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小学生数学教育叙事

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  小学生数学教育叙事1

  《有余数的除法》这个资料在三年级的整个教学中占有十分重要的位,虽然多次教学,但心里还是没有什么把握上好,但是孩子们的表现让我吃惊。

  虽然此刻全国都在搞新课程,新课程中个性强调的有什么情景创设啊等等,而我觉得的,落实学生的基础也还是同样的重要。课的一开始,我复习了一下上一节课的资料:师:8÷2=4表示什么意思

  生1:有8个苹果分给4个小朋友,每人分到2个。

  生2:有8个苹果,每组分4个,能够分给2个组成。

  师:2位同学都是分苹果,但是我们细细听来还是不一样的,一个告诉我们每份是多少,而另一个是要我们求每份是多少,那谁能来列一个竖式

  学生很愿意把自己的才能表现出来,一个个都想板演。这个复习看着简单,其实从孩子们的表现来看,他们喜欢这样,因为这样会让他们有成功的喜悦。同时我要教学的基础是学生要会列除法竖式,而这一个环节正好能够了解一下。

  随后,我规定,8表示8根小棒,用来搭正方形,怎样解释学生争先恐后,个个都想回答。看学生来劲时我立刻问:9根小棒能搭几个正方形学生动手操作。

  师:这个过程你能用算式来表示一下吗

  学生动手写。

  我老师收集学生信息,大致有这样几种:

  2×4+1=9(1)

  9-1÷4=2(2)

  9÷4=2+1(3)

  9÷4=2……1(4)

  当学生列出这么多式子时,我真得十分佩服孩子们的能干!

  师:这4个算式你们最想说一说哪一个

  生1:老师,我觉得(3)号不对的。

  师:噢,哪不对了,你能说仔细一下吗

  生1:等号后面1+2=3而前面9÷4不是等于3的。

  众生开始点头表示同意了。

  师:看来大都数学生都同意这一位同学的说法了,那我们来听一听原先的小主人他是怎样想的。

  生:后面的1是多出来的1根小棒,我就在后面+1了。此刻我觉得不对了。

  师:噢,那你觉得要怎样改正啊

  生:把+号改成多。

  师:同意哇

  众生一齐回答:同意

  教师把加号擦了,改成一个“多”

  师:那此刻和(4)我们来比一比有什么不一样啊

  生1:(4)号的把多用……这样的符号来表示了。

  师:那你们喜欢哪一种

  众生:第4种。

  师:那……这个符号后面的1表示什么啊

  生1:就是多出来的1根小棒。

  生2:后面的1是余下的,所以能够写成2个多1个。

  生3:因为1根不能再搭正方形了,是多出来的数,所以写在后面

  师:此刻我们都明白1表示什么了,那你能解释一下(1)和(2)两个式子吗,由于有了对1的认识,对于上面两个式子学生理解就快多了。

  师:刚才同学们用了好多式子来表示了我们搭小棒的过程,上面4个式子你最喜欢哪一个众生说:第4个。

  师:那我们这天就来学习第4种。那刚才我们说了式子里的1,此刻...

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有关数学教育叙事案例

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  有关数学教育叙事案例1

  投其所好 ,引发学生思维

  统计教学中的片段与反思

  教学背景:

  统计是数学的一个重要的思想方法,它通过对数据的收集、整理、描述和分析以及对事件发生可能性的刻画,来帮助人们做出合理的推断和预测。进而形成尊重事实、用数据说话的科学态度。《数学课程标准》非常重视“统计与概率”,并且指出在教学“统计”要从传统上比较注重统计图表有关知识点的教学转向重视学生对数据统计过程的体验,学会一些简单的收集、整理和描述数据的方法,认识统计的作用和意义。根据一年级学生的年龄特点,我确定本课(人教版一年级下册第94页例2)的教学目标如下:

  教学目标:

  1.使学生在自己喜欢的情境中学习数据整理,激发学习兴趣,感知数学在生活中的作用。

  2.使学生感受、经历数据的整理过程,初步认识统计图和统计表,能正确填写统计图和统计表,能从中获得简单统计的结果。

  3.使学生能使用各种统计的方法以及“正“字的统计方法统计数据。

  4.初步培养学生的有序观察与思考的习惯和数学应用的意识,体验与同伴合作的欢乐。

  教学重点:使学生初步学会收集和整理数据,初步认识统计图和简单的统计表。

  教学难点:“正“字的统计方法。

  情境描述

  方案一为:按照课本例2提供的情境进行。统计喜欢哪种颜色的花的人数。导入过程:六一儿童节到了,小朋友们正在用鲜花来装扮他们的教室,这里有哪几种颜色的花?你喜欢哪种颜色?然后对喜欢各种颜色的花的人数进行统计。(评析:学生学习比较被动,不知道为什么要对喜欢哪种颜色的花进行统计,学生兴趣并不高。)

