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教师团辅活动策划【篇1】
“教育大计，教师为本”，为更好地提高教师适应新课程的能力，在学区内建设一支素质好、教学能力强的小学教学带头人队伍，形成一个能力强、善研究、受欢迎的青年、骨干教师团队，以带动学区内全体教师的专业发展。结合实际，制定青年、骨干教师团队建设及专业发展规划。
一、指导思想
以__年7月全国教育工作会议精神和《国家中长期教育改革发展规划纲要》为指导，健全教师培训机制，创新工作思路，加快教师专业发展步伐。为全面提高教育教学质量而建设一支青年、骨干教师团队。
二、团队建设及专业发展目标
1、__年初步形成青年、骨干教师团队组织架构，团队中的教师对专业发展认识到位，基本完成团队制定的年度专业阅读目标，写作目标，有少部分教师在面向学生的报刊上发表相关教学文章，课堂教学水平有所提高，在校内能承担公开课等活动。
2、__年，建立较合理的团队组织(或专业发展共同体)，主动完成年度专业阅读目标，写作目标，课堂教学水平明显提高，培养一些学区、县级以上的“教坛新星”、“教学能手”。团队成员专业阅读有了一定积累，专业写作已成为习惯，百分之五十的教师能在面向学生的刊物中发表相关教学文章，百分之二十的教师能在市级以上的教育报刊杂志发表相关教学文章，参与县级以上的课题研究人数达百分之五十以上。
3、__年，形成更加开放灵活的团队组织(或专业发展共同体)，教师课堂教学基本适应新课程需要，自我专业发展意识较强，专业阅读、专业写作已成为基本生活方式，培养的学区、县级以上的“教坛新星”、“教学能手”。团队教师成为学校、学区的教学骨干和示范，所有团队教师都有在面向学生报刊上发表相关教学文章的经历，百分之五十的教师有在市级以上教育报刊杂志发表教学相关文章的经历，所有团队成员都能参与县级以上课题研究，为培养名师铺路奠基。
三、团队专业发展路径
1、尝试实践“专业阅读+专业写作+专业发展共同体”的教师专业发展路径。专业阅读。阅读经典，与教育家对话是教师成长的基本条件，教师阅读兼顾本体知识，教育心理及职业知识，人文科学背景知识。中心校制定教师专业阅读方案，制定富有弹性的年度阅读目标，阅读量逐年增加，共同阅读作为团体重要活动之一。
2、专业写作。专业写作可以是教育感悟、教育叙事、教学案例、教学随笔等，教师写作可由低层次到高层次，由任务写作到主动写作，由投稿于面向学生的报刊过渡到面向教师的报刊，旨在增强写作信心，体验写作成就感，以提高专业写作水平。中心校建立激励教师写作，提高教师教研水平的制度。
3、专业发展共同体。教师专业发展共同体的形成可以先由中心校根据学科、年级、类别不同予以调研，行政组建，在逐步过渡到“自觉自愿、积极主动”基础上的“尺码相同人”的相聚，逐步建立灵活、多样、开放的共同体组织形式。
四、团队组织、活动载体。
1、团队组建人员实现三个“全覆...