，正在观众席上和雷柏他们一起观战的提尔滨和艾露米亚忽然警戒了起来，“看来那他们的伙伴通过不了测试呢。”提尔滨对艾露米亚说道。“看来是了，叫艾利丝他们警戒好吧。”

提尔滨和艾露米亚的谈话被雷柏他们听到了，于是他们便问提尔滨和艾露米亚在谈什么。“一些很重要的事情，”提尔滨答道，“雷柏，你快和你的伙伴们准备好，可能你们台上的那位同志要失控了。”“艾利丝和莉亚也快准备好。”艾露米亚说道。

我们不难发现，汉语中表示给予者和接受者之间关系的动词有：“给、赋予、给予、交给、赐给”等，其中，一个动词“给”经常被使用，而且用法相对简单。“给你、给我、我给、你给”，用一个“给”字完全可以表达得一清二楚。然而，用一个日语动词就很难表达上述的意思。首先，我们把表达授与和接受意义的动词视为授受动词。从文化的角度而言，对于日本人来说，别人为自己做事，自己便得到了他人的恩惠，反之，自己为别人做事便给了别人恩惠，但年长的给年轻的做事和年轻的给年长的做事，从等级观念、社会秩序或规矩来看并不一样，前者是施舍，后者则是奉献。日本人说话时讲究这种规矩和礼节，中要用一定的表达形式把上对下或下对上的社会人际关系既授受关系反映出来。

日语中，授受关系表达有三组：（1）くれる、くださる；（2）やる、あげる；（3）もらう、いただく。

１、授受动词くれる、くださる是一组表示别人给说话人自己或是自己一方的人东西或者为自己做什么的动词，动作的主体是授予者，所涉及的事物用を，接受者（或受益人用に来表示。
我们将给予者定为A接受者定为B，物为C，则此句型为：Aが Cを Bに くれる
例句：
（1）弟はわたしに映画の切符をくれました。弟弟给我电影票了。
（2）弟は自分のかいた本をくれました。弟弟送了我自己著的书。
在此句型中，Ｂ若为与自己毫不相干的第三者时，不能用这个句型，如“田中は山下に本をくれる”是错误的；但是说成“田中は弟に本をくれる”则完全是可以的。这是因为弟是属于我一方的人，另外，例（１）中明示“我”，而例（２）中虽然没有明示“我”，但是实际上也是给我，也就是说在实际运用中“私は”可以省去。
くださる是“くれる”的尊敬语，用于身份高的人或是尊敬对方时用，给予者为高于自己的上位的人物，或是自己不太熟悉的人。句型为：Aが Cを Bに くださる
例句：
（１）先生はぉ返事をくださいました。老师给了我回音。　　　
（２）くださるのですか。うれしいです。给我吗？谢谢。

２、授受动词やる、あげる是一组表示说话人或自己一方的人给别人东西或者为别人做什么的动词，动作的主体是授予者，所涉及的事物用を，授予的对象（或收益者）用に表示。句型为：Aが Bに Cをやる例句：
（１）古いじしょを弟にやりました。把旧的词典给了弟弟。　　　
（２）每日花に水をやっています。我每天给花浇水。　　　
（３）犬に水をやって。你给狗倒点水。
可见やる表示给比自己级别低、年纪小的或给动物东西是用，而あげる是ゃる的客气表达，表示给平辈或平辈以下的人东西时用。句型为：Aが BにCを あげる
例句：
（１）このじしょをあげるからどうぞ使ってください。给你这本词典，请用吧！
（２）あなたも田中にプレゼソトをあげましたか。你也给田中礼物了吗？
其中，Ａ是给予者，可以是第一、二、三人称，一般为说话人或说话者一方的人，Ｂ是接受者，可以是第二人称、第三人称或者是听话者，但决不能是第一人称或说话人，即决不会有“私はあげる”。如果以上的情况确定后，说话时，即使人称代词省略也可以把相互的关系表达清楚。

３、授受动词もらう、いただく是一组表示说话人自己或自己一方的人接受别人给的东西或者为自己做什么的动词，所涉及的事物用を，涉及的对象用から或に来表示满意接受者为主体，其句型为：ＢがＡに（から）Ｃをもらう
例句：
（１）妹から电话をもらいます。我接到妹妹打来的电...

　　汗水顺着发梢滴落，嘴唇开始干燥，我们顶着炎炎的夏日，一个个站着如同坚韧的竹子，任有汗水下滑到脖子。

　　就在昨天，我们来到了基地，进行严肃有序的军训，教官的腰板挺直，并没有像别的教官坐在树荫下训话，而是与我们一同在烈阳下练军姿。

　　不过可惜的是军训因为台风而停下了，在这短短的两天中，我感受到了军魂，那种永不屈服的军魂，像生生不息的火焰，熊熊燃烧在胸中，就算天塌下来腰也不会弯下，就算大地裂开也不会皱一下眉头。