  方案二为:统计喜欢哪种活动的人数。教学片断如下:

  师:六一儿童节就要到了,我们班要搞一个活动。这里有四项活动,它们分别是“强凳子、拍皮球、夹弹子、考考你”(这是我了解到的孩子喜欢的一些活动,为了激起孩子的兴趣,我选了一些他们普遍喜欢的活动让他们选择。我把这些活动写在黑板上),这些活动你喜欢吗?

  学生一下子来劲了,齐刷刷的说:喜欢

  师:你最喜欢哪个活动呢?

  我环视了一下四周,孩子们都迫不及待的要说出口。

  我停了停又说:请把你最喜欢的一个活动写在老师发的纸条上,注意只能写上你最喜欢的一个。孩子们很快写好了,然后由组长收起来。(评析:给孩子神秘感,使得孩子更期待下面的学习活动,由“要他学”一下子转变成“他要学”了。)

  师:现在老师想利用手里的这些纸条来知道,选哪个活动的人最多,那么这个活动将作为我们班六一儿童节时的一个活动。我该怎么办呢,请你帮老师想想办法吧!

  怕几个孩子没能听清楚,我又说了一次:我怎么利用这些纸条知道,选哪个活动的人最多?

  孩子们开始动起了脑筋,他们也遇到了问题。过了一会,一个孩子举起了手。

  生1:你可以看一看纸条,看看哪个选的人最多就可以了。

  师:是一张张看过来吗?

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数学教育叙事案例

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  数学教育叙事案例1

  说来从事高中数学教学已经几年有余了,谈及自己的教学经历和教学方法,自己感想颇多,现在的我比较注意在教学的每个环节中全面考虑学生的认知因素,情感因素的彼此交融,彼此协调,从而使自己能够顺利完成教学的目标。这一举措的实施,使我的教学的效果获得了全面的提升,并且我的课堂也朝气洋溢,充满活力,学生的学习兴趣也变得越来越浓厚。

  记得在一次上课时,那时是在讲数列问题,是要求学生把握通过观察法求数列的通项公式,课堂上我出了几道题让学生练习,要求学生通过前几项的规律归纳总结出数列的通项公式,在巡视过程中发现这些题普遍做的不好,即使班上的好学生也冥思苦想,当时我感到很纳闷。在课后,我做了仔细的思考和调查,发现学生遇到此类不懂的题目时就一筹莫展,真有点盲人摸象的感觉。就连优等生也感到有些茫然。但是学生到感到很有兴趣,都能很认真的在思考。她们都以为此题看似简单解起来为什么却如此之难。看到学生学习情感和立场,我由衷的感到开心。我给学生提示:数学题,可以分为两大类,一类是应用数学规律题,一类是发现数学规律题。应用数学规律题,指的是需要学生应用之前学习过的数学规律解释回答的题目。发明数学规律题,指的是与学生之前学习的数学规律没有什么关系,需要学生先从已知的事物中找出规律,才能够解释回答的题目。学生所做数学操练,绝大多数属于头类。找数学规律的题目,题目有关一个或几个变化的量。所谓找规律,多数情况下,是指变量的变化规律。于是,捉住了变量,就等于捉住了解决不懂的题目的关键。 通过我的提示,更加激发了她们的好奇心和求知欲,我让同学们汇集我们相关的习题和课外题,因为有些同学们想“难为一下老师”,也想准确展示一下自己。于是刻意查询了许多资料,找了许多她们以为的难题,我也调整了我的教学计划,打算用一节课的时间解决这个不懂的题目,并为此做了充实的准备。

