生命教育有感【篇1】
我们只有认定教育的“生命的提升”这一本体，才能树立正确的教师观、学生观、价值观、课程观等，才能在教育过程中走进学生的心灵，教师才能从师本
的观念中解脱出来，解放出来，实现学生和教师的双赢，才能确立教师的准确位置——儿童发展的帮助者。
生本教育教育把人看做生命体来进行教育，把教育的目的、过程和结果同生命发展联系起来，回归了教育的本体，体现了教育的属性，表现出来所有教育活动的根本意义。
教育其实是一种生产关系，是一种关乎生命的生产关系，生本教育把教育的目的与过程同人的生命发展联系起来，正确地反映了教育生产过程中的工作关系。在这种关系中，学生是生产自己的唯一劳动力，是生产力的主体，学生是教育的直接现实。以学生为本的教育把生命的促进和发展作为教育的本体，使教育过程充满生命意义。
在教学活动中，我们只有正确地把握教育的生命本质，仅仅围绕“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生”的生本理论核心，彻底的从师本的教育模式中走出来，用生本的理念武装头脑，给学生自由的天空，让他们在广袤的蓝天下成就人生的辉煌。
生命教育有感【篇2】
很多时候，我们忘记了生活的意义，在枯燥的生活中，我们变得越来越麻木，似乎对身边的一切都漠不关心。对于父母的无私付出，有时我们当成了一种理所当然，甚至有些时候会向父母提一些过分的要求。世上没有自然的东西，只有爱我们的人才会毫无保留地给予我们。
对于自己，总觉得生命很长，我们有足够的青春挥霍，不知道珍惜自己。在生命的长河中，我们似乎迷失了方向，不知道该走那条路。我很庆幸自己选修了《生命教育》这门课程，让我在困惑中找到了指引我在生命长河继续前行的生命之光。
在上《生命教育》之前，我对生命由来还是十分浅显的。我只记得小时候，当我们问我父母他们是怎么来的，他们总是告诉我们：当然，你是我父母生的。
有的父母甚至会开玩笑说：“你是我们在路边捡的。”这些让我们觉得自己的到来时那么的轻而易举。
但是，母亲在孕育我们过程的痛苦，也许只有在为人母的时候才能理解。孕育一个生命是多么神奇的事情啊，想象肚子里有个流淌着自己血液、将延续我们生命的小东西，是多么奇妙啊！此刻，我能理解父母在期待我们降临的那份欣喜。
对于父母给与了我生命以及无私的爱多了些感激。
大学是自由的天地，我们可以追求自己的爱情。在上大学之前，爱情对于我们来说是一个敏感的话题，爱情对我来说神秘多于了美好，甚至还一度觉得早恋的同学对于爱情过于随意。大学的时候，对爱情也充满了向往，但随着时间的推移，那种期待并不那么强烈。
对于那些找到自己恋爱的伴侣，有时还是挺羡慕的。但也有人在享受美好爱情的时候越过了底线，在错误的时间孕育了爱情的结晶。看了“大学生与双胞胎之死”，我感到很痛心。
一个年轻的女大学生与她的双胞胎女儿在某个寒冷的冬夜惨死在出租屋内，这种情景的惨状我是难以想象的，惨死女大学生生在死之前所遭受的挣扎我也不敢想象。如果男友不和她吵架后不离开她，如果她不坚持生孩子，也许悲剧不会发生。对于她，我们在同情与惋惜，我觉得更多是引以为鉴。
在追求美好爱情的过程中，我们应该有自尊和自爱，而不是一时冲动做一些后悔的事情。
在《生命教育》这门课程中，我还学到了一些养生知识。我记得...