  又一节课开始了,孩子们都很期待这节课,都挖空心思,彼此争论着,终于解释回答出来,她们脸上露出了开心的笑容。并且有的同学直接向我提问,我作出苦思冥想的样子,有些同学还真为我着急了。其实我想由这种过程引导学生学会思考,如何着手解题,思考依据。当我将同学们提出的不懂的题目一一解释回答出来时,并肯定了她们的提问时,她们的开心劲似乎无法用语言加以形容。接下来,我顺手推舟,让同学察看一系列数列,让他们去试着寻找规律,虽然在解决时不时的会遇到一些困难,但这些问题终究让学生解决了。此时,我从心里佩服她们,给了她们最真切的鼓励:你们真了不起!然后,我又提出新的问题:自己试着从已经解决了的问题中总结规律,形成自己的“公理”,学生们很乐意,也开始动手总结了。整个学习过程便得是那样的轻松,活泼。经过大概十分钟的归纳,学生有了自己的结论,然后开始了热火朝天的讨论,带经过一番热战,有些对于结论持有怀疑立场的学生也撤销了疑虑。

  新的一节课开始了,一组同学首先提问,其它组同学也不甘示弱,挖空心思,彼此争论着,终于解释回答出来,她们脸上露出了开心的笑容。并且有的同学直接向我提问,我作出苦思冥想的样子,有些同学还真为我着急了。其实我想由这种过程引导学生学会思考,如何着手解题,思考依据。当我将同学们提出的不懂的题目一一解释回答出来时,并肯定了她们的提问时,她们的开心劲似乎无法用语...

与数学教育叙事相关的范文

小学一年级数学教育叙事

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  小学一年级数学教育叙事1

  小学一年级的学生,都是刚刚入学的儿童,天真浪漫,爱说爱动,对自己的行为不会约束,注意力特别容易分散。在课堂上,经常玩一些与学习无关的东西。我认为这样太影响学生的学习了,然后就大力限制孩子的“动”,有的还认为是孩子患了“多动症”。上课不专心听讲,老师很批评,家长大力责备,孩子上一堂课下来又苦又累,时间长了就会产生厌学情绪。如果我们当一年级的老师,能够让孩子们一上学就感受到学习的乐趣,从刚开始就培养起他们强烈的求知欲、良好学习习惯,对孩子们来说,对今后的学习是致关重要的。

  要想学生学得好,首先要让他们喜欢学。而培养学生的求知欲,是要从培养他们的学习兴趣入手。但兴趣不是天生的,学生的学习兴趣通过老师的引导或家长的配合培养出来的。我今年教一年级了,在教学设计时处处想着如何激发孩子的学习兴趣,培养孩子学习数学的积极性,养成孩子良好的学习习惯为目标, 我认为主要做到以下几方面;

  一、创设情景,创造浓郁的课堂学习气氛

  六七岁的孩子,刚走进学校开始学习文化知识,还沉浸在童话故事的世界里。脑袋里总喜欢想象着小动物们的活动。他们很爱听大人给他们讲一些小动物的故事。每次上新课,根据教材的内容,自编一段故事,从讲故事开头,创设一种情景,再进行一组富有启发性的提问,来导入新课。我班有四十八个学生,单靠教师控制课堂纪律,教学秩序很难。但一说到讲故事,教室立刻安静下来,个个竖着耳朵听讲。故事讲完了,孩子们还沉浸在故事里,动脑筋为故事里面的小动物想办法解决困难,解答问题。小故事营造出了浓郁的课堂学习气氛。例如,在教学10以内数的比较大小”时,编了一段这样的小故事:今天是小松鼠的生日,小牛和小山羊约好,一起到森林里给小松鼠庆祝生日。它们一大早就来到车站,买好车票。小牛的座位号是8,小山羊的座位号是9。过了一会儿,小猴开着中巴车来了。小猴想考小牛和小山羊,给它们说,谁的座位号数大谁就先上车。小牛和小山羊都还没有学过比较一位数的大小,你看看我,我看你,不知道怎么办。小朋友,你们能帮帮小牛和小山羊吗?孩子们个个跃跃欲试,积极性很高,谁都想帮助小牛和小山羊。教师及时加以引导,学生很快地学会了一位数比较大小的方法。

  二、激发孩子学习新知识情感需求

  低年级孩子还处于形象思维阶段,文字、图形、声音、动画等不同形状的信息在都吸引着孩子们的感官,上课是我经常给学生画一些水果,动物,和他们喜欢的事物,来激发学生获取信息和新知识的的需求。例如,在学习“5的认识”的课堂上,我在黑板上放了用红卡纸剪的5只小鸟,用磁铁吸在黑板上,让孩子去分,孩子很乐于参与,分的很方便,记忆也很深刻,学的兴趣很浓.

  三、动手操作, 引导学生感受和理解新知识

  小孩子的思维是从形象思维开始,然后到抽象.根据低年级小孩好奇好动的特点,上课时,我很重视学生的实际操作。让学生在操作中动用感官,通过积极思维,获取知识。这样既利于学生对知识的理解和掌握,也有利于发展学生的思维。每让学生进行一种操作时,必须首先要求学生看清题意,再想一想,根据题目要求,你在操...

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小学二年级数学教育叙事

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  小学二年级数学教育叙事1

  小学二年级阶段是儿童形成各种习惯的最佳时期。在这一阶段重视培养良好的学习习惯,不仅直接影响学生的学习成绩,在一定程度上还影响其能力、性格的发展。义务教育小学数学新教材指出:“良好的学习习惯并不能简单地理解为只要求学生上课坐好、举手发言等外在的形式,更重要的是要逐步引导学生独立思考、敢于提问、认真倾听别人的意见、乐于表达自己的想法等内在的学习品质。”为了进一步培养学生的良好学习习惯,就应充分地关注学生良好学习习惯的养成,并将这一目标贯穿在教学的全过程。那么,应培养学生哪些良好的学习习惯呢?

  一、培养学生专心倾听的习惯

  专心倾听是学生主动参与学习过程,积极思考的基础,也是提高课堂学习效率的前提。因此,教师要培养学生上课专心倾听的习惯。上课专心倾听包括看、听、想、做等四个方面.

  看:就是看老师演示、板书和动作;

  听:就是注意倾听老师的讲解和同学的回答;

  想:就是想所学的内容,自己学会了什么,还有什么与别人不同的见解;

  做:就是动手操作学具和做练习。

  为了培养学生上课专心听讲的习惯,首先要求学生听课时,思想不要开小差或做小动作,注意力要集中;其次,要求认真倾听其他同学回答问题,仔细研究他们回答得是否正确,有没有需要补充的,有没有更好的建议;再次,要仔细观察老师的演示和板书,并按要求认真地操作学具,作好练习。

  为了吸引学生的注意力,使他们上课专心听讲,我认为教师讲课时一定要精神饱满,而且语言要生动有趣,条理要分明,方法要灵活多样,力求使课堂教学引人入胜,使每个同学都乐意听。

  二、培养学生独立思考、合作交流的习惯

  数学是思考性极强的学科。在数学教学中,必须使学生积极开动脑筋,乐于思考,勤于思考,善于思考,逐步养成独立思考并与同伴交流的习惯。为了养成独立思考的习惯,在提供思考材料的同时,教师要留给学生足够的思考时间。一般来说,教师提出问题后,智力水平高的同学能很快举手回答,但为了照顾到中、下程度的学生,应多留一些时间让大家思考,待已有相当多的同学举手后,再根据情况,让不同层次的同学回答。有时让那些没有举手的同学回答,让他们说说自己是怎样想的,有什么困难,以促进他们开动脑筋想问题。在提问时,避免仅与个别成绩好的同学对话,而置大多数同学于不顾。要注意调动全班同学的积极性,可利用合作学习、小组讨论、动手操作等多种方法,或在老师的指导下,让一些性格内向、不愿在大庭广众之下提出问题的学生,也有独立思考、提出问题的机会。引导学生独立思考,还必须鼓励学生质疑问难。其实提出问题有时比解答问题更重要,任何发明创造都是从发现问题、提出问题开始的,学生提出问题是从所学知识中,寻找矛盾和疑问,提出自己的看法和见解,这种提问能力是学生学习活动中的一项重要能力,也是培养学生独立思考的有效途径。因此,教师要多鼓励学生质疑问难。学生经过独立思考,就可能产生新的见解,有了见解就会有交流的愿望,有了交流又可产生新的思考,从而使学生乐于思考、勤于思考、善于思考,逐步养成独立思考的习惯。

 

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小学三年级数学教育叙事

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  小学三年级数学教育叙事1

  今年我担任三年级的数学教学,三年级的数学知识点非常的简单,领悟能力好的学生上课一听就会了。但是,三年级是承上启下的一个重要阶段,因此良好学习习惯的形成至关重要。在这一学期中我特别重视学生良好习惯的形成,我想只要学生有良好的学习习惯,上课能够遵守课堂纪律认真听课,课后认真地做作业并且认真地检查,他们的数学成绩一定会很棒的。

  何一鹏是一个性格比较内向的学生,他有一个最大的毛病就是上课不听课。他总在下面偷偷的玩东西或开小差,所以作业总是完不成,成绩一直搞不好的原因.在开学的前几次的考试中都考得很不理想。因为他在奶奶家父母都不在身边所以对他有些溺爱,通过和家长的交谈。我感觉他其实挺聪明的,考的不好一方面是由于他上课不认真另一方面是由于考试做题不认真没有检查的习惯.我想把这些毛病改了他的成绩一定会提高的.课下我把它叫到办公室,摸着他的头轻轻地跟他说:“何一鹏,其实你是一个很聪明的孩子,你其实是有能力考到100分的,你想不想考100分?”他点点头,我接着说:“那老师告诉你一个方法,你想不想听?”他又点点头,我说:“好好听课,上课争取多回答问题就可以了。现在老师给你来一个小约定,从现在开始只要你上课回答对3个问题老师就奖励给你一个小星星,好么?”他说好。第二天,在我每次提问题时,他都把手举起来然后又放下去接着又悄悄地举起来但举的很低,从他的表现我知道他很想表现他自己但又缺乏自信。整节课下来他只回答对了2个问题,快下课的时候我当着全班的同学的面表扬他,说他今天上课有很大的进步希望他继续努力,并奖励给他一颗星星,他当时很开心。下课后我跟他说:“虽然今天你没有回答3次问题,但老师看到了你的努力,希望下次你能够大胆举手,争取老师的每一个问题你都能回答。”他点点头,在接下来的数学课堂上,他总是尽量的去回答问题,上课听课也认真了很多。所以家庭作业也能完成。在一次考试前,我跟他说:“这一段时间,你表现得很棒,明天就要考试了,只要你认真地听老师读题,认真地用心做题认真地检查,老师相信你一定能够考好的!”第二天,我发现他能够安静的听题、做题了,分数也有很大的进步考了96分。

  看到他的进步我感到非常的开心,我想他只要坚持下去,他一定会越来越好的!

  小学三年级数学教育叙事2

  从教近二十年,从刚走上讲台到现在一直从事数学教学,学生都喜欢上我的数学课,当然在教学中也发生了许多的事情,有时自己也非常的生气,但我对数学课却乐此不疲,钟爱有加。小学数学在许多人眼中是简单的,是枯燥无味的。但是在我眼里它有许多诱人之处。我感谢校领导让我做了一名数学老师,是数学科的教学伴我愉快地走过了每一天,我可以自豪地说我是一名合格的数学老师、也是一名受学生喜爱的数学教师。

  作为一名数学老师可以利用数学课的教学引导学生去享受数学知识结构的整体美,数学概括的简洁美;带领学生去探索数学的的奥秘、在数学的王国里傲游,使学生对数学知识产生了浓厚的兴趣。

  当然在教学生活中也有许多另我感到无奈的时候,例如在课堂上一道题有时讲上好几遍部分学生仍听不懂,看到学生脸上的忙然,自己心中对这部分学生也缺乏信心,课下竞有部分同学主动来让我再给他们讲,并说自己听不懂的原因,也有他...

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小学四年级数学教育叙事

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  小学四年级数学教育叙事1

  在我短短几年的教学生活中,有这样的一次课堂令人难忘。记得在教学《一位数乘两、三位数》时,我曾安排学生完成一道看似平常的改错题,(即如下几题)

  12 52 476

  × 7 × 2 × 8

  74 104 3808

  由于班上的学生非常活泼外向,当时课堂气氛十分活跃,于是我顺势将话锋一转:“今天,有几个数学病人怀疑自己生病了,来到我们班求医,看看哪位数学医生的医术高,为他们解决病痛?”话音一落,课堂气氛一下子进入了新的高潮,学生们纷纷埋头认真分析,并很快地一一举手,嘴里喊着:“老师,我知道该怎么给他们治病了,让我来吧!”有的坐在前排的学生甚至都离开座位,把手举到我的面前来了,一副惟恐我不让他们“治病”似的。于是,我叫了其中一名学生,名叫叶欢:“叶医生,请你上来为第一个病人看看。” 叶欢同学一听到我这么称呼她,刚开始一楞,后来马上领悟了我这么称呼她的用意,非常高兴地上台,开始分析“病情”:“这个病人的病因出在忘记在这里进位了。”一边说,一边还拿着红色粉笔指着个位和十位之间的位置,并补上“1”,接着就在积的十位上将“7”改成“8”,说:“这样就治好了。”这时,还没等我讲话,下面的学生已经纷纷说道:“对了,对了,和我的看法一样。”既然学生们都已经发表了看法,并且这个“病人” 的确治好了病,我就趁势表扬:“看来我们班有许多和叶医生一样医术高明的医生,谢谢叶医生。” 叶欢同学十分高兴地回到座位,其他同学这时居然也一个个都称呼她为“叶医生”,弄得叶欢同学一副“英雄凯旋归来”的模样,气氛既热烈又有趣。

  到了第二题时,由于刚才那题营造的氛围还笼罩着学生们,学生们举手更积极了。这一次我叫了一名平时学习成绩不太理想的学生:“现在有请郑全医生上来为第二个病人瞧瞧。” 郑全同学显然很意外我会请他上来,但马上就配合我,十分开心地上台“看病”了。他十分认真地再看了看题目,肯定地告诉我:“这个病人其实没有生病。”于是,我故作惊讶地问台下学生:“郑医生诊断得对吗?” 台下的方正同学马上站起来说道:“他诊断得没错,这道题确实没错。”其他学生也纷纷点头称是。我高兴地说道:“有了方医生和郑医生以及这么多的医生一块诊断,确定这个病人确实没问题,我想他应该放心了。谢谢郑医生。”第三题也和第一题一样,请了一个学生“看病、治病”。最后,做总结时,我对学生说道:“其实我们在应用新知识解决问题时难免会出错,关键在于我们是否是一名合格的数学医生,及时地找出病因,然后对症下药,避免小病变成大病,也避免下次再生同样的病。当然,是否能及时地发现问题,与我们的检查习惯有关。对于那些没有做错的题目,我们就当作给他免费体检一次吧!同学们,希望大家不仅能做好别人的数学医生,更能做好自己的医生,好吗?”学生们异口同声地回答:“好!”声音响亮,但其中那种坚定而又自信的语气更令我感动。

  其实,我只是将该错的题目设置“数学医院”的纠错情境,没想到孩子们表现出如此高的积极性,如此跳跃的思维能力,让我深深为之惊讶和感动。是的,在数学学习中,很多练习枯燥乏味,形式单一,学生们常常有淹没在题海里的感觉,十分被动。即使做对了,也没有太大的成功喜悦感。这时就要求我们教师多注...

与数学教育叙事相关的范文

五年级数学教育叙事

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  五年级数学教育叙事怎么来写呢,以下是出国留学网小编为您整理五年级数学教育叙事,供您参考,希望对你有所帮助,更多详细内容请点击出国留学网查看。

  五年级数学教育叙事1

  今学期我担任五(2)班的数学教学,在这一学期中我特别重视学生良好习惯的形成,我想只要学生有良好的学习习惯,上课能够遵守课堂纪律认真听课,课后认真地做作业并且认真地检查,他们的数学成绩一定会很棒的。

  杨尚龙是一个性格比较内向的学生,他有一个最大的毛病就是上课不听课,虽然看他上课不说话老老实实的坐在那,但他却在下面偷偷的玩东西或开小差,这也是他成绩一直搞不好的原因。在开学的前几次的考试中都考得很不理想,最差的一次考了70多分。在和他妈妈的交谈中得知杨尚龙对珠算有很大的兴趣而且学得特别的好。我想他既然珠算学得好,那么现在数学也应该得心应手的.我感觉他其实挺聪明的,考的不好一方面是由于他上课不认真另一方面是由于考试做题不认真没有检查的习惯。我想把这些毛病改了他的成绩一定会提高的。于是在一天数学课后,我把他叫到办公室,摸着他的头轻轻地跟他说:“杨尚龙,其实你是一个很聪明的孩子,你其实是有能力考好一点的,你想不想考好呢?”他点点头,我接着说:“那老师告诉你一个方法,你想不想听?”他又点点头,我说:“好好听课,上课争取多回答问题就可以了。现在老师和你来一个小约定,从现在开始只要你上课回答对3个问题老师就奖励给你一个小星星,好吗?”他说好。第二天,在我每次提问题时,他都把手举起来然后又放下去接着又悄悄地举起来但举的很低,从他的表现我知道他很想表现他自己但又缺乏自信。整节课下来他只回答对了2个问题,快下课的时候我当着全班的同学的面表扬他,说他今天上课又很大的进步希望他继续努力,并奖励给他一颗星星,他当时很开心。下课后我跟他说:“虽然今天你没有回答3次问题,但老师看到了你的努力,希望下次你能够大胆举手,争取老师的每一个问题你都能回答。”他点点头,在接下来的数学课堂上,他总是尽量的去回答问题,上课听课也认真了很多。在一次考试前,我跟他说:“这一段时间,你表现得很棒,明天就要考试了,只要你认真地审题,做题后认真地检查,老师相信你一定能够考好的!”第二天,我发现他能够安静的审题、做题了,分数也有很大的进步考了96分。

  看到他的进步我感到非常的开心,我想他只要坚持下去,他一定会越来越好的!

  五年级数学教育叙事2

  今年我带五年级的数学课,这天我进行单元检测,在教室里,我没有什么事情,就要求潜能生交基础训练。突然在一本书里面掉出来一张纸条。我拣了起来,上面写着:XXX:51392010 我一生就爱你一个 !我本来打算课后再处理这件事情,没想到几个调皮的学生看见了。他们问:“老师,上面写了什么呀?”这时,其他同学都把目光投向了我,问:“老师,上面写了什么呀?” “没什么。” 我说。“我知道,是要传递的情书”一个调皮的男生脱口而出,“老师,念念看。”“好,那我就念给你们听。”我把纸条慢慢地展开了,我就一本正经地念道:“天才是百分之九十九的汗水加百分之一的灵感,爱迪生。”随后,我就把纸条折了起来,把它放入口袋里。旁边一个男生问:“老师,就这个?”“ 当然了。” 我郑重地告诉他,“学习不就是这样吗。”我朝她那里看了看,发现她的脸一直红到了脖子。我又接着说:“继续认真做题。” 第二天中午,她来到我的办公室里,低着头红着脸不敢说话。我说:“在你们这个年龄段,男...

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小学六年级数学教育叙事

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  小学六年级数学教育叙事1

  在六年级教学过程中, 根据学生好奇、争强、好胜的心理,鼓励学生运用已有的知识,从不同的角度去思考,鼓励的目光、激励的手段,都会产生意想不到的效果。

  在第一单元列方程解决实际问题时,遇到这样的例题,“颐和园的占地面积是290公顷,其中水陆面积是陆地面积的3倍,颐和园的水陆面积和陆地面积各是多少?”我提出的要求是,先用线段表示

  数量之间的关系,再根据线段找出等量关系,最后再列方程,检验。 学生们独立思考后,大多数的学生借助线段图找出正确的数量

  关系,列出正确的方程,但是在最后检验的过程中,许多学生只检验了一步,即只检验了“颐和园的占地面积是290公顷”。于是我提示学生仔细再看看题中有哪些已知条件,并告诉学生我们所求出来的结果必须符合我们题中所有的已知条件.

  学生通过再次阅读题目,知道了还有一个已知条件没有检验,

  即“水陆面积是陆地面积的3倍”,于是学生用最后水陆面积除以陆地面积,得到了3倍。最后,学生明白了列方程解决实际问题检验时,必须把全部的已知条件都得检验。

  第二单元长方体和正方体, “表面积的变化”学生通过把几个相同的正方体或长方体拼成一个大长方体的操作活动,探索并发现拼接前后有关几何体表面积的变化规律,学生发现规律解决一些实践问题。先让学生用两个相同的正方体拼成一个长方体,看看减少了几个面的面积,再用三个正方体拼成一个长方体,看看减少了几个面的面积。用四个正方体拼成一个大长方体,减少了几个面的面积,当正方体增加到5,6个时,学生猜想,表面积如何变化? 学生互相交流得到,减少了几个面的面积与正方体的个数有关,并且,通过2个正方体拼成长方体, 减少了2×(2-1)个面的面积。3个正方体拼成长方体,减少了2×(3-1)个面的面积4个正方体拼成一个长方体,减少了2×(4-1)个面的面积。最后得出n 个正方体拼成长方体,减少了2×(n-1)个面的面积,学生通过自己探索,拼长方体,猜想最后得出所要的规律,并且还得出一个最重要的结论,相同的多个正方体或长方体拼成一个大的长方体时,不变的是体积,变了的是表面积。,学生通过自己探索总结出最重要的规律。

  小学六年级数学教育叙事2

  数学是美的,数学之美充满了整个世界。由于它的结构完整、图形对称、布局合理、语言表达简洁,无不体现其美的因素。就连数学家罗素也认为:“数学不但拥有真理,而且也具有至高的美”。因此,我觉得数学教学应当激起学生对数学美的关注,从而进一步激发学生对数学的热爱.

  “生活不是缺少美,而是缺少发现美的眼睛”,同样在数学中不是不存在美,恰恰是缺少发现。在复杂的数量关系、代数式、几何图形之间,培养学生的丰富想象,寻求数学的“形态美”。作为数学教师,一定要正确地使用好教材,维护神秘的数学美对学生产生的感染力是巨大,当学生引起对某一数学现象突发奇想时,要积极鼓励,不要简单地认为那是想入非非,或许他有着独特的理解。只有这样我们的数学教学不再是那样抽象难懂,枯燥无味了。

  一直以来,我总在思考如何提高学生对学习的兴趣,如何使他们能够在课堂四十分钟内尽可能地保持注意力的集中。尤其对于我们六...

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小学五年级数学教育叙事

数学教育叙事 五年级数学教育叙事

  教师的道德是教师的灵魂,教师的工作是神圣的,也是艰苦的,教书育人需要感情、时间、精力乃至全部心血的付出,这是要以强烈的使命感为基础的,尤其是小学教师,这种付出的重要性和必要性更为突出。以下是出国留学网小编整理的小学五年级数学教育叙事,欢迎参考,更多详细内容请点击出国留学网查看。

  小学五年级数学教育叙事1

  如何做好学生辅差,做好后进生转化,是广大教师永抓不懈的工作,也是一项非常艰难的工作,因为在一个班级真正能让几名学生后转先绝非易事,这需要教师平时认真细致的观察,客观到位的分析,心灵相通的交流,还要恰到好处地给予鼓励,要尽力树立学生的自信心,激发学生学习的主动性。

  我教五年级,孩子天真极了,一点不懂事,爽性而为,有个男生,经常不做作业,开始我以为他没听懂课,不会做,喊他到办公室问他,他保持沉默,我也似乎束手无策。他家离学校远,又难以联系到家长,后来我抽星期天到他家去了一趟,这孩子家里比较困难,爸爸在外打工,妈妈在家种地,因此家长也没时间督促孩子的学习。在这种情况下,学生竟然养成了厌学的陋习,我找到他问原因,小男孩怯怯地说:“我笨,学不会,我不想做作业。”听后,我非常震惊,一个十二、三岁的孩子竟然认为自己笨,如此自卑,这将影响到他今后的漫长人生!如果是我的孩子我会怎么办?一种强烈的教师责任感驱使着我,让我决定好好“救救”这个孩子!

  第二天,我把他叫到办公室,跟他和颜悦色地谈了一番话,并把他调到了第一桌,从此这个孩子成了我特殊关注的对象,上课我观察他的一举一动,一言一行,并不时捕着他的表情。慢慢找出他不爱学习,不爱做作业的原因,找到原因后,我有了如何辅导他的措施,决定做好这项后进生转化工作。

  我采用的措施如下:

  1、对他进行基础方面的训练。我找了一些口算题,让该生进行口算训练,并教他口算的方法,结果他越算越有兴趣,越算越带劲。他也及时给他鼓励:“你真聪明,真棒!”结果他对数学有了兴趣,也不认为自己笨了。

  2、以优带差,让他感觉班集体的温暖。为了让他感受到集体的温暖,集体的乐趣,我发动班上的优生去帮助他,不仅帮助他解决学习上的问题,而且和他一起玩耍,一起游戏„„经过了一段时间,我发现他不仅学习有了进步,而且性格也变开朗了,也乐于上学,乐于听课了。

  3、老师要多关心理解,尊重他让他感到被重视的幸福。经过以上两条措施的实施,我发现这孩子有了很大的进步,但要真正清除他内心的阴影,我觉得要

  让他发现自己在他人心中的地位,在老师心中的地位。于是我不时找他座谈,有时还和他拉拉家常,经他讲一些幽默的,有启发性的笑话,不仅如此,有时我还用亲昵动作表达我对他的爱,例如用手摸摸他的头,拉拉他的手,这种慈母般的爱让他深深感到自己在老师心中的分量,让他感到被重视的幸福,在这种师爱的影响下,他的自卑心理消除了,上课能大胆举手回答问题了!

  4、老师对他的爱要有责任,而不是纵容、泛滥。虽然师爱对他的个性很有好处,能帮他驱走心中的自卑阴影,但如果一味地纵容,他有缺点,有错误也不指出,那或许他会走向另一个极端——骄横任性,我行我素。于是我告诫自己,一定要把握尺度,千万别演变成纵容的爱,当他做错事时,我会及时给他指出,给他讲道理,让他自觉地改正,如果他不改正,我也会严厉地批评他,让他对自己的行为负责任,培养他从小的责任感以及为他人...

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